唐懿畫

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，目前，小學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等能力有待提高，最薄弱的就要數(shù)“說”的能力。課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面進行了探索。

一、課前展示

每節(jié)課課前指定兩名學(xué)生輪流進行口語展示，每人3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請蟾?、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在展示完之后，必須給其他的同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣可以達到共同提高的目的。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，也為每個學(xué)生提供了展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

二、課內(nèi)互動

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也是提高學(xué)生口語交際能力的一個關(guān)鍵問題。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要做到民主、寬容、尊重，對學(xué)生的發(fā)言給予肯定，對學(xué)生的觀點給予尊重，要認識到每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式、有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學(xué)生的自尊心和自信心，要作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從“不會——學(xué)會——會用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。

三、挖掘教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實際。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性對掌握知識和技能最為重要，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的實際需要和他們的經(jīng)驗相聯(lián)系。因此，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細分析每課的交際點，引導(dǎo)學(xué)生進行交際活動，以便深刻領(lǐng)會教材所提供的語言信息。例如，在學(xué)習(xí)“duck、cat”等單詞時，教師可以把相應(yīng)的動物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編一段對話，讓其他的同學(xué)通過對話，結(jié)識新朋友“duck、cat”等，使學(xué)生在交際中牢記單詞，同時也復(fù)習(xí)和運用了一些問候語言。

四、不同的“說”

英語課堂交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下幾種。

1.說唱式。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語于一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。

2.情境式。人們在運用語言進行交際活動時，離不開社會語言境景，人們常說在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個月。只有讓學(xué)生處在真實的語言境景或模擬的情境中，他們才能理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而培養(yǎng)運用英語理解和表達的能力。如在教學(xué)“How much is it？”這個句子時，可以創(chuàng)設(shè)一個在商店購物的情境，形成顧客和服務(wù)員之間的交際活動。

3.表演式。表演式的交際能夠比較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生相互合作、共同完成一項任務(wù)的能力，也能提高表演和語言表達能力。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把他們自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學(xué)生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉(zhuǎn)化的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂評價

英語教學(xué)應(yīng)建立激發(fā)學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。課堂交際內(nèi)容的多元化、交際方式的靈活化要求其評價內(nèi)容的多元化、評價方法的靈活多樣化。因此，評價時我常常采用自評與互評相結(jié)合、老師評與小組評相結(jié)合的方法。同時，教師在課堂中要以激勵性評價、形成性評價手段為主，其根本目的就在于保護學(xué)生的內(nèi)在情緒力量，即我們平時所說的自尊心和自信心等。通過評價，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗進步與成功的喜悅，從而產(chǎn)生進步的動力。

總之，作為小學(xué)英語教師，我要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，切實采取有效措施，加強口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。