吳有權(quán)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的生產(chǎn)和生活也發(fā)生了巨大的變革。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也對當(dāng)代的人才有了更高的要求，為了更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，產(chǎn)教融合，校企合作成為了各大高校培養(yǎng)人才的創(chuàng)新教學(xué)模式。電子商務(wù)是基于網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展而誕生的新型課程，在高職院校和本科院校當(dāng)中都是一門比較重要的課程。本文就當(dāng)代一般電子商務(wù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，在此基礎(chǔ)上簡要提出產(chǎn)教融合背景下基于校企合作的電子商務(wù)課程的開發(fā)研究以及意義，希望對有需要的人士能夠起到一些幫助。

科技的進(jìn)步是當(dāng)代社會發(fā)展的重要推動力，科技發(fā)展不僅方便了人們的生產(chǎn)生活，而且也將成為人類文明社會發(fā)展的重大里程碑。然而，在科技進(jìn)步的同時，也要求當(dāng)代的人類具有享受科技進(jìn)步這個豐碩成果的能力，也具備使用先進(jìn)科技術(shù)的能力。電子商務(wù)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的環(huán)境產(chǎn)生的產(chǎn)物，自電子商務(wù)形成之時，就要求了掌握電子商務(wù)技能的人掌握科學(xué)技術(shù)的能力。于是，大力培養(yǎng)電子商務(wù)的人才成為了各大高校的重要方向，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的電子商務(wù)更是重中之重。在產(chǎn)教融合背景下，開創(chuàng)校企合作班便成為了其一大潮流，然而，這種教學(xué)模式還在不斷的發(fā)展當(dāng)中，還需要不斷的改進(jìn)。

1 一般電子商務(wù)課程開設(shè)狀況

電子商務(wù)一般是在高職院校開設(shè)的課程，在本科院校當(dāng)中發(fā)展較少，但這也只是目前的一種發(fā)展?fàn)顩r，基于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對于電子商務(wù)的需求將是不斷擴(kuò)大的。電子商務(wù)就是我們通常所說的網(wǎng)購，是利用大數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)信息的渠道進(jìn)行貿(mào)易交易的，在當(dāng)代中國，電商發(fā)展越來越完善，網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展也越來越受到廣大社會人們的青睞。一般的電子商務(wù)專業(yè)在高職院校來說開設(shè)的是市場營銷實務(wù)，電子案例分析，電子商務(wù)網(wǎng)站涉及與維護(hù)，公共關(guān)系實務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息編輯實務(wù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，管理溝通與商務(wù)禮儀，倉儲管理實務(wù)等專業(yè)課程。在日常的上課模式來說也是和其他一般的專業(yè)差不多，專業(yè)理論講學(xué)以及計算機(jī)教室講授技能，經(jīng)過兩年班的理論知識學(xué)習(xí)之后，較高的高職院校就會把學(xué)生安排到電子商務(wù)公司實習(xí)，沒那么幸運(yùn)的學(xué)生面臨的就將是不對口的電子工廠進(jìn)行實習(xí)。這樣的教學(xué)模式從宏觀來講是具備了電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)以及實習(xí)，基本上是可以說具備了電子商務(wù)的基本本領(lǐng)，但是，從微觀上來說，經(jīng)過此種教學(xué)模式的學(xué)生不能很好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在學(xué)生正式上崗就業(yè)的時候，學(xué)生就會發(fā)展自己的三年所學(xué)還不夠深刻，在公司發(fā)展上還是會發(fā)現(xiàn)有很多沒有學(xué)到的地方，在個人的能力掌握和公司發(fā)展上不能很好的契合。電子商務(wù)在本科院校的教學(xué)課程上，比高職院校的電子商務(wù)教學(xué)更加注重專業(yè)的深度和廣度，一般主要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，大學(xué)英語，市場營銷學(xué)，高數(shù)，c語言程序設(shè)計，思想政治，更精確的還會學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，金融理論與流通經(jīng)濟(jì)學(xué)等等課程。本科院校在電子商務(wù)的教學(xué)上更加注重專業(yè)的深度，廣度，以及高度，讓電子商務(wù)的本科生擁有更加廣闊的發(fā)展機(jī)會，不過，這也是專業(yè)學(xué)習(xí)能力所決定的，在理論知識上，本科電子商務(wù)的學(xué)習(xí)讓本科生具備更加寬廣的專業(yè)理論知識，在實際的實踐和實習(xí)中，也會相應(yīng)的增加投資成本，實踐的用具更加專業(yè)，實習(xí)的地方也會是對口的。綜上，一般電子商務(wù)課程的開發(fā)不論是高職院校還是本科院校來說都是有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，但是一般的電子商務(wù)教學(xué)還是不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 產(chǎn)教融合背景下基于校企合作的電子商務(wù)課程開發(fā)

產(chǎn)教融合即生產(chǎn)與教學(xué)的融合，這種教學(xué)概念是為了適應(yīng)社會發(fā)展更好的將人才與就業(yè)相結(jié)合而提出來的，現(xiàn)代社會發(fā)展是朝分工越來越明細(xì)的方向發(fā)展的，分工越明細(xì)就需要更多專業(yè)化的人才從事各種專業(yè)的工作。但是，同時社會科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展，也越來越需要綜合型的人才，處于發(fā)展改革的前沿，綜合型和專業(yè)型的人才都是急劇需要的。產(chǎn)教融合背景下提出的校企合作教學(xué)模式的課程研究可以在以下幾方面做出研究分析：

2.1 產(chǎn)教融合背景下，國際上校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作不僅是在國內(nèi)才有的教學(xué)模式，在諸多外國的校企合作模式上，他們已經(jīng)取得了比較好的成效，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)引進(jìn)來的精神，吸收外來的優(yōu)秀文化，借鑒外國優(yōu)秀成果。第一，德國的雙元制模式。德國的雙元制模式可以說是教育界的一大成功案例，在實際的育才教育上已經(jīng)取得了顯著的成效。所謂雙元制，即學(xué)校的理論知識教育與公司的實踐實習(xí)同時進(jìn)行，課程安排上一般是課堂理論知識學(xué)習(xí)占整個教學(xué)時間的百分之三十，而在公司的時間實習(xí)實踐實習(xí)時間占百分之七十。這樣的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)到理論知識可以馬上運(yùn)用到實際的工作當(dāng)中，充分將枯燥難懂的理論知識在實踐當(dāng)中生動化、具體化、真實化，讓學(xué)生在教與運(yùn)用兩者之間做到最好的平衡和掌握。雙元制模式在我國的借鑒主要是在法律政策的支持力度上，德國的雙元制之所以可以這么成功，主要是因為德國政府對于雙元制教學(xué)模式的政策支持，頒布法律法規(guī)保障雙元制教學(xué)模式的進(jìn)行。因此，我國也可以學(xué)習(xí)德國的教育模式，在校企合作的教學(xué)模式上添加更多政策方面的支持，為校企合作的發(fā)展提供更多的保駕護(hù)航。第二，英國的三明治教學(xué)模式。英國的三明治教學(xué)也是教育界成效較為顯著的教學(xué)模式之一，之所以叫做三明治教學(xué)，就是因為這種教學(xué)模式形式上就像一個三明治一樣，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)公司實踐學(xué)習(xí)，最后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式與德國的雙元制教學(xué)也有其相似之處，不同的是英國更加注重學(xué)生的職業(yè)教育方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐當(dāng)中的時間分配是對半分開的，并且在企業(yè)實踐實習(xí)期間，學(xué)生可以取得勞動報酬。英國的三明治教學(xué)模式在中國的教學(xué)模式當(dāng)中可以借鑒的是其職業(yè)教育方面，重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，是更好的適應(yīng)未來就業(yè)發(fā)展的重要因素，在中國的校企合作當(dāng)中，可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生盡快明確自身的發(fā)展的方向。第三，澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育模式。技術(shù)和繼續(xù)教育是澳大利亞充分結(jié)合本國國情而制定的教育模式，在澳大利亞的教育上有著重大的影響，其教學(xué)模式的不同之處是為適應(yīng)澳大利亞就業(yè)情況，設(shè)定融合學(xué)校，企業(yè)，移民以及成人教育多方面的教育對象的教育模式。這種教育模式以教育對象多樣的形式實現(xiàn)全民教育，目的在于提升全民的文化技能素質(zhì)水品，在這樣比較龐雜的教育對象下，卻也能實現(xiàn)各自教育對象的獨(dú)立性，具有一定的層次性。澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育模式在中國的借鑒是，要結(jié)合本國國情，重視教育的重要性，把眼光和目標(biāo)放得高遠(yuǎn)。綜上，在德國的雙元制教育模式，英國的三明治教育模式以及澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育模式的借鑒當(dāng)中我們可以認(rèn)識到，產(chǎn)教融合背景下，中國校企合作的電子商務(wù)課程應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本國國情來制定，同時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在政策上多給與支持，在理論的學(xué)習(xí)和實際的實踐操作上找到平衡點(diǎn)，此外還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施設(shè)備，教師隊伍的建設(shè)。

2.2 產(chǎn)教融合背景下，國內(nèi)高校校企合作的電子商務(wù)課程的分析

第一，校企雙方深度合作路徑分析。學(xué)校培育適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，企業(yè)鑄就學(xué)校培育的人才，學(xué)校和企業(yè)之間是一個相互貫通的單位，共同推動社會的發(fā)展，兩者之間存在著如此緊密的關(guān)系，在校企合作方面就可以加強(qiáng)兩者之間的合作關(guān)系，在學(xué)校的專業(yè)課程方面，加強(qiáng)符合企業(yè)發(fā)展需要的知識理論培。在企業(yè)的實踐培訓(xùn)上，也要尊重學(xué)校人才培養(yǎng)的方針。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，注重師資力量，學(xué)校和企業(yè)為了更好的培育出符合企業(yè)發(fā)展的人才，也應(yīng)該選拔出具有資深的教師能力和實踐技能技術(shù)的教師。師資力量方面，可以實行引進(jìn)來和走出去的方法，所謂引進(jìn)來，就是除了招收專業(yè)老師以外，也可以聘請在電子商務(wù)方面具有特長的社會人士來校企合作班講課，傳授經(jīng)驗，在學(xué)校合作的企業(yè)上也會有出色的人才，把這些人才引進(jìn)來，在他們工作之余也可以來學(xué)校進(jìn)行講座學(xué)習(xí)探討，有機(jī)結(jié)合學(xué)校人才的培養(yǎng)與企業(yè)人才的需要。第二，政府轉(zhuǎn)變職能，推進(jìn)校企合作。政府政策支持是電子商務(wù)校企合作的重要推動力，有了政府政策的支持，學(xué)校與企業(yè)的合作就可以更加順利的實現(xiàn)無縫對接。政府頒布法律法規(guī)，在法律法規(guī)的助力和規(guī)范下，校企合作便有了政策保障。切實履行科教興國，人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，由政府指導(dǎo)就業(yè)，市場促進(jìn)就業(yè)。有了政府政策的支持，學(xué)校與企業(yè)的電子商務(wù)合作班，就可以受到更多的優(yōu)惠，在校企合作上也可以有更多技術(shù)上和法律上的保障。

3 結(jié)束語

產(chǎn)教融合背景下，校企合作的電子商務(wù)課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)校自生的教育教學(xué)模式上做出改變，以適應(yīng)企業(yè)職業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校合作班的培訓(xùn)上多給與指導(dǎo)和尊重，在借鑒國外優(yōu)秀的校企合作基礎(chǔ)上，吸收其精華，創(chuàng)作出符合中國校企合作的電子商務(wù)課程。在科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展下，產(chǎn)教融合的深度也將會不斷的加深，培養(yǎng)綜合型專業(yè)型創(chuàng)新型的人才也是社會發(fā)展的需要。在當(dāng)代中國不斷發(fā)展的浪潮下，相信校企合作的電子商務(wù)課程也會越來越完善。

本文系2014年度浙江省教育廳一般科研項目立項課題，項目名稱：基于產(chǎn)教融合校企合作的電子商務(wù)課程開發(fā)研究，項目編號：Y201432423。

（作者單位：浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）