董俊

提起“味道”，你首先想到的是什么？是醋的酸，糖的甜，還是鹽的咸？是的，我們常常能品嘗到的酸甜苦辣咸帶給了我們味覺(jué)上的沖擊?？墒?，這些味道僅僅是廚房案板上的功夫。放眼生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊還有許多事物也有味道，它或許躲藏在美好的四季里，或許躲藏在老師關(guān)切的話語(yǔ)里，或許躲藏在厚重的歷史里……只要你用眼去觀察，用心去感受，就一定能發(fā)現(xiàn)藏在生活里的別樣味道。

請(qǐng)以“味道”為話題，寫一篇作文。要求：（1）題目自擬，立意自定;（2）表達(dá)真情實(shí)感，不得套寫、抄襲;（3）除詩(shī)歌外，文體自選;（4）不少于600字。

媽媽的味道

◎李楊劼

伴隨著啼哭，我來(lái)到了這個(gè)美好的世界。迎接我的，是一個(gè)溫暖的懷抱，懷抱中還有一種給我安全感的味道。長(zhǎng)大后，我才知道，那種溫暖的味道就是媽媽的味道……

上小學(xué)時(shí)，每當(dāng)我穿著潔凈的校服走進(jìn)校園時(shí)，同學(xué)們總會(huì)投來(lái)艷羨的目光。因?yàn)樗麄兊陌职謰寢尨蠖喽荚谕獾刈錾猓瑹o(wú)暇顧及他們的生活和學(xué)習(xí);而我因?yàn)橛袐寢尩呐惆?，校服被媽媽洗得潔凈如新，散發(fā)著淡淡的芳香。哦，原來(lái)媽媽的味道藏在干凈的衣裳里，我聞到了。

中午放學(xué)回家，媽媽總會(huì)端上可口的飯菜等候我——脆嫩的魚香肉絲，鮮香的美味魚湯，肥而不膩的可樂(lè)雞翅，再加上粒粒醇香的米飯，這樣的午餐常常讓我欲罷不能。啊，原來(lái)媽媽的味道藏在飄香的飯菜中，我嘗到了。

升入高年級(jí)后，我一度在網(wǎng)絡(luò)中淪陷。網(wǎng)上好玩的游戲、情節(jié)曲折的小說(shuō)常常牽動(dòng)著我的心。記得有一次，我打著查資料的幌子玩起了平板電腦。誰(shuí)知，我的小心思并沒(méi)有騙過(guò)媽媽。當(dāng)我躲在房間里玩得正起勁兒時(shí)，猛一抬頭，才發(fā)現(xiàn)媽媽已板著嚴(yán)肅的面孔對(duì)我怒目而視。哎，原來(lái)媽媽的味道藏在嚴(yán)厲的目光中，我看到了。

現(xiàn)在的我已升入中學(xué)，媽媽常常告誡我，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)上和生活上都要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能時(shí)時(shí)事事依靠父母;中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張，千萬(wàn)馬虎不得，稍有松懈就會(huì)掉隊(duì);與同學(xué)相處要懂得包容……嗯，原來(lái)媽媽的味道藏在叮嚀的話語(yǔ)間，我聽(tīng)到了。

就這樣，媽媽的味道藏在我生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在我心間不時(shí)地飄蕩。

媽媽的味道因關(guān)懷而溫暖，因芳香而迷人，我永遠(yuǎn)也忘不了這幸福的味道……

（湖北鐘祥市第二中學(xué)）

李雨露：這篇《媽媽的味道》寫得太感人了。習(xí)作聚焦生活中的四件小事，分別闡述了媽媽的味道藏在干凈的衣裳里、藏在飄香的飯菜中、藏在嚴(yán)厲的目光中、藏在叮嚀的話語(yǔ)間。

董老師：確實(shí)是這樣，李楊劼同學(xué)選取的四個(gè)事例都是生活中的小事，而且都是通過(guò)不同的感官來(lái)發(fā)現(xiàn)媽媽的味道的。比起空洞的大話，這些小事的場(chǎng)景更容易與我們的心靈產(chǎn)生共鳴?？梢钥闯?，李楊劼同學(xué)是個(gè)生活的有心人，留意到了媽媽為她付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

王浩軒：這篇作文的寫作順序也很明了。從出生時(shí)“溫暖的味道就是媽媽的味道”到后來(lái)“上小學(xué)時(shí)”“中午放學(xué)回家”“升入高年級(jí)后”，最后是“升入中學(xué)”。

董老師：這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)的變化，突出了媽媽的味道在“我”的成長(zhǎng)路上是一直相伴相隨的。時(shí)間跨度之大，足以看出媽媽的辛勞。

周姝彤：我覺(jué)得這篇作文所使用的修辭手法也值得我們學(xué)習(xí)。

董老師：哦，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！

周姝彤：小作者在寫四個(gè)小事例時(shí)，每一段都是以“原來(lái)媽媽的味道藏在 ? ? ? ?，我___到了”的句式來(lái)結(jié)束的。反復(fù)表達(dá)，情感很強(qiáng)烈。

董老師：反復(fù)是一種修辭手法，在詩(shī)歌里最為常見(jiàn)。換句話說(shuō)，反復(fù)句就是有意重復(fù)某個(gè)意思，以強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意。一般情況下，反復(fù)有兩種，一是連續(xù)反復(fù)，二是間隔反復(fù)。連續(xù)出現(xiàn)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，中間沒(méi)有間隔叫連續(xù)反復(fù)。而同一個(gè)詞語(yǔ)或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語(yǔ)或句子間隔在中間叫間隔反復(fù)。本篇習(xí)作中，小作者就是運(yùn)用了間隔反復(fù)法。正如你所言，文中的反復(fù)詠嘆，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感;同時(shí)，也使習(xí)作的格式整齊有序，且回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。

鄧軼戈：我想對(duì)周姝彤說(shuō)的進(jìn)行一點(diǎn)補(bǔ)充。我注意到了，反復(fù)的句式也很特別。開(kāi)頭都有一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)——“哦”“啊”“哎”“嗯”。

董老師：你真是個(gè)細(xì)心的讀者！四個(gè)不同的語(yǔ)氣詞放在不同的年齡段或不同的場(chǎng)景中，似乎是對(duì)媽媽的味道的一種回應(yīng)，用得可謂非常巧妙?！芭丁弊屛覀兎路鹂吹叫r(shí)候的作者對(duì)媽媽的味道的頓悟;“啊”似乎更有享用了美食后抒發(fā)的暢快之感;“哎”讓我們感到了小作者玩電腦被媽媽“活捉”后的頹喪;而“嗯”似乎又有懂事后的小作者對(duì)媽媽的叮嚀牢記于心之感。

特別是每一句都以“我 ? ? ? 到了”的句式收尾，比較一下，如果我們把它放到“媽媽的味道藏在 ? ? ? ?”的前面，變成“我 ? ? ? ?到了，媽媽的味道藏在 ? ? ? ?”，哪種句式更好一些？

肖傲蕾：還是原文里的好一些，變換后的句式太平淡。原文中的句式打破常規(guī)，強(qiáng)調(diào)的情感也更突出一些。

董老師：讀了李楊劼同學(xué)的習(xí)作后，大家對(duì)“味道”這個(gè)話題還有什么別的想法？

魯湘儀：我想借用時(shí)間節(jié)點(diǎn)的順序來(lái)寫寫鄉(xiāng)村的味道。先寫鄉(xiāng)村的早晨，路旁草葉上晶瑩的露珠;再寫午后一望無(wú)際的田野;最后寫傍晚時(shí)炊煙裊裊的人家，以此突出鄉(xiāng)村淳樸的味道。

肖玉溪：假期里，我和爸爸媽媽相聚了。爸爸媽媽帶我吃了很多美食，也去了很多好玩的地方。但我覺(jué)得能跟爸爸媽媽相聚才是最幸福的。所以我要寫寫幸福的味道，并嘗試著用反復(fù)的修辭手法來(lái)表達(dá)情感。

張嘉碩：我想寫快樂(lè)的味道。我們每天有老師、同學(xué)相伴是快樂(lè)的;收獲了知識(shí)是快樂(lè)的;學(xué)會(huì)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等技能也是快樂(lè)的……我想通過(guò)聚焦這些生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)我的快樂(lè)，表達(dá)我對(duì)這一切的感激。

看來(lái)，同學(xué)們都從例文中得到了啟發(fā)，找到了寫作的靈感。關(guān)于本次作文，老師還想給大家一些提示。

首先，選題不要千篇一律，不要都寫“爸爸的味道”“媽媽的味道”或“愛(ài)的味道”等同類題材。都說(shuō)“好題一半文”嘛！你們可以嘗試寫寫“春天的味道”“誠(chéng)信的味道”“書的味道”等新穎的題目。其次，選材要能“小”中見(jiàn)“大”。如寫景，就應(yīng)突出景致之美或景致之奇。結(jié)構(gòu)上，也可采用小標(biāo)題或段落中心句來(lái)分層發(fā)散，描寫事物不同的味道。比如：書的味道是香的，就可以寫寫書的墨香;書的味道是甜的，就可以寫寫自己看書得到的收獲;書的味道是酸的，就可以寫寫書中人物的遭遇等。

當(dāng)然，最重要的是，不管寫什么味道，都需要大家用心去品、去悟，去尋找盤旋在心間熟悉的味道，真正做到有感而發(fā)。寫作時(shí)，要嘗試從不同的角度切入，注意抓細(xì)節(jié)來(lái)描寫，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反復(fù)等修辭手法抒發(fā)情感。結(jié)尾，可以巧妙地抒發(fā)這些味道帶給自己人生怎樣的影響或啟示，從而揭示中心。