項玉欣　項文凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)技能大賽是技工院校教育教學的重要組成，對學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生關(guān)鍵作用。從利用職業(yè)技能大賽這一載體，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，更新教師知識與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行探索、研究與實踐，并取得初步成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能大賽;職業(yè)能力;綜合素質(zhì);人才質(zhì)量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0210-02

作為技能型人才培養(yǎng)基地，技工院校為社會培養(yǎng)輸送了大批合格技術(shù)技能型人才，但隨著國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)業(yè)正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整升級轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，急需大批量的高素質(zhì)高技能人才以提供人才支撐，傳統(tǒng)的教學模式已不適合時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)的人才質(zhì)量已遠遠不能達到社會和市場的需求，因此技工院校必須探索新途徑、新舉措，培養(yǎng)提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽是技工院校教育教學的重要組成，對學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生關(guān)鍵作用。筆者就充分借助利用技能大賽這一載體，培養(yǎng)提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了探索、研究與實踐，并取得初步成效。

筆者就職業(yè)技能大賽方面，通過對二十幾所技工院校展開系統(tǒng)專題調(diào)查，分析得到各技工院校在對待職業(yè)技能大賽方面，重視程度不一，參與程度不一，策略措施不一，取得成效不一，普遍存在的不足及問題。筆者就如何充分利用職業(yè)技能大賽這一載體，培養(yǎng)提升學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行了有益探索與研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、充分利用職業(yè)技能大賽載體，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

職業(yè)技能大賽設(shè)置的賽項具有前瞻性、先進性、適用性、針對性，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，特別是適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要。因此，技工院校應(yīng)認真調(diào)研大賽項目設(shè)置背景，以職業(yè)技能大賽賽項設(shè)置為切入點，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)的思路，立足區(qū)域經(jīng)濟，堅持貼近產(chǎn)業(yè)，主動對接企業(yè)，在傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)新開發(fā)新專業(yè)，構(gòu)建形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈及社會發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)群，通過重點打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，以未來就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，密切校企合作，推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷優(yōu)化學院專業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)水平，培養(yǎng)的人才符合產(chǎn)業(yè)及企業(yè)需求，從而造就更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新舊動能轉(zhuǎn)換提供更加有力的人才保障和技術(shù)支撐。

二、充分利用職業(yè)技能大賽載體，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

職業(yè)技能大賽賽項立足于專業(yè)或?qū)I(yè)群，競賽內(nèi)容緊密對接國家職業(yè)標準中專業(yè)或?qū)I(yè)群綜合核心技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并且圍繞真實工作過程、任務(wù)和要求設(shè)計比賽內(nèi)容，重點考查參賽選手的實際動手能力、規(guī)范操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)意水平，檢驗參賽選手的綜合職業(yè)能力。賽項內(nèi)容對應(yīng)相關(guān)的職業(yè)崗位或崗位群，符合專業(yè)或行業(yè)標準、企業(yè)用人要求，體現(xiàn)崗位對選手職業(yè)素養(yǎng)和操作技能的要求，是各類專業(yè)人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力，因此，技工院校必須以職業(yè)技能大賽競賽項目、內(nèi)容為切入點，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、方向、規(guī)格及未來職業(yè)崗位對高素質(zhì)技能人才的要求，深化專業(yè)課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容改革。以職業(yè)技能大賽為紐帶，將技能大賽競賽理念轉(zhuǎn)化為教學理念，將競賽規(guī)程、標準引入專業(yè)教學標準，將競賽項目、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常教學內(nèi)容，將競賽作品評價、考核標準引入學業(yè)評價標準，將競賽集訓方式方法轉(zhuǎn)化為一體化教學方式方法，將競賽集訓成果轉(zhuǎn)化為學習教學成果，同時，組織開發(fā)一體化課程，實施一體化教學，構(gòu)建符合技能大賽標準、規(guī)范的課程體系、教學內(nèi)容體系、教學方法體系，以實現(xiàn)技能大賽與日常教學有效融合。這樣通過汲取技能大賽標準和內(nèi)容對原有課程及教學內(nèi)容進行改造、提煉，建成具有與技能大賽融合特色的項目化專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。通過融合，課程設(shè)置與教學內(nèi)容具有先進性、實用性、適用性，學以致用，大大提升學生的專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、充分利用職業(yè)技能大賽載體，優(yōu)化教師知識與能力結(jié)構(gòu)，提升教師技術(shù)操作水準，為學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高奠定堅實基石

職業(yè)技能大賽成績表面衡量的是參賽學生專業(yè)知識、技術(shù)水平與能力素質(zhì)，但深層次考核的是專業(yè)教師的教學理念、教學經(jīng)驗、教學方法、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)操作水準。職業(yè)技能競賽對參賽選手的專業(yè)技能提出了極高的要求，參賽選手不僅要綜合掌握專業(yè)的基本知識，掌握專業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動態(tài)，還要具備熟練運用知識解決問題的能力，同時參賽選手還得具有精湛的操作技術(shù)。適應(yīng)這一要求，作為競賽指導(dǎo)教師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識和嫻熟的專業(yè)操作技能，還必須努力拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，隨時關(guān)注專業(yè)發(fā)展新動態(tài)、新理論和科技發(fā)展最前沿，及時掌握職業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展趨勢。因此，精心打造一個德技雙馨的專業(yè)教學團隊勢在必行。通過認真分析職業(yè)技能大賽賽項標準、規(guī)范、內(nèi)容，研究確定知識與能力結(jié)構(gòu)，找準方向，制訂教師專業(yè)能力提升方案并加以實施，切實提升技工院校教師的專業(yè)教學能力。專業(yè)教師通過參與職業(yè)技能競賽，指導(dǎo)學生備戰(zhàn)，進一步明確參賽學生應(yīng)該具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力構(gòu)成以及達成的技術(shù)水平，從而明確在正常教學中應(yīng)該教什么、怎么教。專業(yè)教師在技能大賽過程中，通過參與、學習、交流與合作，成為新職業(yè)技能的親歷者、實踐者，專業(yè)能力、教學水平都有了長足的進步，從而為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高奠定了堅實的基石。

四、充分利用職業(yè)技能大賽載體，以職業(yè)技能競賽為切入點，融入日常教學，以賽促教，以賽促學

職業(yè)技能大賽的宗旨就是搭建技術(shù)技能型人才成才的平臺，引導(dǎo)、激勵、選拔、培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)技能競賽是以行業(yè)典型的工作任務(wù)為載體，以行業(yè)真實的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝為依托，引入國家、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，凸顯新興技術(shù)與高超技能。因此，為指導(dǎo)競賽更加規(guī)范，競賽效果更加突出，學院就需要建設(shè)一個專兼結(jié)合的競賽指導(dǎo)團隊，聘請行業(yè)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)專家和行業(yè)高手為兼職指導(dǎo)教練，協(xié)助學院專業(yè)教師制訂日常競賽項目、競賽內(nèi)容、競賽標準、技術(shù)規(guī)范及競賽實施方案。競賽的項目、內(nèi)容既符合國家最新職業(yè)技能標準，也最大限度貼近行業(yè)真實的工作流程與工藝，不僅包含新知識和新技能，還要展現(xiàn)學生的學習成果、學習水平，這樣才能夠展現(xiàn)出學生所學的專業(yè)特性，更加彰顯出教育教學工作的針對性、可實施性和操作性，同時適應(yīng)這一要求，技工院校教育教學就必須從重視學科知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵殬I(yè)技能培養(yǎng)，而職業(yè)技能競賽正是促進這種轉(zhuǎn)變的催化劑。因此，讓職業(yè)技能大賽成為主要推動力，通過組織形式多樣、規(guī)格不一的技能競賽，面向?qū)W生全體，人人參與，經(jīng)過層層選拔，以職業(yè)技能為導(dǎo)向，以此實現(xiàn)職業(yè)教育教學模式改革以及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。學生通過參與職業(yè)技能競賽，不僅能激發(fā)學生學習職業(yè)技能的興趣與積極性，還能實現(xiàn)專業(yè)學習與職業(yè)實踐有機高效的結(jié)合，并體驗到經(jīng)過拼搏努力收獲成功的樂趣，寓學于樂。職業(yè)技能競賽不僅是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、深化產(chǎn)教融合、促進校企合作交流、展示職業(yè)教育辦學成果的重要平臺，同時也是檢驗學校綜合辦學實力的重要指標。因此，技工院校必須把職業(yè)技能競賽作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的總抓手，深化教育教學改革，持續(xù)推進內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，精心組織各項職業(yè)技能競賽，通過以賽促教，以賽促學，全面激發(fā)全院學生學技術(shù)、練技能的熱情，多方位推動學校的教育教學改革，全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭能力，積極推進建設(shè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

五、充分利用職業(yè)技能大賽載體，全面提升學生的職業(yè)能力和素質(zhì)

職業(yè)技能大賽賽項的設(shè)置來源于行業(yè)生產(chǎn)實際，來源于行業(yè)真實的工作流程、工作崗位和工作場景，是以典型的工作任務(wù)為載體，并且職業(yè)技能大賽的主題與內(nèi)容往往與時代最新技術(shù)和發(fā)展趨勢掛鉤，同時引入國家、行業(yè)規(guī)范，考核評價專業(yè)核心能力。學生通過參與比賽明晰未來職業(yè)的情景和內(nèi)容，對未來職業(yè)有了清醒的認識與選擇。同時，不僅可以接觸新知識，掌握新技能，還能夠了解技術(shù)的發(fā)展趨勢，明晰未來的職業(yè)方向，從而明確自身的努力目標和方向。學生在備賽時，為達成目標，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對新知識和技術(shù)、工藝難題進行探索，激發(fā)了學習動力，挖掘了思維，鍛煉了自主學習能力。通過競賽，學生不僅加深了知識與技能的掌握程度，而且強化了運用理論知識解決實際問題的能力和實踐操作能力。學生經(jīng)過長期系統(tǒng)集訓，專業(yè)知識和技能目標達成，成長為行家里手，并通過參賽歷程，鍛煉了心理素質(zhì)和抗挫能力，增強了自信心，從而大大提升了學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因此，技工院校應(yīng)加大技能大賽的宣傳力度，運用各種手段激勵學生參加比賽，提高學生的參賽率，從而提升他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，筆者認為，技工院校唯有充分利用職業(yè)技能大賽這一載體，才能進一步深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，更新教師知識與能力結(jié)構(gòu)，以賽促教，以賽促學，培養(yǎng)提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能培養(yǎng)輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新舊動能轉(zhuǎn)化提供人才保障和智力支撐。

參考文獻：

[1]徐彤，杜文龍.淺談職業(yè)技能大賽對高職院校專業(yè)建設(shè)的作用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010（12）.

[2]以技能大賽促進學生素質(zhì)提升、教師能力增長[N].中國青年報，2014-06-27（06）.

[3]于濤，何風琴.職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育教學改革的促進研究淺析[J].新課程，2017（11）.