任艷玲

我們國(guó)家的書(shū)法，在70年代末——80年代末，進(jìn)入了藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)繁榮時(shí)期，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的書(shū)法家，進(jìn)入90年代，電腦技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，青少年的書(shū)寫(xiě)能力不斷被削弱，學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)非常淺薄。為此，全國(guó)各地的高中美術(shù)“書(shū)法”模塊產(chǎn)生了。但是在高中階段，提高文化成績(jī)是各學(xué)校的主要教學(xué)目的，所以，書(shū)法在高中課堂安排里未能取得很好的效果：有的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一課程，學(xué)生在鑒賞經(jīng)典書(shū)法作品時(shí)很不用心，甚至不分好壞，在習(xí)字時(shí)表現(xiàn)懶散、不喜歡用筆，高中階段的書(shū)法教學(xué)基本沒(méi)有收到什么效果。

那么，高中階段的書(shū)法教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題，教師到底該做到哪些方面的工作才能提高有效性，才能讓學(xué)生真正走近經(jīng)典，使學(xué)生真正掌握書(shū)法的基本功技法，讓學(xué)生能夠取得真正的書(shū)法知識(shí)、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展呢？我在幾年的書(shū)法教學(xué)中，總結(jié)了以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

首先，我們書(shū)法老師一定要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)書(shū)法？書(shū)法，是中國(guó)傳統(tǒng)文化最具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號(hào)。它是用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字并具有審美慣性的藝術(shù)形式。五千多年來(lái)，各時(shí)期代表人物眾多，代表人物：王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢等。技法上講究用筆、點(diǎn)畫(huà)、墨法、章法等，與繪畫(huà)、篆刻聯(lián)系十分密切。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字，表面上看是教學(xué)的一部分，從本質(zhì)上看，是一個(gè)民族文化的延續(xù)和承襲。“字如其人”、“人正則書(shū)正”，這就要求我們要想寫(xiě)得一手好字，必得先做好為人;人品正了，字的水平才能提高?！疤锰谜鋈耍J(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，書(shū)法老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)及細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透對(duì)漢字的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，陶冶學(xué)生情操以及審美能力，教育學(xué)生在寫(xiě)一手漂亮字的同時(shí)，增強(qiáng)作為一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任感、自豪感和正義感。例如“入木三分”，“王獻(xiàn)之與十八缸水”的故事，東晉王羲之學(xué)書(shū)使池水盡墨，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書(shū)，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格等它與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，也涉及到對(duì)人生的態(tài)度和做人的品格。牢固樹(shù)立“一筆一畫(huà)寫(xiě)字，一生一世做人 ”信念。

學(xué)習(xí)書(shū)法，不是要成為書(shū)法家，而是要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這些是對(duì)一個(gè)人是終身受益的。

其次，我們書(shū)法教師要讓學(xué)生重視書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣書(shū)法教學(xué)是一項(xiàng)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，要取得有效的的教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生重視書(shū)法藝術(shù)課程，大力培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)書(shū)法的興趣。對(duì)此，我們可以采取的以下的教學(xué)方法：

1）大力宣傳我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的歷史價(jià)值、文化價(jià)值，從而，喚起學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。剛開(kāi)始進(jìn)行書(shū)法模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，我們書(shū)法教師可以利用各種傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)）等，例如：端午節(jié)在韓國(guó)居然被申遺。利用這些事件，激發(fā)我們學(xué)生的民族情懷，借此，說(shuō)出書(shū)法在日本、韓國(guó)等國(guó)家都被作為提高國(guó)民素質(zhì)、陶冶情操的有效文化手段。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道并了解書(shū)法的歷史價(jià)值、文化價(jià)值及其蘊(yùn)含的重大歷史意義：文化意識(shí)的轉(zhuǎn)變，影響的是整個(gè)民族的價(jià)值觀念;而文字思維的改變，將會(huì)使一個(gè)民族消亡。進(jìn)而明確要求學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典書(shū)法作品，練好書(shū)法。

2）要抓住學(xué)生們的攀比心理，強(qiáng)化他們書(shū)寫(xiě)好就會(huì)得高分的意識(shí)。

改變他們那種根本不想成為書(shū)法家，寫(xiě)字還過(guò)得去就可以了的消極觀念。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為電腦利用率很高，不需要拿筆寫(xiě)東西。所以，很多高中生對(duì)寫(xiě)字不以為然。

對(duì)于高中生，如果高考卷面字寫(xiě)的過(guò)于難看，就要吃大虧的，教師可以把這些案例多跟學(xué)生們講講，從而向?qū)W生們明確，開(kāi)設(shè)“書(shū)法”模塊，并不是讓人人成為書(shū)法家，不單單是為了弘揚(yáng)我們中華民族的傳統(tǒng)文化，也是要在高考中給參加高考閱卷的老師一個(gè)好印象，避免因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不好導(dǎo)致失分，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高書(shū)寫(xiě)能力。

3）善于鼓勵(lì)、強(qiáng)化信心，高中生練好書(shū)法并不是什么難事。很多高中學(xué)生認(rèn)為自己的字很丑，進(jìn)入高中已經(jīng)基本定型，再怎么練也練不好了。面對(duì)這種狀況，我們要善于鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道練好字并不是什么難事，最常用的做法是用講經(jīng)典故事進(jìn)行激勵(lì)。例如“入木三分”，“王獻(xiàn)之與十八缸水”的故事，東晉王羲之學(xué)書(shū)使池水盡墨，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書(shū)，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格等。利用這些故事，書(shū)法教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們向這些大書(shū)法家學(xué)習(xí)，相信自己，只要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化，持之以恒，高中階段要練好書(shū)法并不是什么難事。等進(jìn)入大學(xué)生活后，你的書(shū)法水平就已經(jīng)走到其他同學(xué)的前邊了，利用大學(xué)四年的時(shí)間，勤加練習(xí)，畢業(yè)后，書(shū)法水平會(huì)比剛參加工作的其他同事要高。在單位里被同事和領(lǐng)導(dǎo)重視的程度也 相對(duì)要高。

再次，以學(xué)生為中心，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)方式。

要提高書(shū)法課堂教學(xué)實(shí)效性，就要遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。突出學(xué)生的主體地位，那么，課堂的教學(xué)方式就顯得特別重要。

（1）書(shū)法課堂教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生們的思維，所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，使之成為課堂教學(xué)的催化劑。

如在介紹“行書(shū)”時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)行書(shū)時(shí)，可以先播放一首

周杰倫的《蘭亭序》，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地了解《蘭亭序》，更好地了解行書(shū)。

在介紹“楷書(shū)”時(shí)，讓學(xué)生分成小組，搜集歐陽(yáng)詢的作品資料，通過(guò)一系列的問(wèn)題情境及內(nèi)容展示，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析他的作品，然后進(jìn)行小組合作，總結(jié)出楷書(shū)的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生不但從中感受到書(shū)法的美，又能使審美情趣得到陶冶和升華，逐步掌握練習(xí)楷書(shū)的要領(lǐng)。

（2）要善于利用多媒體激發(fā)興趣。在對(duì)經(jīng)典書(shū)法作品鑒賞時(shí)，充分利用視頻資料，讓學(xué)生在鑒賞時(shí)興致高漲。另外，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要多利用多媒體教學(xué)工具，這樣那些乏味的寫(xiě)字課會(huì)變得更生動(dòng)、形象、有趣，讓學(xué)生注意到示范的漢字都在屏幕上“活”起來(lái)了，各種筆畫(huà)的巧妙組合，會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一幅幅鮮活的、有趣的、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，這樣學(xué)生更容易掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫(huà)特征。這樣的書(shū)法課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)輕松很多，也更喜歡去書(shū)寫(xiě)了。

（3）注重教師示范、學(xué)生作品評(píng)議，加強(qiáng)師生互動(dòng)，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

書(shū)法表面上是一種個(gè)人行為，但實(shí)際上卻非常強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的，教師與那些書(shū)寫(xiě)比較優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上適當(dāng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范非常有必要。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的示范并不能讓學(xué)生有很大的收獲，因此，還要進(jìn)行評(píng)議。每次老師或優(yōu)秀學(xué)生示范后，都要讓學(xué)生們對(duì)別人的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，既增強(qiáng)了師生、生生互動(dòng)，又提升了他們對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，豐富了他們的閱歷。

總之，作為高中書(shū)法教師，就要在書(shū)法課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為課堂活躍氣氛、增添情趣，使書(shū)法課堂的教學(xué)取得理想的效果。

（作者單位：廣饒縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）