施亮亮

詞匯是學(xué)習(xí)英語的三大要素之一，是英語的基本單位。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，積累豐富的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)，也是做好英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。那么，如何行之有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗~匯教學(xué)中的一些策略。

1 活躍課前活動(dòng)，為課堂教學(xué)鋪路

通過語音語調(diào)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)詞匯有音韻節(jié)奏美，讀起來朗朗上口。課前讓學(xué)生多讀chant，多聽英語歌，以活躍課堂氛圍。

2 活化教學(xué)過程，為詞匯教學(xué)錦上添花

2.1 活用游戲，增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授Point to the door.這課，讓學(xué)生根據(jù)老師的指令來邊讀單詞邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這個(gè)游戲正符合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生不單單玩，無形中學(xué)到了大量的單詞。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生情不自禁地用眼鏡去看，用耳朵去聽，用大腦去思考。學(xué)生就可以毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)需要掌握的知識。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”

實(shí)物、圖片、PPT等這些形象化的事物可以用于直觀教學(xué)，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。比如教水果的時(shí)候，事先準(zhǔn)備水果的實(shí)物。在教授時(shí)可以讓學(xué)生聞、摸等方式來學(xué)習(xí)。教授顏色單詞時(shí)，利用PPT來呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過視覺的變化，記憶單詞。因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參與記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固準(zhǔn)確。

2.3 巧用記憶法，增強(qiáng)靈活性

在英語學(xué)習(xí)中，通過比較、分類等邏輯思維活動(dòng)，可以促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮。學(xué)生把同類詞匯放在一起記憶，學(xué)習(xí)的效率就提高了。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)了關(guān)于食物的單詞時(shí)，我們可以把食物分成水果（fruit），蔬菜（vegetable）和肉類（meat），水果又分為apple ，pear ， banana… 蔬菜又分為cucumber ，cabbage， eggplant…肉類又分為beaf， chicken， meat…那么最后在學(xué)生的腦海中不是一個(gè)個(gè)分開的不相關(guān)的單詞而是相關(guān)的詞匯群，時(shí)間長了學(xué)生自己也會(huì)試著去歸類，單詞就像滾雪球似的越來越大。所以當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了分類，自然而然的當(dāng)學(xué)了一個(gè)單詞就會(huì)在腦中繼續(xù)搜索其他同類的單詞。

3 活用復(fù)習(xí)方法，提高識記能力

“學(xué)得快，忘得快”，這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中的通病。這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶是很有必要的。（1）創(chuàng)造語言環(huán)境。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口頭、筆頭表達(dá)中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境之中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到生動(dòng)活潑的課堂上有效復(fù)習(xí)詞匯的目的。（2）歸納性復(fù)習(xí)。①按同義反義現(xiàn)象來歸納復(fù)習(xí)。②按照音同形義或形同音義不同來歸納詞匯。③按詞的屬性和范疇來歸納復(fù)習(xí)。④按音標(biāo)記憶來歸納復(fù)習(xí)。此外，還可采用聽寫、單詞游戲、單詞比賽、唱英語兒歌等方式進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)?？傊?，復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。為避免學(xué)生的厭煩心理，復(fù)習(xí)方式要靈活多樣以提高其復(fù)習(xí)效率。

4 鼓勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，拓展記憶空間

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師要學(xué)會(huì)把課堂上獲取知識的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西，充分挖掘?qū)W生的潛能。

4.1 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過程。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用詞匯的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

4.2 在課堂上，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中主動(dòng)攝取知識。優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在課后，鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)?！霸从谡n本，超越課本”，在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，我們要在英語教學(xué)中采用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段。教師只要堅(jiān)持按照科學(xué)有效方法啟發(fā)學(xué)生記憶單詞，以聽，說，讀，寫的形式加強(qiáng)訓(xùn)練，就一定能提高單詞的記憶效率，突破英語詞匯的難關(guān)。

（作者單位：福建省石獅市鳳里街道寬仁小學(xué)）