施華陽

網(wǎng)絡信息時代的來臨，使得網(wǎng)絡信息技術得到了廣泛的應用，對教育領域產(chǎn)生了很大的影響，尤其針對漢語國際教育工作，長久以來因為本土語言環(huán)境不足，導致教學成效不佳，如何科學運用信息化技術實現(xiàn)漢語國際教育的創(chuàng)新可謂非常關鍵。本文圍繞信息化背景下漢語國際教育的創(chuàng)新方法為核心內(nèi)容，從四個方面展開論述了漢語國際信息化教育的創(chuàng)新方法。此次研究以分析基于信息化背景下漢語國際教育的創(chuàng)新方法為主要的目的，從而有效提高我國漢語國際教育的整體水平。

眾所周知，英語一直是國際上使用率最高的語言種類，受益于我國綜合國力增強的影響，近幾年以來，漢語開始受到關注與重視，很多高校紛紛開設漢語國際教育專業(yè)，吸引到很多外國留學生的注意和興趣，不過受限于漢語語言本身的復雜性以及漢語教學方法不夠合理等因素，致使?jié)h語國際教學工作開展效果較差。處于網(wǎng)絡信息環(huán)境下，漢語國際教育工作必須尋求創(chuàng)新，鑒于此，深入探究與分析基于信息化背景下漢語國際教育的創(chuàng)新方法具有重要的意義。

1 漢語國際教育信息化創(chuàng)新的作用與發(fā)展宗旨

1.1 漢語國際教育信息化創(chuàng)新的作用

在漢語國際教育信息化創(chuàng)新過程中，通過將信息技術融入到實際的教學工作當中，并借助不同類型的教學資源，豐富漢語國際課程內(nèi)容，依靠先進的信息化教學技術與手段，研發(fā)出全新的漢語國際教學模式，使當前冗雜的網(wǎng)絡信息資源得到有效地整合，彌補了從前漢語國際教學方式過于固定、單一化的不足。同時，借助網(wǎng)絡技術和豐富的數(shù)據(jù)庫資源，以多樣化的教學形式，將漢語國際教育課程展現(xiàn)給學生，并使相關資源的利用率得以提高，讓總體的教學成本下降，并進一步增強了教學效果。采用信息化創(chuàng)新的教學方式，使學生的綜合能力獲得提升。

1.2 漢語國際教育信息化創(chuàng)新的發(fā)展宗旨

為了達到漢語國際教育信息化創(chuàng)新的效果，應明確其發(fā)展宗旨，主要利用信息化技術，逐步構建更加豐富、多元化的漢語學習環(huán)境，形成網(wǎng)絡學習平臺，使學生不再受到時間、地域方面的限制，可以借助網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)與教師、學習伙伴之間的溝通和交流，完成有關資源的共享，避免從前漢語國際教育教學工作開展過程中由于受到學生的年紀、個性、目的以及語言習慣等因素的干擾，進而發(fā)揮出個性、多元化教學的良好效果，不斷推動我國漢語國際教育的發(fā)展和進步。

2 基于信息化背景下漢語國際教育的創(chuàng)新教學方式

2.1 注重網(wǎng)絡互動教學方式的科學應用

對于高校中的很多漢語國際教育教師而言，為了做到與時俱進，滿足當前教育發(fā)展的要求，應該注重網(wǎng)絡互動教學方式的科學運用。具體而言：一方面，采用具有實時性優(yōu)勢的網(wǎng)絡漢語國際教學工作的時候，要求教師與學生運用面對面的形式予以課程講解，并適當增設相關的問答部分，促使學生進行思考和分析，并且重視和學生之間的觀點互換溝通，通過設置科學的問題，組織學生實施探討與研究，使用標準的漢語進行個人論斷的表述;另一方面，還需要增設漢語國際教育中的課堂口語訓練環(huán)節(jié)。從當前大部分的漢語國際教學工作開展情況來看，其中在口語訓練方面是較為薄弱的，幾乎將精力全部集中到了閱讀方面，卻對口語訓練中的溝通與交流環(huán)節(jié)予以了忽視。所以，在開展?jié)h語國際教育教學工作的過程當中，需要進一步強化漢語口語的訓練，通過運用實時在線網(wǎng)絡講解的方式，讓學生可以和教師進行面對面地交流，正視學生的教學主體地位，依靠教師作為主導力量，積極開展不同漢語主題內(nèi)容的交流活動，為學生們提供更多的漢語口語訓練的機會與場所，并且可以在此過程當中，及時將學生出現(xiàn)的錯誤予以糾正，進而達到良好的教學效果。

2.2 加大網(wǎng)站搜索式教學模式的運用力度

針對漢語國際教育課程而言，如何提高教學質(zhì)量與效率一直是漢語國際教育教師思考的重要問題。處于目前的網(wǎng)絡信息環(huán)境之下，帶給漢語國際教育教學工作一定的積極影響，良好的教學氛圍與豐富多樣化的網(wǎng)絡教學資源，無疑均對漢語國際教學工作十分有益。鑒于網(wǎng)絡教學資源的數(shù)量非常龐大且復雜，導致很多的教師在選取的過程當中常會產(chǎn)生迷茫、不知所措的情況。因此，要求教師加大網(wǎng)站搜索式教學模式的運用力度。一方面，需要科學規(guī)劃、設計漢語國際教學網(wǎng)站中的內(nèi)容，構建出豐富的教學資源平臺，以便為教師所用。針對其中很多在內(nèi)容方面近似的網(wǎng)站予以合并，篩選并刪除重復的教學內(nèi)容。同時，設計網(wǎng)站網(wǎng)頁的過程當中，應確保達到一定的清晰性與趣味性，凸顯出漢語國際教育課程的重點，形成網(wǎng)站的不同資源特征;另一方面，構建出高效、便捷的信息搜索系統(tǒng)。將其添加到網(wǎng)站的首頁當中，并設計出年齡層次、語種類型，漢語難易度、學習形式以及學習的內(nèi)容等眾多的類別，使教師和學生有效進行利用。當?shù)卿浀骄W(wǎng)站當中之后，便可以結(jié)合個人的需要，迅速找到能夠滿足自身需求的網(wǎng)絡資源，使得教學與學習的效率獲得了提升。

2.3 基于增加學生學習興趣為目的網(wǎng)絡多媒體教學方式運用

正所謂：“興趣是最好的老師”，為了實現(xiàn)漢語國際教育的創(chuàng)新，提高課堂教學效果，要求教師積極采用網(wǎng)絡多媒體教學方式，依靠豐富、多樣化的教學展示方式，達到吸引學生進行學習的目的，使其能夠主動、積極地學習漢語，并對漢語國際教育課程這門學科充滿學習興趣。具體而言：第一，基于吸引學生主動學習漢語國際課程內(nèi)容的目的，教師應該充分利用教學課件，借助網(wǎng)絡多媒體教學設備，以圖片、視頻動畫等不同的形式，將教學內(nèi)容展示給學生，保證教學形式的趣味性和新穎性。與此同時，將中國的傳統(tǒng)文化、風俗人情等內(nèi)容添加到漢語國際教學課程當中，使學生更加深入地掌握中國歷史與文化。當然，還要結(jié)合學生的自身需要與情況，設置充滿個性和針對性的教學內(nèi)容。第二，漢語國際教師工作者可以將具體的教學內(nèi)容改編成網(wǎng)絡游戲的模式，讓學生在學習完其中的每一單元內(nèi)容之后，如同游戲闖關一般，并借助網(wǎng)絡多媒體教學設備，在課堂當中展示出來，當學生開始下一部分內(nèi)容的學習過程中，設置出不同的內(nèi)容提醒，例如：知識問答、填寫漢字等。通過這種教學模式的運用，激發(fā)學生對新知識的求知欲望，在此過程當中提高學生學習的興趣，從而有利于漢語國際課程教學效果的提升。

2.4 利用網(wǎng)絡做好漢語國際教學評測工作

基于達到漢語國際教育信息化創(chuàng)新的目的，應有效利用網(wǎng)絡做好教學評測工作，并滿足下述兩個方面的要求：第一，在網(wǎng)站中構建漢語國際教育專門的教學評測系統(tǒng)，針對用戶的網(wǎng)站點擊數(shù)，利用頻率與網(wǎng)站瀏覽的相應時間信息進行整合和統(tǒng)計，并以長時間利用該網(wǎng)站的學習人員作為調(diào)查對象，向其發(fā)放調(diào)查問卷，了解其相應的滿意度情況。如此有利于教學評測系統(tǒng)的開發(fā)和設計，及時獲得用戶的反饋信息，依靠開發(fā)人員進行集中、科學地處理，使網(wǎng)站質(zhì)量獲得一定的提升，凸顯出漢語國際教學評測系統(tǒng)的應有作用。同時，實施漢語國際教學評測的過程中，主要分類成學前與學后評測兩個部分。其中，前者針對的為學習人員實施漢語國際教育之前實施的評測，此類型的評測主要運用到那些自主學習型的漢語國際教學當中，可以讓學習人員深入了解個人的漢語掌握能力，從而給予學習人員更加自由的學習內(nèi)容做選擇權。后者則針對的為當學習人員完成某一段時期后的漢語學習以后所實施的評測工作，可以使學習人員系統(tǒng)掌握自身的漢語學習成效，增強一定的成就感，從而在后續(xù)的漢語學習中變得更加主動。依靠此種針對漢語國際教學效果的評測方法，有利于教師不斷優(yōu)化自身的教學方式，有效運用信息化技術，達到創(chuàng)新的目的。

總結(jié)：從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，深入探究與分析基于信息化背景下漢語國際教育的創(chuàng)新方法具有重要的意義。本文圍繞信息化背景下漢語國際教育的創(chuàng)新方法為核心內(nèi)容，從四個方面展開論述了漢語國際信息化教育的創(chuàng)新方法：注重網(wǎng)絡互動教學方式的科學應用、加大網(wǎng)站搜索式教學模式的運用力度、基于增加學生學習興趣為目的網(wǎng)絡多媒體教學方式運用、利用網(wǎng)絡做好漢語國際教學評測工作。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關漢語國際教育教師的關注與重視，并且從中獲取一定的借鑒和幫助，以便不斷推進我國高校漢語國際教育的創(chuàng)新改革進程。

（作者單位：周口科技職業(yè)學院）