劉洋

在國家考試招生制度改革得到不斷推進(jìn)的背景下，高中生涯規(guī)劃教育也得到了廣泛開展?？紤]到相關(guān)教育工作處于初步發(fā)展階段，本文結(jié)合實際情況對高中生涯規(guī)劃教育存在的認(rèn)識誤區(qū)和實施誤區(qū)進(jìn)行了分析，然后從教育意識樹立、教育課程開發(fā)等方面提出了應(yīng)對策略，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

1 引言

2014年，國家推出新高考制度，開始提倡選擇性教育。而生涯規(guī)劃教育作為載體，從2018年起在大多數(shù)省份得到了全面推進(jìn)，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。所謂的生涯規(guī)劃教育，就是職業(yè)生涯規(guī)劃。在高中階段，學(xué)生面臨人生第一個十字路口，所以需要通過生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)學(xué)生做出適合未來發(fā)展的道路選擇。但就目前來看，高中生涯規(guī)劃教育仍然存在誤區(qū)，因此需要采取有效策略進(jìn)行應(yīng)對，從而推動學(xué)生的健康發(fā)展。

2 高中生涯規(guī)劃教育誤區(qū)分析

2.1 認(rèn)識誤區(qū)

由于實施時間尚短，現(xiàn)階段各高中對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識仍然不夠深入，以至于教師及家長對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識存在誤區(qū)。目前，多數(shù)教師及家長依然看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)放在第一位，忽視學(xué)生全面發(fā)展問題。受這一因素的影響，生涯規(guī)劃教育在高中依然處于邊緣地位，教師更注重學(xué)生能夠考上哪所大學(xué)，而并非是學(xué)生未來將從事哪些職業(yè)。所以在生涯規(guī)劃教育中，教師依然強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡量獲得高分，并未針對該門科學(xué)建立相應(yīng)的教學(xué)體系，因此無法為學(xué)生選擇學(xué)科和專業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。一些教師將生涯規(guī)劃教育解讀為職業(yè)指導(dǎo)，僅僅幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，卻未能使學(xué)生在自我與職業(yè)間建立關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對未來生涯規(guī)劃感到茫然，阻礙了教育工作的科學(xué)開展。

2.2 實施誤區(qū)

從高中生涯規(guī)劃教育實施情況來看，教育內(nèi)容主要為職業(yè)指導(dǎo)，圍繞這一核心完成了相關(guān)課程或講座的開設(shè)。采取的教育形式包含課程、講座和主題班會，未能將生涯規(guī)劃教育與其它學(xué)科教學(xué)活動結(jié)合在一起。在實際教學(xué)中，學(xué)校普遍安排心理輔導(dǎo)教師通過個別輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生認(rèn)識自我，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的選擇。所以無論從教育內(nèi)容還是形式來看，都帶有心理學(xué)特征，采用的方式方法相對單一，偏重理論知識的講解，導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育與學(xué)生實踐生活缺乏聯(lián)系。相較于其他學(xué)科，高中開展的生涯規(guī)劃教育研討活動依然較少，負(fù)責(zé)的教師多為心理輔導(dǎo)教師、班主任、德育教師等，未經(jīng)過專業(yè)的生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，因此得到的研究成果缺乏科學(xué)性，無法為生涯規(guī)劃教育實施提供科學(xué)指導(dǎo)。

3 高中生涯規(guī)劃教育誤區(qū)的應(yīng)對策略

3.1 樹立正確教育意識

為有效開展高中生涯規(guī)劃教育工作，還要盡快樹立正確的教育意識。作為選擇性教育的重要載體，生涯規(guī)劃教育的核心應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的自主選擇和自我規(guī)劃意識進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成自我發(fā)展的能力。高中階段，學(xué)生需要經(jīng)歷由學(xué)生向社會人的過渡，所以需要主動認(rèn)識自我和了解社會，實現(xiàn)對個人價值和社會價值關(guān)系的合理處理，才能樹立正確的思想價值觀念，為今后的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。因此在高中生涯規(guī)劃教育中，需要樹立正確的教育目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生思考未來想要獲得的生活和成就，幫助學(xué)生加強(qiáng)生活和職業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)生涯規(guī)劃創(chuàng)造。

3.2 加快規(guī)劃課程開發(fā)

想要科學(xué)的開展高中生涯規(guī)劃教育，需要完成相應(yīng)課程體系的建立，確保學(xué)生能夠接受系統(tǒng)教育。所以，需要加快生涯規(guī)劃課程的開發(fā)，從而分階段的開展教育工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自我、社會和職業(yè)的認(rèn)識，完成適合自己的職業(yè)方向的選擇。在高一階段，需要圍繞認(rèn)識自我這一目標(biāo)開發(fā)相應(yīng)課程，對學(xué)生的興趣和潛能進(jìn)行挖掘。在高二階段，需要圍繞認(rèn)識社會的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)課程開發(fā)，結(jié)合學(xué)生形成的自我發(fā)展意向指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)科。在高三階段，需要圍繞認(rèn)識職業(yè)的目標(biāo)開發(fā)課程，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我與職業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生規(guī)劃生涯提供指導(dǎo)，繼而使學(xué)生能夠基本確定未來的專業(yè)發(fā)展方向。

3.3 豐富規(guī)劃教育形式

在實際開展生涯規(guī)劃教育時，學(xué)校還應(yīng)對現(xiàn)有教育形式進(jìn)行豐富。具體來講，就是在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，注重實踐教學(xué)，將生涯規(guī)劃理念融入到語文、英語等學(xué)科的教學(xué)活動中，實現(xiàn)豐富教育素材的挖掘，給予學(xué)生深刻的體驗。在實踐活動組織方面，可以向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，如美國公司設(shè)立有“帶孩子上班日”，目的在于幫助學(xué)生獲得就職體驗。在英國，中學(xué)與工廠、企業(yè)建立了密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了實習(xí)和參觀的機(jī)會。結(jié)合這一思路，中學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與國內(nèi)企業(yè)的合作，通過組織學(xué)生參加崗位實踐活動幫助學(xué)生認(rèn)識不同職業(yè)的特點，深刻體會社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求。采取該種教育形式，也能加強(qiáng)社會資源的利用，促使學(xué)生加深對社會的認(rèn)識。此外，在高中階段學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)活動的組織，以便使學(xué)生興趣愛好得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考今后發(fā)展道路，繼而為學(xué)生選擇專業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。

3.4 強(qiáng)化教育實施保障

任何學(xué)科或課程的設(shè)立，都需要建立相應(yīng)的保障制度。因此在高中生涯規(guī)劃教育實施方面，需要健全學(xué)科管理制度，制定相應(yīng)的教育計劃，確保教育工作得以規(guī)范開展。在課程設(shè)置、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面，都要建立相應(yīng)制度，使生涯規(guī)劃教育工作的管理得到加強(qiáng)。此外，需要完善專業(yè)教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高高中生涯規(guī)劃教育水平。

4 結(jié)論

在高考改革的過程中，相較于其他學(xué)科課程，高中生涯規(guī)劃教育在實施方面具有較大難度，導(dǎo)致高中教育工作者容易陷入認(rèn)識誤區(qū)和實施誤區(qū)。針對這一情況，還要完成正確教育意識的樹立，及時轉(zhuǎn)變高中生涯規(guī)劃教育思想，同時加快課程開發(fā)和豐富教育形式，促使生涯規(guī)劃教育效果得到改善。通過強(qiáng)化制度保障，能夠為教育實施提供全方位支持，繼而有效推動高中教育的改革發(fā)展。

（作者單位：黑龍江省伊春市第二中學(xué)）