戴麗梅

1 引言

陶行知先生認為：“在教學中不僅要啟迪學生思維，更重要的是要引導學生創(chuàng)造，解放兒童創(chuàng)造力?！碑斍耙詣?chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，指明我們必須立足課堂。通過思考，提出合理、獨特的、創(chuàng)造性的解決問題的方法，從而使學生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和提高。因此在上譯林英語3A第4單元story time的設(shè)計時，從激發(fā)孩子們學習英語的興趣入手，珍視他們的思維變向，充分發(fā)揮想象的思維，讓孩子們真正做到樂中學，學中樂。

2 具體過程

上課鈴聲響過，我熱情地和孩子們打招呼。然后我用簡筆畫在黑板上畫了一個圓，問學生：Think it over.Whats this in English？孩子們個個紛紛舉手，踴躍發(fā)言。

S1：Its a peach.

S2：Its an apple.

S3：Its a ball.

S4：Its a watermelon.

S5：Its a football.

S5：Its an orange.

S5：Its a basketball.

S5Its a balloon.

S5Its a volleyball.

...

我則笑著對他們說：Maybe.

這樣孩子們猜了許多有關(guān)水果、球類方面的單詞。我看孩子們把水果、球類的單詞練得差不多了，然后，我又在圓下畫了兩條豎線，我問孩子們：Is this ...？孩子們又積極起來，躍躍欲試：

S1：Is this a father ？

S2：Is this an uncle ？

S3：Is this a mother ？

S4：Is this a brother ？

S5：Is this a sister ？

S6：Is this a grandpa？

S7：Is this a grandma ？

S8：Is this a boy？

S9：Is this a girl ？

看著孩子們在大腦里積極地搜索人物方面的信息，我開心地回答”Maybe”這時孩子們面面相覷，但他們的注意力被豐富有動感的情景語言所抓住，完全進入我們的語言環(huán)境中。接下來我又在豎線中間畫了紅領(lǐng)巾，然后問孩子們：Who is he（she） now？孩子們興趣則空前高漲，你一言我一語地說了起來：

S1：Is he Wang Bin？

S2： Is he Li u Tao？

S3：Is she Helen？

S4：Is he ...？

孩子們講了書上大多數(shù)人物，有的孩子甚至把班上的小朋友名字也說進來了，我看句型練得差不多了，這時PPT上出現(xiàn)了邁克，他正開心地和孩子們打招呼呢。孩子們一下子把目光聚集在邁克身上，動畫放了起來，孩子們認真地聽邁克介紹家庭成員呢......

3 案例分析

3.1 如何創(chuàng)造性地開展英語教學活動，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，是我們面臨的一個重要課題。

我認為在自己的課堂教學上出新意，珍視學生的生命靈動，實現(xiàn)創(chuàng)新教學，才有可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。孩子們的思維是極其活躍的，看見一個圓，按照慣例思維，他們會猜到水果類和球類單詞，有的孩子發(fā)揮自己想象力也猜到其它的一些單詞，這樣對水果球類的單詞做了很好的復習。接下來我打破了孩子們的慣性思維，把它變成了一個人物，并且戴上了紅領(lǐng)巾，從而大大激發(fā)了學生參與英語語言學習活動的熱情，鞏固了記憶效果。最為可貴的是，孩子們能夠不斷提出問題，將一些重點句型反復操練，這樣使孩子們的學習熱情空前高漲，學習英語變得輕松起來。在英語教學中只有重視孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能，保護孩子的好奇心和求知欲，引導孩子們大膽地思考，才能使學生真正掌握所學知識，進行創(chuàng)造性的運用，達到教學的目的。

3.2 珍視學生的思想發(fā)展，樹立以人為本的課堂教學理念。

本課中我充分調(diào)動孩子們學習的主動性和創(chuàng)造性，使孩子們在課堂上愿學、會學、樂學，從而體會到求知的快樂，讓學習成為孩子們實現(xiàn)自我價值的追求，而不是沉重的負擔。

3.3 珍視課堂發(fā)展，營造良好的課堂教學環(huán)境，使孩子們積極參與其中。

英語課改革注重學習的過程，要求英語學習應(yīng)該是一個學習、實踐、批判、選擇與發(fā)展的過程。本節(jié)課教學與生活相聯(lián)系，讓孩子們根據(jù)圓形或是人頭的簡筆畫猜測實物，孩子們充滿了興趣、想象，激發(fā)孩子們參與、思考和探索。美國心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。”孩子們作為充實的聽眾，去傾聽、接受、記憶這些現(xiàn)成的知識，自然也難以產(chǎn)生求知的好奇和欲望，形成質(zhì)疑、探索的氛圍。因而，創(chuàng)新課堂教學不能不改變課堂教學的環(huán)境，在教學上形成合作，在心理上產(chǎn)生相融，使整個課堂成為孩子們自主的、積極主動的、能滿足心理需求的課堂。

（作者單位：中電頤和家園小學）