李海宇

為什么？

兩個(gè)人明明都上年紀(jì)了，相距不過幾米，有什么必要非得隔幾分鐘就喊一下？（巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的好奇心，也照應(yīng)作文的標(biāo)題。）

每次去姥姥家，這件事總會(huì)勾起我的好奇心。

姥姥已經(jīng)七十歲了，眼不昏耳不聾的，天天忙活著家中的大小事情;姥爺?shù)纳眢w不太好，不愿意走動(dòng)，因此總是坐在藤椅上曬太陽。

相隔不過幾米，但姥姥每過幾分鐘，就會(huì)放下手頭的活兒，急急喚道：“老頭子！”姥爺不應(yīng)，姥姥便急了，邁著碎碎的步子趕到姥爺跟前。姥爺好好的，只是躺在藤椅上睡著了。姥姥便孩子似的嗔笑道：“這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬?！?/p>

這樣的事情天天發(fā)生。讓我不由得心生好奇。

是姥姥悶嗎？沒有人陪她說話？那她為什么只喊一下，而不是和姥爺嘮嗑呢？喊姥爺卻什么也不說？還這樣不停地喊？我想起姥姥每次看到姥爺好好的后滿意離去的背影，心生不解。

是不是只要有人答應(yīng)便好呢？我好奇地想。那好，再有這種事發(fā)生時(shí)，我便捂住嘴，學(xué)著姥爺?shù)穆曇暨t緩地回答道：“哎——”可無論我用布還是棉花捂嘴，模仿得多么逼真，姥姥每次都能辨別出來?！靶⊙绢^別在這兒搗亂……”姥姥用皺紋遍布的手輕拍我，笑容里含著一點(diǎn)兒責(zé)備。

姥姥的這種做法，讓我的好奇心不減反增。

過些日子，姥姥依舊沒能給我準(zhǔn)確的答案，我只好硬著頭皮去問：“姥姥，您這樣喊來喊去做什么呢？也不嫌煩?！崩牙研χf道：“傻丫頭，你不懂，我知道他好好的，才心安。”

聽了姥姥的一席話，我好像明白一點(diǎn)又好像不太明白。（好像明白又好像不太明白，承上啟下的過渡很必要，自然而然地引出下文小作者對(duì)姥姥這種做法的理解。）

年邁體弱有什么要緊？躺著睡覺有什么要緊？不愛回應(yīng)有什么要緊？你在，就心安。（引用姥姥的話，表達(dá)情感的可貴。生活中的小細(xì)節(jié)反映的正是這種質(zhì)樸且誠(chéng)摯的情感。）

我想，所謂愛，便是如此吧。人世間最美麗的語言和最美麗的風(fēng)景，就是我所愛的人，我所惦念的人，必得在我看得見的地方，在我手夠得到的地方，在我能走得到的地方，好好地活下去。

我慶幸，我擁有好奇心，才得以知曉姥姥對(duì)姥爺?shù)哪欠蓐P(guān)心、溫情與愛;我慶幸，我擁有好奇心，才得以明白這世間一直存在著相濡以沫、白頭偕老的情分。（運(yùn)用較工整的語句，表達(dá)了對(duì)姥姥做法的理解;同時(shí)，也表明慶幸自己的好奇心其實(shí)是懂得了生活中的大愛。）

我知道了，那聲聲呼喚是在說：“有你在，整個(gè)世界就在！”

（安徽合肥市第四十六中學(xué)南校區(qū)）

案例總結(jié)

修改后的作文，比較貼切地將情感與生活細(xì)節(jié)融合在一起。小作者用“好奇”串聯(lián)起整篇習(xí)作，開篇看似突兀的“為什么”，卻激發(fā)了讀者的閱讀興趣;行文中，好奇心不減反增，在一步步接近謎底的同時(shí)，習(xí)作的主題得到了深化。

生活中，善于觀察還需獨(dú)具慧心。越小的細(xì)節(jié)，越能夠給讀者留下深刻的印象，這在于要抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來刻畫。

修改后的習(xí)作在細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，將生活與情感勾連起來，情感的表達(dá)上升到了新的高度。