張煒斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高校教育教學(xué)水平的不斷提升及高校招生的進(jìn)一步擴(kuò)招，近年來的就業(yè)人數(shù)增加，使就業(yè)壓力嚴(yán)峻，而相當(dāng)多的企業(yè)又招不到心儀的人才?；谏鲜霈F(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)只有把大眾教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃?，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)體系可解決該難題。首先介紹復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生自我管理能力的相關(guān)概述，其次介紹學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面存在的問題，再次分析學(xué)生自我能力培養(yǎng)方面存在問題的原因，最后提出完善學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的對策，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 復(fù)合型人才;自我管理能力;問題

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0024-02

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下提升學(xué)生自我管理能力研究的相關(guān)概述

（一）自我管理能力的概念

所謂自我管理能力是指擁有自我意識、自由能力的個體在對自己有清晰認(rèn)識的情形下，為了實現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)，通過自我學(xué)習(xí)、自我設(shè)計、自我協(xié)調(diào)的方式保證個人全面發(fā)展的管理實踐活動。從自我管理能力的內(nèi)容來看，通常意義上講自我管理能力包括自我目標(biāo)管理能力、自我技能管理能力、自我學(xué)習(xí)管理能力等。除此之外，在社會生活層面，自我管理能力還包括時間管理能力、認(rèn)知管理能力、金錢管理能力、行為管理能力、激勵管理能力。

（二）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是社會對教育的要求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)的深化改革不斷更新，社會對人才需求發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，除了要求員工能夠完成其專業(yè)工作，還要求其能夠具備其他才能。能夠適應(yīng)更多元的工作環(huán)境。因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中也應(yīng)該注重學(xué)生一專多能的培養(yǎng)。除了讓學(xué)生掌握其基本的專業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格約束自己，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的精神，能夠在工作和生活的同時，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和相關(guān)能力。只有這樣才能夠培養(yǎng)具有核心競爭力的人才，讓高校培養(yǎng)的人才能夠在激烈的市場競爭中處于有利的位置。當(dāng)前我國正處于社會主義初級階段，該階段生產(chǎn)力的發(fā)展仍不平衡，決定未來對人才的要求更高。隨著民營企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)在挑選人才的過程中，更加注重勞動力的重新組合，要求從業(yè)人員能夠掌握多種知識和技能，這也給勞動者提供了更高的要求。

（三）自我管理能力的特點

高校學(xué)生自我管理能力重視的是學(xué)生對自身行為和意志的管理，在該過程中需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，只有這樣才能管好自己的行為，才能從根本上提升自己的管理水平。學(xué)生實現(xiàn)對自身的管理需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。也就是說學(xué)生需要自己甄別哪些方面是自己能夠決定的，需要社會、學(xué)校、家庭方面能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自我激勵、自我計劃、自我認(rèn)識，切實提升學(xué)生的自我管理能力，從而進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的價值。

二、學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時間管理缺乏效率

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展自我管理的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生自我管理的前提是需要制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自我管理的過程中實現(xiàn)對時間的合理管控，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂目標(biāo)是個體對環(huán)境和外界滿足其需要的刺激和誘因的反應(yīng)，目標(biāo)一旦確定就能夠?qū)θ藗兊男袨檫M(jìn)行引導(dǎo)。較高中學(xué)習(xí)環(huán)境而言，大學(xué)的校園活動較為豐富多彩，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前一直受到學(xué)校和家庭的各種約束，具有較強(qiáng)的外在管控因素。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)環(huán)境以后容易產(chǎn)生迷茫，因為外在的約束條件消失了，大學(xué)生若不能對自身設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在今后的實踐分配過程中也會缺乏合理性。在大學(xué)環(huán)境中學(xué)生自己能夠支配的時間較多，并且這些時間都需要自己安排。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取信息的方式和手段較之前發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生若不能妥善地安排實踐，并且養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對大學(xué)生的身心健康成長造成重要影響。

（二）自我定位不準(zhǔn)確

對當(dāng)代大學(xué)生而言，從小處于較為優(yōu)越的生活環(huán)境，在成長過程中容易形成以自我為中心的情況，缺乏對自身的準(zhǔn)確了解，進(jìn)而形成準(zhǔn)確的個人定位。忽然進(jìn)入大學(xué)這個環(huán)境中，容易讓學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生諸多矛盾的地方，大學(xué)生若不能實現(xiàn)對自身的準(zhǔn)確定位，不能夠充分實現(xiàn)自我管理，不能夠在學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮自己的積極性和主觀能動性，這會影響學(xué)生對自身的準(zhǔn)確定位，進(jìn)而不適合構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ胶蛢r值取向。另外，當(dāng)前高校在教學(xué)過程中存在脫節(jié)的問題，不能依據(jù)市場需求調(diào)整高校自身的教育教學(xué)方式，這就讓大學(xué)生容易產(chǎn)生理想主義，進(jìn)而不能通過深刻的方式觀察和認(rèn)識社會。大學(xué)生若不能對自己有正確的定位和認(rèn)識，就容易產(chǎn)生對自己不客觀的評價。

（三）心理承受能力較差

通過對大學(xué)生心理承受能力進(jìn)行調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生心理承受能力普遍偏弱。在學(xué)習(xí)和生活過程中容易出現(xiàn)感情用事的情形，抗壓能力也相對較差，這樣的心理特點會影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，也會對學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后雖然生理上已經(jīng)成熟，但是由于成長環(huán)境的限制，學(xué)生在心理上普遍沒有成熟，在遇到問題和挫折后容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。在順境中容易沾沾自喜，但是在逆境中缺乏自我管理、自我調(diào)適的能力。因此，學(xué)生需要在今后的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自我管理能力和管理意識，只有這樣才能夠提升自我修養(yǎng)，不斷提升自我管理能力。

三、學(xué)生自我管理能力存在問題的成因

（一）缺乏主觀能動性

在缺乏學(xué)校、家庭管理的前提下，學(xué)生在進(jìn)入校園環(huán)境后，會因為環(huán)境的變化產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。若學(xué)生缺乏自我管理能力，就容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生空虛、迷茫、壓抑的感受。若學(xué)生沒有自我管理能力，在生活中還容易產(chǎn)生盲目感，不能夠合理地安排自己的作息時間。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園以后，容易被外界的新事物所影響。在多元化的精彩世界中，若不能有明確的方向定位，自身缺乏主觀能動性，就容易被外界環(huán)境所影響。在進(jìn)入大學(xué)校園以后，大學(xué)生難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，但是具有自我管理能力的學(xué)生往往能夠盡快地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)后就能夠及時地對自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式作出調(diào)適。但是自我管理能力相對較差的學(xué)生，在處理學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面容易產(chǎn)生不適應(yīng)的感受，若不能及時調(diào)整自己的心理不適，將會對其今后的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生重要影響。

（二）家庭教育與學(xué)校教育缺失

家庭將會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響。父母也是學(xué)生成長成才的第一任老師，家庭教育對學(xué)生的成長成才具有重要影響。父母的生活方式和思維方式將會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，學(xué)生的成長成才過程中是集完全寵愛于一身，父母會盡量滿足孩子的所有需要。在這種環(huán)境下成長起來的孩子多數(shù)缺乏自我管理能力，從小到大依賴父母提供的幫助，并沒有形成自我管理能力。不僅生活能力相對較差，適應(yīng)環(huán)境的能力也相對較差，這對學(xué)生的全面發(fā)展將會產(chǎn)生重要影響。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要場所。隨著大學(xué)教學(xué)體制的改革，高等院校更多的是注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，而忽視了對學(xué)生思想道德和自我管理能力的培養(yǎng)。高校是傳授知識的地方，而學(xué)生的自我管理能力也是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在這樣的情形下需要高校承擔(dān)培養(yǎng)全面人才的重任，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高校雖然倡導(dǎo)培養(yǎng)復(fù)合型人才，但是在實際培養(yǎng)過程中仍無法落實對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的教育方面存在諸多缺失的地方。

四、完善學(xué)生自我管理能力的對策

（一）更新教育觀念是加強(qiáng)自我管理的前提

隨著高等教育的不斷深入改革，我國的高等教育從過去的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育。在這樣的形勢下，學(xué)生的整體素質(zhì)也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在這樣的情形下，需要高等院校必須更新過去的教育管理理念。需要切實制訂提升學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生自我管理方面的策略，這是實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力提升的前提條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的管理客體，學(xué)生在課堂中并不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。對大學(xué)生而言，只有充分發(fā)揮自我管理能力，學(xué)會如何做事、如何學(xué)習(xí)、如何實現(xiàn)自我管理。只有這樣才能讓學(xué)生在今后的成長過程中形成自己的核心競爭力。大學(xué)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才的培養(yǎng)前提條件是需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)生需要積極樹立自我管理觀念

大學(xué)生需要樹立自我管理的學(xué)習(xí)理念，這是學(xué)生在今后進(jìn)入社會后能夠與他人競爭的基本素質(zhì)。高校當(dāng)前對學(xué)生自我管理能力的提升方面還存在諸多不完善的地方，學(xué)生除了依靠學(xué)校給予的理論和實踐方面的指導(dǎo)外，還需要自己樹立自我管理理念。充分利用生活和學(xué)習(xí)過程中的各種機(jī)會，鍛煉自己的自我管理能力，在自我管理中遇到問題應(yīng)該及時地與他人進(jìn)行溝通，只有這樣才能確保自我管理能力盡快提升起來。

（三）健全學(xué)生自我管理制度

班集體是與學(xué)生接觸最多的學(xué)生組織。為了能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我管理能力，教師需要充分發(fā)揮班集體對學(xué)生的管理組織作用。在日常學(xué)習(xí)和生活中鍛煉學(xué)生的管理能力，注重培養(yǎng)班集體的團(tuán)結(jié)力。教師還應(yīng)該充分利用班集體，為學(xué)生提供各種必要的咨詢，重視滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)校還應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)組織中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活實踐，在實踐過程中注重培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會接觸社會實踐，并且能夠完成較好的實踐效果時，學(xué)生的自我管理能力自然而然地就會形成。

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