王珊珊

[摘要]軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)不僅是一門高等院校的學(xué)科，更是一門藝術(shù)，通過(guò)應(yīng)用不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，視覺(jué)傳達(dá)效果等，可以打造出一個(gè)極具視覺(jué)沖擊力的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。但是高校在這門學(xué)科的教學(xué)工作中，整體的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法確保針對(duì)性，老師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候并沒(méi)有凸顯出軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要性，也沒(méi)有詳細(xì)的講解軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)如何在室內(nèi)中起到襯托，裝飾，調(diào)節(jié)作用，以及軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)空間的分隔性，系列性，整體性。所以，要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改造，利用項(xiàng)目化教學(xué)提高軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的質(zhì)量。本文主要解析如何將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，提出一些建議，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化教學(xué);軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì);教學(xué)工作

文章編號(hào)：2095-4085（2019）03-0196-02

軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)師是近幾年興起的一個(gè)全新的職業(yè)，該職業(yè)旨在通過(guò)軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)提高整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的檔次和資源利用的合理性。對(duì)軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作而言，格外重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。要求有關(guān)教師在開展軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的時(shí)候要從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)軟裝知識(shí)的掌握，如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然無(wú)法達(dá)成相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。單純的理論教學(xué)只能讓學(xué)生掌握和軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)有關(guān)的理論知識(shí)，卻無(wú)法將相應(yīng)的理論和實(shí)際的場(chǎng)景結(jié)合在一起。而項(xiàng)目化教學(xué)模式則不同，該教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔開展教學(xué)工作，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中體會(huì)軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)如何應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使其獨(dú)立完成相應(yīng)的軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)工作。

1課程淺析

隨著我國(guó)國(guó)民人均收入的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)國(guó)民在滿足了物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上開始追求精神層次上的滿足，廣大人民群眾的消費(fèi)觀念正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，而正是由于消費(fèi)理念的變化，直接帶動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。千篇一律的裝修風(fēng)格已經(jīng)無(wú)法滿足所有業(yè)主的需求，更多業(yè)主想將自己的房子裝修出具有獨(dú)特風(fēng)格的樣子。其中，軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要分支之一，主要通過(guò)不同陳設(shè)組合以及設(shè)計(jì)技巧彰顯整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的個(gè)性。

《軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)》的主要課程內(nèi)容是和軟裝修還有軟裝飾相關(guān)的知識(shí)，畢業(yè)后成為軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)師的時(shí)候，主要的職責(zé)在于結(jié)合客戶的實(shí)際需求，對(duì)室內(nèi)所有可以移動(dòng)的元素進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)具體軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，所有設(shè)計(jì)理念都以客戶的要求為原則。軟裝可以通過(guò)不同元素的搭配和組合，將整個(gè)室內(nèi)襯托出別具一格的感覺(jué)，并且能夠有效的調(diào)節(jié)整個(gè)室內(nèi)的空間分布，彌補(bǔ)建筑結(jié)構(gòu)存在的缺陷。不僅如此，大量軟裝元素的使用可以對(duì)室內(nèi)形成一個(gè)良好的裝飾作用。

軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)空間具有三大特性，首先，不同類型軟裝元素的組合可以將整個(gè)室內(nèi)空間區(qū)域化，這一特性對(duì)面積不大的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言十分重要。其次，軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)有系列性的特征，在制定設(shè)計(jì)方案的時(shí)候可以確定一個(gè)主題，以及整個(gè)室內(nèi)裝修風(fēng)格的主基調(diào)，然后按照確定好的裝修主題選擇相應(yīng)的軟裝飾以及軟裝修，從而使整個(gè)室內(nèi)的裝修風(fēng)格彰顯出系列性的特征。最后，軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)空間具有整體性的特征，室內(nèi)所有軟裝飾品都是交相呼應(yīng)的。如果將室內(nèi)的軟裝飾單獨(dú)放置，并不會(huì)有特別強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，而把所有的軟裝飾放在一起的時(shí)候，各個(gè)裝飾品之間就會(huì)產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而提升整個(gè)室內(nèi)的視覺(jué)效果。

2項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都是以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為項(xiàng)目載體，課堂也是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定改造，整個(gè)教學(xué)都是模擬實(shí)際室內(nèi)裝修項(xiàng)目而打造的環(huán)境。學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)的形式也是不一樣的，學(xué)生想要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須通過(guò)資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查以及評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做就能促使學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠系統(tǒng)的掌握和軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)。

項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)形式，對(duì)軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作而言能夠起到良好的教學(xué)效果。而項(xiàng)目化教學(xué)和常規(guī)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1貼合實(shí)際

項(xiàng)目化教學(xué)模式下，老師所使用的課程都是以現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體，所有要求學(xué)生

完成的教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況所制定。學(xué)生在這種和社會(huì)需求高度契合的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在畢業(yè)后可以更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，因?yàn)楣ぷ鞯闹饕獌?nèi)容在上學(xué)的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)了。

2.2提升學(xué)生的交流協(xié)作能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式以班級(jí)授課制為主，老師負(fù)責(zé)講，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這種教學(xué)一方面缺少師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極大的影響，而另外一個(gè)方面，班級(jí)授課制使學(xué)生之間也沒(méi)有任何溝通和交流，而在走上工作崗位后，與他人溝通交流的能力是必不可少的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏全面性。而項(xiàng)目化教學(xué)是以小組合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)，老師在布置完任務(wù)后一般都是由四人小組的形式進(jìn)行。小組中的每位成員都需要承擔(dān)一定的任務(wù)，而小組成員之間只有不斷進(jìn)行溝通和交流，才能順利的完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，有助于促進(jìn)學(xué)生溝通交流的能力。

2.3有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目化教學(xué)一共有六個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)工作的質(zhì)量都起到著決定性的作用。其中，評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師會(huì)根據(jù)每位學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)而進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的地方要給予肯定。這樣做會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)的興趣，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中則沒(méi)有評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，所以才導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作的效率低下。

3課程建設(shè)方法

項(xiàng)目化教學(xué)從開始到結(jié)束需要經(jīng)歷項(xiàng)目選擇、劃分小組、方案執(zhí)行以及質(zhì)量控制等流程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中要將軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)的知識(shí)有效的融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。要強(qiáng)調(diào)軟裝在室內(nèi)中的襯托，裝飾，調(diào)節(jié)作用，以及軟裝對(duì)室內(nèi)空間的三大特性，以及軟裝設(shè)計(jì)在使用上的靈活性，視覺(jué)上的裝飾性，功能空間上的劃分性。

首先，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，以實(shí)踐為主，理論知識(shí)為輔。在選擇案例的時(shí)候要以當(dāng)下主流的室內(nèi)裝修方案為主，重新構(gòu)建課程體系，并以互聯(lián)網(wǎng)+為契機(jī)切實(shí)提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化程度。例如，在講解軟裝在室內(nèi)中有關(guān)襯托作用的內(nèi)容時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的樣板間進(jìn)行實(shí)地考察，老師在學(xué)生觀察的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際的情境，解析不同軟裝擺放的位置，分別起到了怎樣的襯托作用以及軟裝飾之間色彩的差異，對(duì)室內(nèi)效果的影響。

其次，要提高智能化教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源之一，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中應(yīng)用的比例較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的主要原因之一。而在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最主要的教學(xué)形式是以慕課，遠(yuǎn)程教育為主的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的視野，而智能化教學(xué)工作的使用則可以有效的提高整個(gè)教學(xué)工作的效率。例如，在講解軟裝對(duì)室內(nèi)裝修有關(guān)調(diào)節(jié)作用的知識(shí)時(shí)，使用智能化的教學(xué)工作有助于提高整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量。老師可以使用設(shè)計(jì)軟件將樣板間展現(xiàn)在軟件中，然后通過(guò)變動(dòng)樣板間中各個(gè)軟裝飾的色彩，使學(xué)生能夠直觀的體會(huì)到色彩的變化、對(duì)室內(nèi)的布局產(chǎn)生的影響。老師在展示完后也可以邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)使用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件，對(duì)樣板間色彩的明暗進(jìn)行調(diào)整。

最后，要有效的利用教師工作室制度開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要把教室直接改造成工作室，理論和實(shí)踐教學(xué)都在工作室開展，在這種教學(xué)模式下，可以有效的提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師在課堂教學(xué)活動(dòng)期間將實(shí)踐和理論知識(shí)有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，將抽象的軟裝知識(shí)具體化，并通過(guò)結(jié)合工作室，將整個(gè)教學(xué)工作變得立體化。例如，在講解軟裝對(duì)室內(nèi)空間的三大特性相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以有效的利用工作室開展教學(xué)工作。老師要明確的告知學(xué)生軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)對(duì)室內(nèi)空間具有整體性的特征，室內(nèi)所有軟裝飾品都是交相呼應(yīng)的，如果將室內(nèi)的軟裝飾單獨(dú)放置，并不會(huì)有特別強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，而把所有軟裝飾放在一起，各個(gè)裝飾品之間就會(huì)產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而提升整個(gè)室內(nèi)的視覺(jué)效果。讓學(xué)生通過(guò)自己改動(dòng)工作室的軟裝設(shè)計(jì)，體會(huì)整體性對(duì)整個(gè)室內(nèi)裝修風(fēng)格的影響，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)自然掌握與之相關(guān)的知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)可以切實(shí)提高整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以掌握如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)中合理的開展軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)工作，通過(guò)應(yīng)用不同的設(shè)計(jì)元素和理念，對(duì)室內(nèi)起到良好的裝飾作用，并襯托出良好的室內(nèi)氛圍。而對(duì)室內(nèi)的空間而言，則能進(jìn)一步體現(xiàn)出空間的分隔性、系列性以及整體性。

所以，要好好利用項(xiàng)目化教學(xué)開展軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，為了進(jìn)一步提高整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從而使整個(gè)教學(xué)工作的效率能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周劍峰.項(xiàng)目化教學(xué)在軟裝陳設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015，（10）：86-87.

[2]藺武強(qiáng)，論項(xiàng)目化教學(xué)法在《家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2012，（11）：143-144.

[3]袁楊，曾慶祝，林金鶯，等.項(xiàng)目化教學(xué)法在《食品企業(yè)管理》課程教學(xué)改革中的應(yīng)用初探[J].教育教學(xué)論壇，2018，360（18）：125-126.

[4]范青青.基于項(xiàng)目課程的《室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)課程》教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“陶”主題餐飲空間設(shè)計(jì)為個(gè)案切入[J].大眾文藝，2016，（18）.

[5]賀揚(yáng)眉.面向軟裝設(shè)計(jì)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《家具與陳設(shè)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣東教育：職教，2016，（09）：112-113.

[6]王偉紅、淺析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)陳設(shè)設(shè)計(jì)課程中陶元素的融入[J].美與時(shí)代（上），2013，（11）.