康黎霞

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，其中作為教育起點(diǎn)的幼兒園教育，尤其得到家長(zhǎng)的重視，因?yàn)橛變簣@時(shí)期的孩子接受教育的程度對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，家長(zhǎng)們也希望自己的孩子能夠在幼兒園階段得到全面的發(fā)展。由此加快了教育節(jié)奏，越來(lái)越多的幼兒園教育開始出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，最開始家長(zhǎng)認(rèn)為知識(shí)的累積為孩子的小學(xué)教育打下了基礎(chǔ)，但是后來(lái)逐步發(fā)現(xiàn)了這種教育方法是一種違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育手段，并不利于兒童的后續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展。本文主要先對(duì)幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后對(duì)出現(xiàn)小學(xué)化的原因進(jìn)行分析，最后重點(diǎn)對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”所帶來(lái)的危害進(jìn)行探索，從而提出相對(duì)的解決措施。

在教育發(fā)展過(guò)程中，幼兒園作為教育發(fā)展的起點(diǎn)，主要是針對(duì)的是一些學(xué)齡前兒童，能夠讓幼兒的身心教育得到提高。眾所周知，幼兒的世界應(yīng)該是單純快樂(lè)的，但是，隨著教育體制的變化以及社會(huì)對(duì)人才的要求全面化發(fā)展，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能輸在起點(diǎn)上，便開始要求學(xué)校開展全面教育，原本充滿歡樂(lè)的童真

環(huán)境，開始充斥著學(xué)習(xí)壓力，孩子回家后沒(méi)有天性的釋放，而是面對(duì)沉重的課業(yè)壓力。這種幼兒園教育的小學(xué)化現(xiàn)象，首先要關(guān)注的是教師教育問(wèn)題，其次就是教育體制來(lái)帶的影響，最后則是父母的期待，因此對(duì)于這類問(wèn)題應(yīng)該做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

1 幼兒園教育小學(xué)化的概念

幼兒園教育小學(xué)化主要是指在幼兒教育的管理、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面都比較偏向于小學(xué)教育，比較注重書本知識(shí)的教授，而沒(méi)有關(guān)注兒童心理及生理的健康發(fā)展，直接向幼兒灌輸小學(xué)階段才應(yīng)接受的知識(shí)。這種教育方式強(qiáng)調(diào)“填鴨式”的知識(shí)灌輸，極大程度上扼制了孩子在游戲中的潛力開發(fā)以及天真的天性，在教學(xué)內(nèi)容上也忽視了孩童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，邏輯潛力的挖掘、運(yùn)動(dòng)天賦的展示以及人際交往、空間想象、實(shí)驗(yàn)觀察等眾多能力的開發(fā)，在一定程度上為幼兒的教育發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2 我國(guó)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

自改革開放以來(lái)，教育界開始了對(duì)幼兒教育的相關(guān)理念以及方法的探索，因此出現(xiàn)了一種兩極分化的現(xiàn)象：一來(lái)，幼兒教育開展了德智體美勞全面發(fā)展的改革，對(duì)于幼兒的識(shí)字教育也是空前重視，加上家長(zhǎng)對(duì)此教育的需求促進(jìn)了許多學(xué)前教育班的發(fā)展，使得幼兒教育的“小學(xué)化”達(dá)到頂峰;另外就是幼兒的天性發(fā)展也得到重視，“小學(xué)化”概念被提出的同時(shí)，“反小學(xué)化”的旗幟也隨之舉起。

為了進(jìn)一步改善這種情況，國(guó)家開始出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)對(duì)幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行制止，因此各地的教育部門也相應(yīng)出臺(tái)了相關(guān)文件禁止“小學(xué)化”現(xiàn)象的擴(kuò)大化。但是，隨著各項(xiàng)對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象禁止的政策出臺(tái)，“小學(xué)化”現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重。大多數(shù)幼兒園仍然存在“小學(xué)化”的傾向，主要表現(xiàn)為：在課程設(shè)置上開設(shè)特色班、在教學(xué)內(nèi)容上采用小學(xué)低年級(jí)的課程、減少課下游戲時(shí)間、布置課后作業(yè)以及采用課業(yè)考評(píng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

3 幼兒園教育小學(xué)化的原因分析

對(duì)于幼兒園教育小學(xué)化的原因分析，首先需要認(rèn)清“知識(shí)教學(xué)”并不是幼兒園小學(xué)化的唯一原因，同時(shí)教學(xué)的管理模式、教學(xué)方式等都有可能造成幼兒教育小學(xué)化。除此之外，本文著重強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于家長(zhǎng)期望過(guò)高、幼小銜接機(jī)制缺乏、民辦幼兒園存在缺陷以及幼師素質(zhì)較低等原因。

3.1 家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重

受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)一直懷著望子成龍的心情，因此對(duì)孩子的教育就是從娃娃抓起，隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大，大部分家長(zhǎng)都不想讓孩子輸在起跑線上，把自身的希望都寄托于孩子身上，因此希望孩子在學(xué)校里能夠?qū)W習(xí)較多的知識(shí)，認(rèn)為孩子只要多會(huì)做幾道算術(shù)題、多會(huì)背幾首古詩(shī)是一件值得炫耀的事情，但是往往就是這種心理逐漸抹殺了孩子的天性，對(duì)于孩子的思維發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響

3.2 幼小教育銜接機(jī)制缺乏

其中，比較重要的原因也是我國(guó)對(duì)于幼兒園到小學(xué)的銜接教育方面所做的工作不充分，有些地區(qū)的幼兒園僅僅存在于“看孩子”階段，對(duì)于知識(shí)教育不充足，導(dǎo)致小孩子上小學(xué)之后跟不上教學(xué)進(jìn)度，但是又存在一些地區(qū)的幼兒園過(guò)度小學(xué)化，使得小孩子在幼兒園階段就接受了小學(xué)階段的知識(shí)，也承擔(dān)了過(guò)大的壓力，這都源于幼升小銜接教育機(jī)制的缺乏。

3.3 民辦幼兒園的利益追逐

隨著“二胎政策”的逐步放開，學(xué)齡前兒童的數(shù)量近幾年一直都處于直線上升狀態(tài)，因此許多民辦幼兒園如雨后春筍般建立起來(lái)。各民辦幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)的一大亮點(diǎn)就是“誰(shuí)家教的東西比較多”，就是由于民辦園的辦學(xué)是以營(yíng)利為目的，把招生額放在了第一位，為了迎合家長(zhǎng)的需求，忽略了幼兒教學(xué)規(guī)律，逐漸減少原本的幼兒園活動(dòng)，將幼兒園變成了年齡較小的小學(xué)課堂。

3.4 學(xué)校幼兒教師資源不足

許多幼兒園為了最大化地實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)，對(duì)于幼師的就職標(biāo)準(zhǔn)一降再降，在招聘過(guò)程中對(duì)于教師的考核制度過(guò)于放松，因此使得一些資歷不足甚至無(wú)證上崗的教師進(jìn)入幼兒教學(xué)過(guò)程，有些教師為了保護(hù)幼兒的安全，避免承擔(dān)責(zé)任，從而去限制孩子的游戲活動(dòng);有些教師為了完成園里的教學(xué)目標(biāo)，甚至去體罰學(xué)生。很多教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的幼師學(xué)習(xí)，職業(yè)素質(zhì)較低，這樣的教學(xué)方式在一定程度上限制了幼兒腦力開發(fā)和心智成長(zhǎng)。

4 幼兒園教育小學(xué)化所帶來(lái)的危害影響

對(duì)于以上原因帶來(lái)的幼兒園教育小學(xué)化，沒(méi)有考慮到學(xué)前教育存在的真正意義以及本質(zhì)，對(duì)于幼兒的教育沒(méi)有遵循以人為本的教育理念，沒(méi)有給予幼兒充分的人文關(guān)懷，使得幼兒承擔(dān)過(guò)多的課業(yè)壓力，使得幼兒早早產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而幼兒教育就相當(dāng)于一座房子的根基，要想上層的建筑精美且牢固，就必須把幼兒工作做好。雖然幼兒教育在初期看似是有一定的進(jìn)步意義，但是實(shí)質(zhì)上對(duì)于幼兒的智力開發(fā)以及思維建設(shè)都有不利影響，對(duì)一個(gè)孩子的發(fā)展和進(jìn)步也存在一定的局限性，因此有必要采取一定的措施加以應(yīng)對(duì)。

5 幼兒園教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)措施

5.1 幼兒園要采取適當(dāng)?shù)母母锓椒?/p>

幼兒園對(duì)于教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是非常重要的，尤其是民辦幼兒園的教學(xué)觀念，首先要端正辦學(xué)態(tài)度，樹立正確的辦學(xué)目標(biāo)，真正做到培養(yǎng)有未來(lái)、有天真本性的孩子，在幼兒教育過(guò)程中要以孩子的智力開發(fā)為前提，不能片面地去把知識(shí)強(qiáng)塞給孩子，要結(jié)合幼兒真實(shí)的認(rèn)知水平和接受知識(shí)的能力，制定切實(shí)可行的教育方案，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，從而有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

5.2 家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

傳統(tǒng)的教育理念不僅殘害了家長(zhǎng)的思想，還對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，因此對(duì)于家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變，在幼兒教育方面影響極大，學(xué)?？梢耘e辦一些專家講座對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行思想引導(dǎo)，使得家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到正確幼兒教育理念的重要性，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，從而不斷更新家長(zhǎng)的教育理念。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，首先要改變老師及家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的教育理念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革。教師要積極開展靈活的教學(xué)活動(dòng)，注重因材施教，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，把正確的的教育觀念傳播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也意識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的危害所在。不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教育形式，充分釋放幼兒天性，對(duì)小朋友在幼兒園階段的教育中給予正確的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：聯(lián)勤保障部隊(duì)第九八O醫(yī)院幼兒園）