劉萍　王婷　趙玉　時(shí)偉佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 四川泛美教育投資集團(tuán)文化是兼顧教育文化和企業(yè)文化兩個(gè)范疇的和諧統(tǒng)一。 泛美集團(tuán)根據(jù)多年從事職業(yè)教育的實(shí)踐規(guī)律，結(jié)合民航服務(wù)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，提出“五正”理論，即“正心、正形、正容、正言、正行”的教職工管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范?！拔逭崩碚摼哂袑?shí)踐研究?jī)r(jià)值，具有實(shí)踐邏輯的動(dòng)態(tài)發(fā)展性、歷史邏輯的延續(xù)性、制度邏輯的內(nèi)生性、理論邏輯的嚴(yán)密性等?！拔逭崩碚摰奶岢?，是具有“校企結(jié)合”辦學(xué)特色的民辦職業(yè)教育院校在探索教職工管理方法上的一次系統(tǒng)性嘗試，有必要對(duì)其進(jìn)行研究，并結(jié)合院校自身發(fā)展特點(diǎn)，制訂相關(guān)條例和規(guī)定，從而對(duì)企業(yè)化管理方式管理教職員工模式的發(fā)展進(jìn)行深入探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “五正”;教職工;管理標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0014-02

“正心、正形、正容、正言、正行”，簡(jiǎn)稱(chēng)“五正”理論，是泛美集團(tuán)創(chuàng)始人云非先生根據(jù)自己多年的民辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入思考和研究后提出的教職工五大管理標(biāo)準(zhǔn)。在教職工隊(duì)伍管理中，“五正理論”對(duì)教職工從精神面貌到日常行為管理提供了理論框架，起到了很好的指向作用。唯有厘清、領(lǐng)會(huì)其豐富的內(nèi)涵，才能在實(shí)際的日常管理中得以貫徹應(yīng)用并發(fā)揮作用。因此，根據(jù)不同時(shí)期不同崗位教職工的實(shí)際情況，圍繞泛美集團(tuán)文化，對(duì)“五正”理論進(jìn)行詳細(xì)的研究梳理尤為必要。

一、“五正”理論的要義

“五正”理論的要義?！拔逭崩碚撌撬拇ǚ好澜逃瘓F(tuán)對(duì)旗下所有院校的教職工隊(duì)伍建設(shè)和管理提出的標(biāo)準(zhǔn)?？傮w而言，要求集團(tuán)所有教職工必須做到“心能立魂、身能正其德、容能顯其善、言能明其志、筆能成其文、行能樹(shù)其范”。理解“五正”理論的關(guān)鍵在于結(jié)合泛美集團(tuán)文化來(lái)對(duì)“正”字進(jìn)行理解。泛美集團(tuán)文化是兼顧教育文化和企業(yè)文化兩個(gè)范疇的和諧統(tǒng)一。對(duì)于泛美集團(tuán)旗下的教職工而言，“正”就是既要合乎教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，也要合乎民航員工的行為標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范?！罢巍薄罢荨薄罢浴薄罢小笔窃凇罢摹钡幕A(chǔ)上對(duì)教職工形象、儀表、言行、舉止的外在要求。正心、正形、正容、正言、正行是相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)。這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

二、“五正”理論的邏輯特征

合邏輯性是一個(gè)科學(xué)理論的重要標(biāo)志?？茖W(xué)的思想理論，其內(nèi)生和外生邏輯及其有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系構(gòu)成嚴(yán)密的邏輯體系。

（一）“五正”理論具有實(shí)踐邏輯的動(dòng)態(tài)發(fā)展性

泛美教育集團(tuán)“五正”理論形成與完善的過(guò)程，是在實(shí)踐中不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探索和解決新問(wèn)題中不斷把握和運(yùn)用事物發(fā)展規(guī)律的過(guò)程。作為泛美集團(tuán)文化的重要一環(huán)，“五正”理論是泛美集團(tuán)文化在管理教職工隊(duì)伍中不斷實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些總結(jié)在后續(xù)的實(shí)踐中不斷結(jié)合集團(tuán)與教職工的雙向需求，不斷調(diào)整、更新、創(chuàng)新而來(lái)，從而賦予“五正”理論更新、更豐富的內(nèi)涵;“五正”理論也是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的符合企業(yè)、學(xué)校動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)的教職工管理理論，它根據(jù)不同時(shí)期、不同崗位的教職工崗位特點(diǎn)，以更詳細(xì)的外延體現(xiàn)在實(shí)際的隊(duì)伍管理中。這個(gè)理論不是一蹴而就的，是在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展延伸過(guò)來(lái)的。

（二）“五正”理論具有歷史邏輯的延續(xù)性

從歷史邏輯的維度上來(lái)看，不同時(shí)期教職工對(duì)“正”的理解不一樣。例如，十年前，教職工對(duì)于“正”的理解相對(duì)模糊，僅限于教職工該做什么，不該做什么。而當(dāng)下出臺(tái)的《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》《青島市中小學(xué)校管理辦法》等國(guó)家、地方教師管理相關(guān)規(guī)定中，囊括了教師應(yīng)有的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)理念、法律規(guī)范等，這相對(duì)于十年前教師管理規(guī)定對(duì)教師這一職業(yè)有了更為豐富的描述和更清晰的階段;泛美教育集團(tuán)還是一個(gè)民航服務(wù)實(shí)體企業(yè)，還要受到民航服務(wù)業(yè)相關(guān)管理規(guī)定的約束，而民航行業(yè)的規(guī)范與規(guī)定同樣發(fā)展跨度巨大。所以，“五正”理論服務(wù)于民航領(lǐng)域的民辦職業(yè)類(lèi)院校，既要遵守教師管理規(guī)范，還要遵守企業(yè)管理制度，也要遵循民航業(yè)的發(fā)展要求，所以“五正”理論需要與不同階段教育行業(yè)與企業(yè)特質(zhì)以及民航業(yè)特點(diǎn)錨定，根據(jù)這些制度、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展而與其相適應(yīng)，因此具有歷史邏輯的延續(xù)性。

（三）“五正”理論具有制度邏輯的內(nèi)生性

“五正”理論是泛美集團(tuán)內(nèi)部為方便集團(tuán)管理自發(fā)生成的一種管理理論，是基于集團(tuán)內(nèi)部需求而提出的一種理論，也是泛美集團(tuán)文化建設(shè)中教職工管理的重要理論?！拔逭崩碚撌羌瘓F(tuán)內(nèi)在需求在思想觀念層面的聚焦和反映，與泛美集團(tuán)干部的成長(zhǎng)目標(biāo)、泛美教育的辦學(xué)理念、教師自我完善的終極目標(biāo)，以及教職工隊(duì)伍的座右銘等泛美集團(tuán)文化內(nèi)容一起，服務(wù)于泛美集團(tuán)教職工隊(duì)伍建設(shè)和管理。這些理論都是泛美集團(tuán)在歷史實(shí)踐中的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也反映了泛美集團(tuán)為了適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展所采取的自我約束行為，這些都表現(xiàn)出集團(tuán)為了執(zhí)行科學(xué)化管理模式，提高工作效益的渴望，具有制度邏輯的內(nèi)生性特點(diǎn)。

（四）“五正”理論具有理論邏輯的嚴(yán)密性

“五正”理論涵蓋了對(duì)各個(gè)崗位教職工職業(yè)素養(yǎng)、文化建設(shè)、行為規(guī)范、穿衣裝扮等要求。“五正”理論所提出的五個(gè)方面，是相輔相成的，也是和諧統(tǒng)一的?！罢摹笔恰拔逭崩碚摰暮诵暮挽`魂，“正形”是基礎(chǔ)和保障，“正容”是四川泛美教育集團(tuán)的管理特色和亮點(diǎn)，“正言”和“正行”是“五正”理論的主要方面和重要的組成部分。這些要求完整包括了教職工日常工作行為的方方面面，是對(duì)教職工崗位的全方位管理指導(dǎo)，也是對(duì)教職工在工作崗位要求的提煉與升華。“五正”理論作為教職工隊(duì)伍管理的思想核心、做人標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，存在于教育的社會(huì)實(shí)踐和理論演化的交匯處，具有內(nèi)在統(tǒng)一性，也具有理論邏輯的嚴(yán)密性。