吳秀銀

摘 要：在初中物理課堂教學中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)帶“多變”的優(yōu)勢，活化整個物理課堂，將大大提高物理課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多變；活化物理課堂

最新提出的在物理教育教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度與責任這幾個方面。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的基本途徑是學生參與學習、主動學習、探究學習。物理來源于生活，它與生活實際聯(lián)系密切。但有些知識點較為抽象，不好理解，加上一些空間、時間、實驗設備的局限性，物理中有一些實驗無法正常展開，學生學起來就耗時耗力，久而久之也就失去對物理的興趣。進而會出現(xiàn)物理課堂學生學得無味，老師教得無味，課堂效率低下的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)也就無從著手。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)正在滲透在各級各類的教育教學中，若能充分利用信息技術(shù)的幾個“多變”，就能活化初中物理課堂，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高課堂效率，能達到事半功倍的效果。

1 變“抽象”為“具體”

物理中有一些實驗跟現(xiàn)象比較抽象，單靠老師的嘴巴跟粉筆，老師講得費勁，學生理解也費勁。如果能利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，往往有事半功倍的效果。比如在上光的折射這一節(jié)，學生不是很理解一些折射現(xiàn)象，特別是像海市蜃樓這種生活中較少見到的現(xiàn)象。此時如果能用多媒體播放器播放海市蜃樓形成的視頻，不僅能給學生感官上的一個刺激，活躍課堂氣氛，而且能幫助學生較好地理解它的成因。再比如在講到電磁起重機、光經(jīng)過三棱鏡分解為七色光、磁體周圍的磁場分布等這些比較抽象的知識點時，如果能利用多媒體播放一些相關(guān)視頻，化平面為立體，化單靠耳聽為眼、耳、大腦并用，這些抽象的知識就變得立體、具體起來。學生也能較好地理解，課堂效率自然而然也提高了。

2 變“微觀”為“宏觀”

物理是微觀世界與宏觀世界的組合。由于初中這個年齡段的學生的心理發(fā)展和生理發(fā)展的獨自特點，學生對微觀世界的理解存在一定難度，若用傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式授課，課堂會變成死水一潭，學生也很難建立微觀的概念，對物理也會慢慢失去興趣。想改變這種現(xiàn)象，可以借助現(xiàn)代多媒體的變“微觀”為“宏觀”的功能。比如在上分子熱運動、擴散現(xiàn)象、分子間存在間隙、原子的結(jié)構(gòu)、納米的技術(shù)等這些知識點時，就可利用計算機視頻播放、實物展臺、多媒體投影儀等將這些微觀世界宏觀化，化小為大。這樣能迅速激活整個物理課堂，學生也能在各個感官體驗中逐步建立微觀概念。

3 變“此時”為“彼時”

物理中有一些實驗是需要較長時間的。比如在上固體的擴散時，兩塊不同金屬塊壓在一起一段時間后不易分開，在各自的金屬塊中能檢查到對方成分而這個時間需要比較長，幾個月或者幾年的時間，這樣的實驗在只有幾十分鐘的課堂上不可能完成的。教師的空口無憑很難讓學生信服，此時可以事先找一些這個實驗的視頻，利用多媒體視頻播放器播放給學生觀看，這樣不僅縮短了時空，變“此時”為“彼時”，學生還能重復觀看，加深對知識點的理解。再比如在上海波的融化實驗以及探究水在加熱過程溫度隨時間的變化規(guī)律這兩個實驗時，如果在課堂上演示這個實驗，中間環(huán)節(jié)會浪費一些時間。此時教師可以事先自己做一遍實驗，利用手機、相機或者一些錄像軟件將實驗過程錄下來，上課時給學生播放實驗視頻，在中間一些等待的時間就可以利用快進功能進行快進，快進到需要觀察的一些時間節(jié)點上，由于實驗是教師自己親自動手做的，對學生來說有可信度，這樣節(jié)省了時間， 提高了課堂效率。

4 變“不行”為“可行”

物理是由理論與實驗兩部分組合而成的。實驗是物理的重要組成部分，又是學習物理的一種最有效的方法。但由于一些器材，環(huán)境，空間等一些條件的限制，或者一些實驗帶有危險性，使得部分實驗在現(xiàn)有條件下是無法展開的。比如托里拆利實驗、利用水柱測量大氣壓實驗、短路的危害、原子彈爆炸實驗等都無法進行。此時可利用一些Flash動畫、新聞視頻或者仿真實驗室進行輔助教學。在仿真實驗室中，學生可自主操作實驗和改變各項參數(shù)，去觀察現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)問題，在探索中構(gòu)建知識。讓一些“不可能”完成的實驗變得“可以”完成，加深學生的感性認識，增強學生學習的主動性。

最新提出的在物理教育教學中培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度與責任這幾個方面。培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的基本途徑是學生參與學習、主動學習、探究學習。傳統(tǒng)的教育教學方式已經(jīng)逐步凸顯出它的不足和缺陷，課堂效率低下，學生學習沒有興趣，被動地接受知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入，讓我們的教學方式、教學內(nèi)容都可發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的變“抽象”為“具體”、變“微觀”為“宏觀”、變“此時”為“彼時”、變“不行”為“可行”的這些優(yōu)點也在轉(zhuǎn)變著學生的學習方式。使學生從“想我看”變成“我想看”、從“要我做”變成“我要做”、從“要我學”變成“我要學”。“工欲善其事，必先利其器”，在平常的教學中如能巧妙地、適時適地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，必能激發(fā)學生學習物理的興趣，活化物理課堂，提高物理課堂效率。