安豐金

自從進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，工業(yè)技術(shù)就一直處在不斷發(fā)展的過(guò)程中。而電氣自動(dòng)化的發(fā)展，不僅面臨著很多的機(jī)遇，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，很多的電力自動(dòng)化企業(yè)也在人才聘用方面提高了標(biāo)準(zhǔn)。在大部分的高等院校中，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一直都是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。但是，單一的人才培養(yǎng)模式，卻無(wú)法滿足社會(huì)的實(shí)際需求。因此，各大院校就必須要重新審視如今的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。在本文中，就針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

所謂的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，其實(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種客觀規(guī)律。在人類(lèi)歷史上，人類(lèi)社會(huì)從原始社會(huì)到農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)的發(fā)展，就是新舊動(dòng)能不斷更替的發(fā)展過(guò)程。自從工業(yè)革命以后，技術(shù)就已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。而新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)化速度也在加快。從另一個(gè)角度來(lái)看，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的過(guò)程，不僅是一個(gè)培育新動(dòng)力和新動(dòng)能的過(guò)程，也是各種風(fēng)險(xiǎn)、矛盾都在加快釋放的過(guò)程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在教育領(lǐng)域改革的背景下，各大院校中的教育專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行了一定的改革。其中，專(zhuān)業(yè)改革的核心，其實(shí)就是對(duì)課程體系的改革。因?yàn)?，在?shí)際情況中，課程體系的構(gòu)建非常重要，是整個(gè)人才培養(yǎng)模式中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的高效完成來(lái)說(shuō)具有著非常關(guān)鍵的作用。

1 積極地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)技術(shù)性人才的培養(yǎng)

如今，國(guó)內(nèi)的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換正在提速，為了適應(yīng)這種形式，各大院校中的人才培養(yǎng)也需要充分地考慮到這一特點(diǎn)，重新審視如今的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出契合社會(huì)發(fā)展要求高素質(zhì)人才。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的理念下，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)教學(xué)就是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。因此，在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的理念下，要想合理地構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，那么首先就必須要積極地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。在課程的設(shè)置方面，既要體現(xiàn)出理論知識(shí)的教學(xué)，也需要聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐操作的內(nèi)容。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)電路分析這方面內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，邊教邊學(xué)，教師一邊講解，學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，采用“教學(xué)做”三合一的教學(xué)模式，加深學(xué)生的影響，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)性知識(shí)的理解。

2 注重工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式

所謂的工學(xué)結(jié)合，其實(shí)就是通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)等方式，來(lái)為學(xué)生提供在真實(shí)崗位中進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真正意義上接觸到實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，了解到崗位的需求，以此來(lái)了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而這，也是在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要內(nèi)容。比方說(shuō)，高等院?？梢耘c社會(huì)上的一些電氣自動(dòng)化企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而與課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)電氣設(shè)備運(yùn)行的相關(guān)技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到工廠當(dāng)中，一邊觀摩其他工人的操作，一邊為學(xué)生進(jìn)行講解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以讓學(xué)生嘗試自己操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提高。

3 合理地改革考評(píng)方式

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考評(píng)，應(yīng)該采用綜合考評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行。在考評(píng)的過(guò)程中，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也需要考察學(xué)生的技術(shù)水平。一般來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的考察，可以通過(guò)試卷的形式來(lái)進(jìn)行。而技術(shù)水平的考察，則需要通過(guò)實(shí)踐操作的形式。只有這兩種考核方式進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠在最大的程度上提高考核的質(zhì)量。比方說(shuō)，針對(duì)“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”這門(mén)課程的考評(píng)，則可以在期末考試中設(shè)置試卷來(lái)考察學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，而實(shí)踐操作則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果、技術(shù)報(bào)告，以及各類(lèi)儀器的操作情況來(lái)進(jìn)行考核，之后再將各項(xiàng)考核利用權(quán)重比重來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

4 強(qiáng)化課程體系的構(gòu)建隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量

從實(shí)際情況來(lái)看，某些院校在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)方面所構(gòu)建的課程體系卻還存在一些問(wèn)題，無(wú)法充分地適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求。因此，高等院校需要轉(zhuǎn)變觀念，改變課程體系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著一種非常重要的指引作用。而教師的素質(zhì)水平和能力高低，也會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，從新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的角度來(lái)看，要想構(gòu)建良好的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，就必須要重視師資力量的強(qiáng)化，注重強(qiáng)化課程體系的構(gòu)建隊(duì)伍。比方說(shuō)，高?？梢栽谏鐣?huì)上聘請(qǐng)一些電氣方面的專(zhuān)家來(lái)參與到高校的課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，或者是聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家與校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)組成該專(zhuān)業(yè)的課程體系開(kāi)發(fā)組，以此來(lái)構(gòu)建科學(xué)、高效的課程體系。

總而言之，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的理念下，要想構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程體系，那么就必須要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)、當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)以及崗位的實(shí)際需求，積極地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，以此來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

本文系山東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：基于“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”背景下的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的探索與研究，課題編號(hào)：18SC087

（作者單位：東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院）