王小民

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎？”

“沒找過，說不定‘幸福鳥就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

【賞析】

這是一篇充滿童真童趣的短文，盡管情節(jié)線索很簡單——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、失風(fēng)箏、找風(fēng)箏，看似平鋪直敘，然而在簡潔明快之中也有幾分跌宕起伏的韻味。

本文的關(guān)鍵詞無疑是“快樂”“快活”。你看，做風(fēng)箏時，我們是那樣的“精心”，雖然做出的風(fēng)箏“什么也不像”，但“我們依然快活”；放風(fēng)箏時，“我們快活地喊叫”“拼命地奔跑”，甚至“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來”，喜悅之情溢于言表。當(dāng)然，風(fēng)箏斷線飛走時，我們不免“大驚失色”，而找不到風(fēng)箏后，我們也會“垂頭喪氣”，不過，當(dāng)看到水磨坊之時，我們又重燃希望之火，于是“向那房子跑去，繼續(xù)尋找……”。從這些情緒的不斷轉(zhuǎn)換之中，我們讀出，對天真的孩子來說，快樂很簡單，生活很美好。如果再聯(lián)想孩子們把風(fēng)箏叫做“幸福鳥”，也就不難悟出，這個看似簡單的游戲，蘊含著孩子們對幸福的追求，寄托著孩子們的憧憬和希望。

學(xué)生們在課文中讀到的只是修訂版，而在原來版本的結(jié)尾部分，還有這樣兩段話：

今天夜里，“幸福鳥”是住在哪一朵云上呢？那里是不寂寞的，是快樂的，它應(yīng)該飛去?。?/p>

它飛去了，帶著我們的名字，我們在那個白的天上，一定也是快樂的了。

由此，我們也就更容易理解“快樂”作為文章關(guān)鍵詞的意義所在了——我們是快樂的，希望風(fēng)箏也一樣快樂。

此外，文中的一些細節(jié)描寫也值得留意。比如，放風(fēng)箏時，“那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了”，失風(fēng)箏時，“線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了”等細節(jié)，就描寫得十分生動，仿佛讓人從文字中看到了動態(tài)的畫面，從而增強了情節(jié)的真實性和感染力。