趙玉 王福來

【摘要】隨著科學技術(shù)的進步，云計算、大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)也廣泛應用于各個領域。在高職英語寫作教學中適當引入信息技術(shù)輔助教學可以起到事半功倍的效果，能夠切實提高學生的寫作水平。本文以“藍墨云班課”app在高職英語寫作教學中的應用為具體例證，分析了信息技術(shù)應用于高職英語寫作的優(yōu)勢，并闡述了信息技術(shù)在高職英語寫作中的應用。

【關鍵詞】信息技術(shù)；高職英語寫作；藍墨云班課

【中圖分類號】H315 【文獻標識碼】A

在當代，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，云計算、大數(shù)據(jù)等一系列信息技術(shù)名詞已經(jīng)走進我們的生活，在各個領域都扮演著重要角色。在教學工作中，引入信息技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學有機整合符合時代的潮流。引入信息技術(shù)用于教學，可以有效激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使教學活動起到事半功倍的效果。本文即以信息技術(shù)在高職英語寫作中的應用為研究內(nèi)容，以“藍墨云班課”APP的教學應用為具體例證闡釋這一問題。

一、信息技術(shù)應用于高職英語寫作的優(yōu)勢

（一）引領潮流，突出效能優(yōu)勢

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學深度融合已是大勢所趨，在新修訂的《中華人民共和國教育法》第66條明確規(guī)定：“國家推進教育信息化，加快教育信息基礎設施建設，利用信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學水平和教育管理水平?！痹邳h的十九大報告中，習總書記也指出在各項工作中要“善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作?！?/p>

由此可見，互聯(lián)網(wǎng)+教學已經(jīng)成為時代潮流，作為這個時代的教育工作者必須順應潮流。傳統(tǒng)的高職英語寫作課由于教學資源、教學方式和學生自身素質(zhì)等多重原因，往往陷入枯燥、乏味、效率低下等困局。將信息技術(shù)的引入教學可以使英語寫作教學重新煥發(fā)生機。如某公司開發(fā)的“藍墨云班課”軟件就可以用于輔助英語寫作教學。該軟件是一款基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用移動智能設備開展課內(nèi)外教與學活動的移動教學軟件。不同于傳統(tǒng)的多媒體教學，該軟件可以充分利用各類資源與移動終端相融合?！八{墨云班課”在自身的平臺上為廣大師生提供了多種教學活動。在英語寫作教學中教師可以利用該軟件，在教學過程中上傳文字、圖片、音像、鏈接等共享資源，豐富教學內(nèi)容；師生還可以在課堂內(nèi)外，利用該軟件實時互動，該軟件還能實時記錄學生成長軌跡和教學進度，提升教學質(zhì)量，突出信息技術(shù)在高職英語寫作教學中的效能優(yōu)勢。

（二）融入教學，體現(xiàn)科技優(yōu)勢

將信息化手段引入教學，并與教學有機融合，可以充分運用科技前沿技術(shù)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學所沒有的應用效能，進一步提升教學質(zhì)量。例如，高職的學生在英語寫作上基礎薄弱，傳統(tǒng)的教學容易讓他們陷入枯燥厭學之態(tài)。此時通過信息技術(shù)手段，如“藍墨云班課”，將圖片、歌曲、例文例句、微課視頻等一一呈現(xiàn)，就容易吸引學生眼球，激發(fā)他們對英語寫作的興趣。再如，英語寫作教學中講求師生互動，需體現(xiàn)教學的互動性。但是傳統(tǒng)教學受時間、空間的限制，師生之間只能進行有限的交流。但在信息技術(shù)的引領下，可以突破舊有的時間、空間模式，師生互動隨時展開。在“藍墨云班課”中，教師可以隨時隨地布置作業(yè)任務，發(fā)起投票、問卷、活動庫等內(nèi)容。學生也可以在任意時間向老師提出問題，學生之間也可以隨時展開討論，充分體現(xiàn)了英語寫作教學的互動性。此外，“藍墨云班課”還具備教學進度跟蹤、課堂點名、課上提問、知識點檢測、課后評價等一系列功能，充分發(fā)揮了科技前沿優(yōu)勢，在高職英語寫作教學中將其有效融合，勢必會極大提高教學質(zhì)量。

（三）整合資源，發(fā)揮信息優(yōu)勢

與普通高校相比，傳統(tǒng)的高職院校的教學資源有限，在英語寫作課堂上表現(xiàn)得尤為突出。在高職課堂上，需要學生認知和寫作的內(nèi)容往往因為教學資源限制，無法在課堂上做具體呈現(xiàn)，教師也難以及時獲得合適的教學資源。信息技術(shù)手段的應用，就可以一定程度解決教學資源不足的問題。高職院校的師生在英語寫作教學活動中可以充分利用大數(shù)據(jù)的前沿優(yōu)勢，合理地整合資源。以“藍墨云班課”為例，該應用充分利用“云”的優(yōu)勢，在云端服務器整合了各類相關教材、教學課件、在線書城、測試題庫等內(nèi)容。教師也可以上傳課程大綱、通知要求、考核規(guī)定、教案課件、微課視頻等諸多的學習資源，與所有接入云端的師生共享資源，教師、學生在需要時可以隨時調(diào)取這些教學資源。從中可見，信息技術(shù)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，輔助高職英語寫作教學。

二、信息技術(shù)在高職英語寫作中的應用

（一）充分利用信息技術(shù)進行情境教學

教師在教學活動中應合理利用網(wǎng)絡資源，運用多媒體手段，營造輕松、自由、愉悅的學習氛圍，用藝術(shù)之手輕啟學生的認知之門。良好的教學情境的建立對于高職學生的英語寫作訓練發(fā)展非常有好處。雖然高職學生的英語基礎一般比較薄弱，但是高職院校學生和其他類型高等院校的學生一樣，他們的想象力非常豐富。而高職院校的學生也有自身優(yōu)勢，他們往往藝術(shù)天分較高，對藝術(shù)的感知很強。因此，適合用情境教學的方式，激發(fā)學生的想象力，引導學生深入學習。例如運用“藍墨云”班課，就可以把音像資料、移動終端等載體運用到新的教學氛圍之中，學生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力都獲得了提升和廣闊的發(fā)展空間，從而使學生在英語寫作訓練過程中進入開放、積極的良好狀態(tài)。所以，教師要積極利用這一特點，用技術(shù)手段為學生的英語寫作訓練構(gòu)建出人性化、科學化的情感氛圍，激發(fā)學生的參與意識，引導學生一步步地成為課堂學習的主人，積極發(fā)揮學生的學習主體作用，提高課堂學習效果。

（二）促進英語寫作訓練的日常網(wǎng)絡交流

在傳統(tǒng)高職英語寫作訓練中，多是在教師主觀講授、課堂練習、課后練習等環(huán)境下進行。而在當今，教師可以借助信息技術(shù)與英語寫作訓練活動并軌，通過網(wǎng)絡進行英語寫作訓練交流。在英語寫作訓練交流過程中，教師可以充分利用如“藍墨云班課”這樣的信息技術(shù)平臺布置日常的寫作訓練任務。學生也可以在生活中隨時隨地有感而發(fā)進行創(chuàng)作。教師還可以將本校學生創(chuàng)作的較為優(yōu)秀的英語作品發(fā)送到其他合作學校，還能夠獲得其他學校的優(yōu)秀作品。教師還可以通過信息技術(shù)手段督促學生養(yǎng)成日常練筆和收集積累的習慣。在這一過程中，應該注重培養(yǎng)高職學生日常網(wǎng)絡交流能力，讓學生通過學習平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息交流和情感溝通。這樣一來，既可以幫助學生結(jié)交更多更好的朋友，也能夠引導學生英語寫作訓練的日?；?/p>

（三）加強對學生寫作課堂表現(xiàn)和學習實際效果把控

將“藍墨云班課”這類的軟件用于高職英語寫作教學，是一個創(chuàng)新性的嘗試，因此，在這一過程中一定要加強對學生課堂表現(xiàn)和實際學習效果的把控。首先是對教學的把控，設計出行之有效的教學方案，并將其實踐于寫作課堂之中，在教學中不斷完善。同時，還要加強對這一過程中可能會出現(xiàn)的負面效應進行把控，如在這一教學過程中允許學生課上使用手機，會導致個別自覺性不強的學生課上使用微信、QQ聊天等與學習無關的應用，還有就是有些學生們?yōu)榱私?jīng)驗值的排名，未對老師上傳的課程資源進行認真學習，出現(xiàn)了只在乎經(jīng)驗值、不重視學習內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，教師要務必加強對學生課堂現(xiàn)實表現(xiàn)和學習實際效果的把控，使信息技術(shù)能夠真正用于教學，而不是流于形式。

三、結(jié)論

合理地運用信息技術(shù)手段用于高職英語寫作教學，既能夠有效地提高英語寫作教學質(zhì)量，又可以順應時代潮流?？梢钥吹?，在當今的教學活動中，信息技術(shù)手段越來越多地應用于課堂之中，這一類型的教學活動已是大勢所趨。作為當代的英語教學工作者，我們必須把握時代、緊跟潮流，不斷優(yōu)化教學，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+高職教與學的課堂教學模式，為培養(yǎng)出新時代優(yōu)秀的高職人才打下堅實的基礎。

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[3]徐家玉.信息技術(shù)背景下高效英語教學理論體系的建構(gòu)與探索[M].長沙：湖南師范大學出版社，2018.

作者簡介： 趙玉（1991-），女，漢族，吉林省撫松縣人，長白山職業(yè)技術(shù)學院教師，碩士；王福來（1990-），男，漢族，吉林省梨樹縣人，就職于國家稅務總局白山市渾江區(qū)稅務局，曾獲教育碩士、文學學士、理學學士學位。