育兒群里經(jīng)常會(huì)討論各種問(wèn)題，而有個(gè)問(wèn)題總也繞不過(guò)去，那就是孩子之間發(fā)生沖突打架的問(wèn)題。有的主張和平方式解決，被欺負(fù)孩子的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子太慫，有的害怕孩子太強(qiáng)勢(shì)老是惹事……不論怎樣做，家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心和焦慮，唯獨(dú)沒(méi)有一個(gè)環(huán)境能夠支持孩子自由打架和交往。

養(yǎng)育男孩的家長(zhǎng)都有切身的體會(huì)，他們之間時(shí)不時(shí)就會(huì)發(fā)生一些小狀況，就像《時(shí)間膠囊》中的瑛太和陽(yáng)斗，他們是非常要好的朋友，一起分享午餐，一起游戲……但是在一次玩大風(fēng)吹的游戲中，瑛太撞了陽(yáng)斗，推翻了積木，陽(yáng)斗又反過(guò)來(lái)推倒了瑛太，他后倒時(shí)撞到了亞里沙，亞里沙找老師告狀，老師來(lái)勸架，陽(yáng)斗和瑛太互相埋怨指責(zé)誰(shuí)也不認(rèn)錯(cuò)……真是一連串的“多米諾骨牌”。

一般故事講到這里，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)好朋友和好如初的結(jié)局。孩子的心地都如此澄凈，以至于他們“一笑泯恩仇”。《時(shí)間膠囊》中，故事在此處有了“新升華”。在畢業(yè)之際，老師領(lǐng)著孩子一起互相寫(xiě)出彼此的心里話，裝入膠囊，帶領(lǐng)他們埋到后山的泥土中?！皶r(shí)間膠囊”經(jīng)由小英老師的“設(shè)計(jì)”，在孩子們這里不僅僅是畢業(yè)生活的一部分，而且是幼兒園孩子長(zhǎng)大的“儀式”，更成為孩子們開(kāi)啟新生活篇章的一項(xiàng)重要內(nèi)容。瑛太和陽(yáng)斗借由這次機(jī)會(huì)達(dá)成了和解。封底“曬出”的他倆信的內(nèi)容，足見(jiàn)孩子之間的友誼之深厚，他們彼此早已把不愉快忘記了，還想著一直好下去，生怕對(duì)方忘了自己。

李躍兒在講解《關(guān)鍵時(shí)期關(guān)鍵幫助》的時(shí)候，她提到巴學(xué)園曾允許孩子自由打架，讓他們尋找解決沖突和問(wèn)題的辦法，然而有一段時(shí)間在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，老師介入處理。而《時(shí)間膠囊》中小英老師的做法或許給我們提供了解決之道?！皶r(shí)間膠囊”在故事中成為“愛(ài)的教育”的載體，里面儲(chǔ)存了老師之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，是一艘滿(mǎn)載友愛(ài)的“小船”，不會(huì)因時(shí)間的改變而消失，反而會(huì)更加珍貴。若干年后，當(dāng)孩子長(zhǎng)大，或許已經(jīng)忘記具體發(fā)生了什么事兒，但唯有“愛(ài)”能穿越時(shí)空，一直陪伴孩子成長(zhǎng)。

作為“愛(ài)的教育”系列繪本中的一本，《時(shí)間膠囊》講述的是同學(xué)之間的“友愛(ài)”，這種愛(ài)不同于父母之愛(ài)、手足之愛(ài)，需要孩子在集體社會(huì)中生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)和老師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教育的目的不是要去阻止不愿見(jiàn)到的事情發(fā)生，而是要透過(guò)這件事件，引導(dǎo)人們感悟人生、走向正確的道路、找到生命的核心價(jià)值。