張曉敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級管理的核心領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是班級的建設(shè)者，更是學(xué)生與任課教師之間的紐帶，是學(xué)校與家長之間的橋梁。班主任在班級管理過程中扮演著各種角色，每一種角色都是對班級建設(shè)的保障，也是作為新時(shí)期班主任所必須要做好的工作。如何在眾多角色中把握好平衡，不僅需要管理技術(shù)，更需要管理藝術(shù)。要想經(jīng)營好這一門藝術(shù)，需要在教學(xué)管理中不斷汲取專家的建議以及反思和總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)。從自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談新時(shí)期高職班主任角色定位。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;班主任;角色定位;班級管理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0194-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對人才的需求有所變化，這就意味著學(xué)校對人才的培養(yǎng)方向也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。作為培養(yǎng)專業(yè)技能化人才的高職院校，我們必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)對人才的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以往高職院校更多的是注重對人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生合作交往能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，新時(shí)期背景下，我們當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。作為高職院校班主任，我們也必然要轉(zhuǎn)變自己的角色，從塑造新的社會(huì)人才的角度出發(fā)，做好班級管理工作，為向社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型實(shí)踐人才奠定基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期高職班主任角色定位要求

（一）學(xué)生思想建設(shè)的榜樣和示范者

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德育先行，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育遠(yuǎn)高于一切，落實(shí)德育工作才是教學(xué)之本。只有擁有良好思想道德素質(zhì)的學(xué)生才配稱之為人才。從“高鐵霸座哥”到“研究生霸座女”，都體現(xiàn)了部分學(xué)生素質(zhì)的下滑。當(dāng)然，他們也都受到了群眾的道德譴責(zé)。這些都足以證明，不論你學(xué)歷多高，不論你專業(yè)能力多強(qiáng)，道德素質(zhì)才是第一位。因此，作為高職班主任，我們必須親力扛起培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)這面大旗，做好學(xué)生思想建設(shè)的榜樣和示范者。

正所謂：“學(xué)生如同我們的鏡子?！睂W(xué)生的一言一行都是教師教學(xué)成果的反映。反之，教師的一言一行也都潛移默化地影響著學(xué)生。因此，為人師表、以身作則是我們?yōu)槿藥熣呤冀K堅(jiān)持不變的信念。對此，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1.要注重自己的言行管理。細(xì)節(jié)決定成敗，被教師忽視的一些小細(xì)節(jié)或許都被學(xué)生看在眼里。治班帶班也是如此，班主任必須成為學(xué)生的榜樣，良好行為的帶頭者，才可能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.必須將德育工作滲透于日常管理，要懂得學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。比如利用微信、QQ等及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、品德塑造、紀(jì)律要求、法制教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和正確的世界觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)生就業(yè)生涯的指導(dǎo)者

大學(xué)生與中學(xué)生最大的區(qū)別就在于畢業(yè)后將面臨就業(yè)，面對的是一個(gè)更大的社會(huì)，因此，高職學(xué)校的班主任自然也不同于中學(xué)時(shí)代的班主任，我們除了要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育之外，還必須關(guān)注學(xué)生的就業(yè)方向，做好學(xué)生人生路上的引路人。正所謂：“教育工作，應(yīng)該如同大海航船的燈塔，為學(xué)生點(diǎn)燈指路?！?/p>

對高職學(xué)校的學(xué)生而言，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從學(xué)生入校第一年就引導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身就業(yè)需要和未來職業(yè)發(fā)展開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而能夠有針對性地進(jìn)行知識技能的提升。要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合入學(xué)教育以及專業(yè)學(xué)科教育來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生不輸在起跑線，能夠一開始就樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及職業(yè)能力。對此，應(yīng)該從如下方面著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開始“放飛”自我，不想學(xué)習(xí)，想從學(xué)習(xí)的“牢籠”中掙脫出去，并沒有健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該是“享受、玩樂”的時(shí)期。顯然這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。作為班主任，需要做的就是幫助學(xué)生建立動(dòng)機(jī)，以職業(yè)規(guī)劃為載體，讓學(xué)生重視大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)對未來就業(yè)的重要性，并且可以以自身經(jīng)歷來勸誡大學(xué)生，讓他們用心學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。高職院校學(xué)生正面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，重壓之下，有的學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面情緒。對此，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)壓力，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)觀。在指導(dǎo)樹立職業(yè)規(guī)劃時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對當(dāng)前的社會(huì)需求以及自身的興趣愛好和能力基礎(chǔ)來制定，讓學(xué)生形成“先就業(yè)再擇業(yè)”的意識。與此同時(shí)，還要激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（三）班級文化的建設(shè)者

知名社會(huì)學(xué)家馬爾庫賽曾說過：“觀念與文化雖無法改變世界，但卻可以改變一個(gè)人，而人是能改變世界的。”可見優(yōu)，好的班級文化能對學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”。作為新時(shí)期高職班主任，我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，以文化來熏陶學(xué)生，重塑學(xué)生健康的生活觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。對此，主要可以從如下方面著手：

1.繼續(xù)完善班級管理制度。班級管理制度是良好班級文化的基礎(chǔ)保障，是實(shí)施班級管理的依據(jù)。在進(jìn)一步完善班級制度的過程中，我們應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。很多高職學(xué)生總以為“逃離”了中學(xué)階段，就可以“放飛”自我，顯然這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。班主任必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過榜樣的力量來帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的形成。

2.構(gòu)建健康的班級輿論導(dǎo)向。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)帶領(lǐng)我們走向了一個(gè)信息化共享的時(shí)代，這也就加快了輿論的傳播。班級輿論是班風(fēng)的象征，是班級文化建設(shè)的重要組成部分，班主任作為班級管理的引導(dǎo)者，必然要引導(dǎo)班級輿論朝著好的方向發(fā)展。學(xué)生每天討論的新聞不應(yīng)該是明星的八卦緋聞，更不應(yīng)該在班級中宣揚(yáng)不健康的思想，而應(yīng)該以積極健康的輿論話題為主。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)以及自愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，形成健康的輿論思維。

二、新時(shí)期班主任班級管理走向

（一）不斷落實(shí)民主管理，提高學(xué)生自主管理能力

新課改強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，應(yīng)該從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者。作為高職院校班主任，我們就應(yīng)該從傳統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引路者、班級管理的參與者。在班級管理中實(shí)施柔性化管理，更多地放權(quán)，讓學(xué)生實(shí)行自主管理，構(gòu)建以學(xué)生為中心的班級管理模式，班主任只是班級管理的一分子，是班級管理的指導(dǎo)者和參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作朋友看待時(shí)，學(xué)生自然會(huì)換以真心，成為我們的朋友。學(xué)生也才能積極踴躍地參與班級管理，做班級的主人，在班級中找到歸屬感、責(zé)任感、成就感，自然養(yǎng)成積極的人生觀、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的為人處世之道。

同時(shí)，學(xué)生在參與班級管理的過程中能夠習(xí)得更多的能力，班級就如同企業(yè)的一個(gè)小部門，社會(huì)的一個(gè)小企業(yè)一樣，學(xué)生在管理班級過程中學(xué)到的知識、獲得的能力同樣適用于工作和社會(huì)。因此，落實(shí)民主管理，提高學(xué)生自主管理能力也為向社會(huì)輸送更多實(shí)踐型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）不斷落實(shí)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

上文提及，高職學(xué)校班主任是學(xué)生思想道德的建設(shè)者、榜樣和示范者。但隨著社會(huì)壓力的增大，社會(huì)競爭日益激烈，學(xué)生心理承受能力與社會(huì)發(fā)展需要不相匹配的現(xiàn)象越來越凸出，教育從業(yè)者也開始重視對學(xué)生的心理健康教育。因此，班主任還應(yīng)該落實(shí)對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。要把大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育建立在學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)之上，充分了解學(xué)生心理情緒，掌握學(xué)生就業(yè)壓力，了解學(xué)生心理患疾的原因，平常應(yīng)該多和學(xué)生溝通，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)洞察學(xué)生的行為，在管理實(shí)踐中逐步建立一套大學(xué)生心理預(yù)防機(jī)制和心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，學(xué)生一旦出現(xiàn)任何心理障礙或者不健康情緒，我們都能夠第一時(shí)間采取措施，消除學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）不斷加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提高學(xué)生安全防范意識

近年來，大學(xué)生被傷害的新聞層出不窮，大學(xué)生遇難事故更是高頻出現(xiàn)在我們的視野中。面對這些現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的安全防范意識、避免安全事故的發(fā)生已經(jīng)成為每一所學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)管理內(nèi)容。

首先，要加強(qiáng)安全教育，完善安全教育內(nèi)容，從校園安全延伸至校外安全教育，從學(xué)校安全到生活安全，各個(gè)方面的內(nèi)容都應(yīng)該涉及，同時(shí)還可以定期開展安全教育專題講座，提高學(xué)生的安全意識。

其次，要堅(jiān)持經(jīng)常性的安全隱患排查工作，將定期排查和不定期排查結(jié)合起來，把整體排查和重點(diǎn)部位排查結(jié)合起來，學(xué)校有關(guān)部門、科室應(yīng)做到天天查、周周查、月月查，堅(jiān)持邊排查邊整改的原則，發(fā)現(xiàn)治安與安全方面存在的隱患就要隨時(shí)解決。

最后，要加強(qiáng)大學(xué)生自主教育，比如開展各種教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)組織安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識，既要有敢于與犯罪分子作斗爭的勇氣，也要有善于斗爭且避免危險(xiǎn)的能力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)，用法制觀念來武裝自己的頭腦，用校紀(jì)校規(guī)來規(guī)范自己的行為，從而真正提高學(xué)生的自我安全防范意識，避免安全事故的發(fā)生。

不同于傳統(tǒng)教育模式下的班主任，新時(shí)期的高職班主任不應(yīng)該僅僅是“傳道受業(yè)解惑者”，也不應(yīng)該是學(xué)生就業(yè)成長路的“旁觀者”，而應(yīng)該成為學(xué)生的思想領(lǐng)航者、就業(yè)引路者、成長助力者。同時(shí)，新時(shí)期的高職班主任也應(yīng)該注重自身專業(yè)發(fā)展，做一名終身學(xué)習(xí)的踐行者、教學(xué)管理的專業(yè)者。在后續(xù)的管理工作中，不斷落實(shí)班級民主管理，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生安全意識，從而讓學(xué)校能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“大本營”，成長的“避風(fēng)港”。當(dāng)然，以上關(guān)于新時(shí)期高職班主任角色定位的探討也僅是筆者個(gè)人拙見，望與爾共勉之。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海霞，顧建峰.對新時(shí)期高職院校班主任如何做好管理工作的一些看法[J].改革與戰(zhàn)略，2005（11）.