李金花

[摘 要]在高職鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段，該專(zhuān)業(yè)涉及的鐵路軌道構(gòu)造與施工課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的課程。因此，在開(kāi)設(shè)講授這門(mén)課程時(shí)，教師不能一味地依照傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)基于課程基本原理的教學(xué)方法，在鐵路軌道構(gòu)造與施工教學(xué)過(guò)程中利用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法;高職院校;鐵路軌道構(gòu)造與施工

在開(kāi)展鐵路軌道構(gòu)造與施工課程過(guò)程中，以往的教學(xué)模式和理念都是講授法或者是多媒體授課，但是學(xué)生只能學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)，嚴(yán)重缺乏將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相聯(lián)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，項(xiàng)目教學(xué)法以其有效、創(chuàng)新的教學(xué)特點(diǎn)逐漸被高職院校和教師所接受。項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維為主要教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，教師只是輔導(dǎo)者和參與者。當(dāng)前我國(guó)高職院校主要注重開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成理論和實(shí)踐充分融合和使用的能力。由于鐵路軌道構(gòu)造與施工課程的特殊實(shí)踐性，因此，高職院校更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、在鐵路軌道構(gòu)造與施工課程教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

一直以來(lái)，鐵路軌道構(gòu)造與施工課程都是高職院校的鐵道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)化專(zhuān)業(yè)性課程，但是以往的教學(xué)模式無(wú)法切實(shí)、真正地幫助學(xué)生掌握該課程的應(yīng)用精髓，而項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。

在完成工程項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到有用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還能在觀察的過(guò)程中領(lǐng)悟施工操作的每一個(gè)細(xì)致的節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高職開(kāi)展鐵路軌道構(gòu)造與施工專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，融合項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、如何在鐵路軌道構(gòu)造與施工課程中融合項(xiàng)目教學(xué)法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，確定項(xiàng)目

在高職院校開(kāi)展鐵路軌道構(gòu)造與施工課程的過(guò)程中，明確的教學(xué)目標(biāo)是融合項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，學(xué)校以及教師要結(jié)合相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定、選擇合理的項(xiàng)目和計(jì)劃。首先，課程通過(guò)模塊化的知識(shí)逐漸突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、分析問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)的解決問(wèn)題，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作、應(yīng)用技能。只有如此，學(xué)生的分析、探究能力才能得到切實(shí)的提升和鍛煉。其次，高職院校在確定每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)之前，需要和該專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行密切的溝通和交流，確定學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，并以此為教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而制作出完善的項(xiàng)目工程。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃以及工作進(jìn)程

鐵路軌道構(gòu)造與施工課程的項(xiàng)目特點(diǎn)都有其自身的特點(diǎn)，教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者需要結(jié)合課程的要求、教學(xué)的條件來(lái)制定合理、科學(xué)的教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生在制訂計(jì)劃的過(guò)程中需要細(xì)致地考慮多方面的因素影響，結(jié)合自身發(fā)展需求來(lái)制定出合理的計(jì)劃。

（三）師生協(xié)作完成

項(xiàng)目教學(xué)法的核心步驟就是項(xiàng)目的實(shí)施階段，在這個(gè)階段，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到有效的操作技能。教師作為項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)人，除了要照顧到項(xiàng)目方案之外，還需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制。教師的主要任務(wù)就是利用方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主探究、操作能力。

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要作為學(xué)生的鼓勵(lì)者和指引者，除了幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)之外，還要激勵(lì)學(xué)生以適合自身的方式來(lái)探求知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)。學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中不僅能夠強(qiáng)化知識(shí)和技能，還能有效提高鐵路軌道構(gòu)造與施工課程的教學(xué)效果。

（四）展示和交流成果

在整個(gè)項(xiàng)目完成之后，教師要積極地組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的交流和展示。在展示的過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相交流心得，自由地發(fā)表自身的意見(jiàn)，學(xué)生之間可以通過(guò)相互提問(wèn)和解答完善自身的認(rèn)知和不足。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組辯論賽等活動(dòng)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)實(shí)踐方式彰顯學(xué)生的項(xiàng)目成果，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自信心，同時(shí)讓學(xué)生能夠及時(shí)地反思不足，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（五）及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

當(dāng)交流和展示成果結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再和其他教師或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作人員一起探討再進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)書(shū)面的形式進(jìn)行全面的總結(jié)和匯報(bào)，提高鐵路軌道構(gòu)造與施工課程的教學(xué)效果。

總之，經(jīng)過(guò)具體的調(diào)查和研究可知，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在高職院校中的鐵路軌道構(gòu)造與施工課程中廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到有效、基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該積極地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教學(xué)模式以期全面地提高鐵路軌道構(gòu)造與施工課程的教學(xué)效率。

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[作者單位]

新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（編輯：曾彥慧）