范愛華

我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)在倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念和方式，所以教師需要不斷的挖掘?qū)W生的閱讀和培養(yǎng)他們的感悟力能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀能力是不可或缺的部分，閱讀不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要方面，還能夠深化社會(huì)責(zé)任，領(lǐng)略各個(gè)角度的世界。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義重大。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀并針對(duì)現(xiàn)狀提出相關(guān)的教學(xué)策略。

小學(xué)是學(xué)生的一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期，正是孩子建立對(duì)這個(gè)社會(huì)和周圍的世界的新的認(rèn)知的時(shí)期。而小學(xué)生的年齡限制了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的單一，必定不會(huì)有很大的突破，因此，閱讀的部分就是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。小學(xué)教師就要不斷的發(fā)掘孩子們的閱讀能力，充分發(fā)揮孩子們的母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們從閱讀中認(rèn)識(shí)新的世界，接觸新的思維，站在不同的角度去思考問(wèn)題。所以，小學(xué)教師通過(guò)不斷的開發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也大有益處。

1 樹立創(chuàng)造的意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是對(duì)周圍存在事物的理解及其認(rèn)知，并自己形成一套抽象思維及其行為。學(xué)生在閱讀文的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的就是創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀養(yǎng)成對(duì)閱讀文中提到的事物或人物的獨(dú)立理解，基于此，只有學(xué)生具備了創(chuàng)造的意識(shí)，才可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。例如在講解《風(fēng)媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，擁有自己的閱讀模式，建立自己的結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)被動(dòng)者的角色走向主動(dòng)。所以這樣科學(xué)性的學(xué)習(xí)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)都大有裨益。

2 加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練

僅僅有了創(chuàng)造性的意識(shí)還不夠，教師還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀的訓(xùn)練。只有通過(guò)不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)漸漸的順應(yīng)了創(chuàng)造性的思維，掌握閱讀創(chuàng)造力的核心，才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男Ч?。例如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時(shí)，教師要注重訓(xùn)練的過(guò)程，多鼓勵(lì)學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生自己探索，獨(dú)立完成對(duì)每篇文章的思考，列出自己對(duì)這個(gè)文章結(jié)構(gòu)的框架思考。這便也是“師傅是領(lǐng)路人”角色的充分轉(zhuǎn)化了。教師不必給學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講的面面俱到，但如果能讓學(xué)生成為自主性學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者，也就完美的完成了教學(xué)的內(nèi)容。

3 教會(huì)閱讀的技巧

語(yǔ)文閱讀不僅要讀懂全文，對(duì)全文有一個(gè)大概的了解，還有能夠在頭腦中自己建立起一個(gè)有效的知識(shí)體系，這就要求學(xué)生能閱讀，會(huì)閱讀。教師在授課的過(guò)程總，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，從不同的角度去打破他們的思維定勢(shì)，留給他們充分思考，發(fā)揮自我的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們自己思考。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題因材施教，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多層次的多角度的閱讀，幫助他們建立如何分析文章，如何從標(biāo)題和作者中找到一個(gè)全文的平衡點(diǎn)。教師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的理解和對(duì)故事的復(fù)述，從學(xué)生的角度給他們交教不同的閱讀技巧，例如泛讀，精讀等。所以在深層次的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的練習(xí)題中找到閱讀文章的技巧，有針對(duì)性的閱讀，達(dá)到一個(gè)閱讀量和不同閱讀技巧的完美融合。

4 營(yíng)造良好的氣氛

良好的教學(xué)氣氛有利于孩子們活躍的接受新的知識(shí)，快速地掌握每天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生依據(jù)自己的興趣在課下積極的研究，與老師進(jìn)一步探討閱讀的相關(guān)知識(shí)，深化并思考自己學(xué)習(xí)的成果，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主動(dòng)性，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人翁，培養(yǎng)得到自己的思維。同時(shí)，教師要不斷的盡量關(guān)注到每位學(xué)生，積極引導(dǎo)存在問(wèn)題的同學(xué)，對(duì)那些不善言語(yǔ)，不敢提問(wèn)的同學(xué)，教師可以耐心指引，循循善誘，讓小學(xué)生初步體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，建立對(duì)閱讀能力的創(chuàng)造力。

5 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

我們現(xiàn)正處于信息大爆炸的時(shí)代，所以教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)指導(dǎo)多看電子書之類的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如今有很多學(xué)生都依賴自己的手機(jī)，但是如果把他們玩手機(jī)的時(shí)間用來(lái)看書，不但提高了學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了其對(duì)閱讀的創(chuàng)造力，加強(qiáng)自律。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，指?dǎo)學(xué)生想要閱讀哪個(gè)類型的書籍，并且有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行閱讀，避開網(wǎng)絡(luò)大爆炸帶來(lái)的復(fù)雜性。

6 結(jié)束語(yǔ)

閱讀創(chuàng)造力的教學(xué)不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的建立也有很大的作用，是對(duì)新課標(biāo)的完美詮釋。基于此，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生不同的閱讀技巧和能力?？傊?，對(duì)學(xué)生的閱讀力的創(chuàng)造培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)間段的適應(yīng)。所以，教師需循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)適合于自己的閱讀力的方法學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省鄒平市魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）