說到創(chuàng)造力，大家都不得不承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是老外的創(chuàng)造力要好于我們中國人。為什么會(huì)是這樣？這幾年我一直在觀察加拿大的孩子，希望能從中得到答案。

下面是溫哥華一所普通公立小學(xué)的走廊陳列的孩子們的作品，其中有些就是他們的作業(yè)，這些作業(yè)是文字材料和手工作品合在一起的，放在走廊的桌子上等待晾干固定：

孩子們的作品

上面的這面樹葉墻，是整個(gè)學(xué)校的孩子們都參與的。孩子們先用紙剪出來樹葉的形狀，貼到墻上，然后再用各種顏色描出來，再涂上細(xì)節(jié)部分。從這里真的可以看出每一片樹葉都不相同，每一個(gè)孩子也是這樣啊，個(gè)體的不同才能有創(chuàng)造力的獨(dú)特。

看到這么多豐富的作品，再想想女兒從幼兒園開始，每天回來都要拿個(gè)什么自己做的東西回來，包括母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)等也都帶回來各種自己做的禮物，小的時(shí)候有很多是老師給提供基本的素材，然后自己進(jìn)行后期加工。

遺憾的是，當(dāng)時(shí)也沒有博客，好多東西現(xiàn)在也都不知所蹤了。好在小寶前段去的親子班也是同樣的做法，只不過因?yàn)楹⒆有∽龅臇|西要簡單得多。

各種制作需要的手工材料

前段時(shí)間有位博友問我關(guān)于這邊孩子的手工材料問題，我感覺，似乎是什么都可以用來作為材料，可以說是沒有做不到，只怕想不到。這些材料中，有些是現(xiàn)成的可以買來的，比如用的一些亮晶晶的粉末、各種有圖案和字母的泡沫片片以及絨布、泡沫紙板等等，這些東西作為基本的素材再配上一些別的東西就很容易做出來成品。同時(shí)需要的就是各類工具，比如帶鋸齒的剪刀等等。

我曾經(jīng)看到老師把她不用的廢舊賀卡拿來一大摞，然后給孩子各種工具，孩子們剪出來形狀，然后再配上別的東西，粘粘貼貼畫畫，一會(huì)就形成了自己的東西，決不雷同……看到親子班老師拿出來的這些東西，尤其是看到很普通的東西他們能想到這樣用，就不得不感嘆，孩子的創(chuàng)造力也不是憑空來的，家長老師的引導(dǎo)作用非常大。

這邊老師非常多的教具都是自己動(dòng)手制作的，很多學(xué)校讓家長做義工其中一項(xiàng)就是幫助老師做教具。下面就是親子班老師講故事用的教具。

上面這張圖片中的圣誕樹中裝飾用的手工作品是學(xué)前班的孩子們自己動(dòng)手制作的。在國外還有一點(diǎn)感觸比較深，那就是對于孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)，社區(qū)的作用發(fā)揮得非常好。每隔一段時(shí)間，就有各種社區(qū)活動(dòng)，而這些活動(dòng)無一例外都是以孩子為中心，為孩子們提供了非常好的動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。

孩子們在活動(dòng)中

這里面不得不說說這個(gè)帽子：上面的兩張圖是兩次不同的活動(dòng)。實(shí)際上就是一整張牛皮紙，然后有幾個(gè)毛絨的軟鐵絲，還有各種顏色各種材質(zhì)的紙、膠帶、帶熒光的膠水等。

幼兒園重視對孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)

現(xiàn)場有一個(gè)類似于奶粉桶的東西，把牛皮紙壓在上面，就出了一個(gè)帽子的形狀，然后剩下的就是自己去裝飾了。當(dāng)時(shí)做這個(gè)的時(shí)候，看到老外家長和孩子一起弄得那個(gè)細(xì)致，就覺得自己的想象力實(shí)在是太差了。也是啊，我們小的時(shí)候哪做過這么多東西啊，拿過東西來，真的不知道從哪下手……

當(dāng)然，動(dòng)手也不局限于做手工，對于小孩子來講，讓她接觸各種可以接觸到的不同質(zhì)地的素材，自己去體驗(yàn)、去感受，這也是國外教育的一個(gè)基本原則。所以在小寶的親子班，經(jīng)常會(huì)有不同的花樣，比如米粒、面粉、淀粉水、顏料水等等，那些類似橡皮泥的東西，都是老師用面粉、鹽、油等和孩子們一起做出來的。至于在各種大的節(jié)日，孩子們的玩法中都離不開動(dòng)手，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)的各種活動(dòng)無一不是孩子體驗(yàn)的過程。

有人說，手的觸摸對孩子的大腦發(fā)育非常有好處，對于孩子的心智發(fā)育也特別重要。孩子的成長是一個(gè)內(nèi)部建構(gòu)的過程。怎么叫建構(gòu)？想想蓋房子的道理，就是一點(diǎn)一滴、一塊磚一塊瓦的砌起來的啊。不接觸足夠的實(shí)物，沒有豐富的體驗(yàn)，就好像沒有磚瓦蓋房子……其實(shí)想想，和成人一樣，孩子的生活也是一個(gè)體驗(yàn)的過程。不動(dòng)手，哪里有體驗(yàn)?zāi)?？不?dòng)手，靈感從哪里產(chǎn)生呢？我不相信一個(gè)從小沒有動(dòng)手習(xí)慣的人，長大了自然就能成為一個(gè)創(chuàng)意無限的人。

據(jù)我所知，國內(nèi)目前很多幼兒園對動(dòng)手能力的培養(yǎng)有所重視，但是到了小學(xué)以后很多就會(huì)有斷層。幾年前，一位好朋友的孩子剛上北京一所很好的小學(xué)一年級(jí)，她說孩子不適應(yīng)，每天回家都要求先做手工再做作業(yè)。但是，作業(yè)量很大，做完作業(yè)基本上也沒什么時(shí)間做手工了，孩子就不愿意上學(xué)。如果在孩子的作業(yè)中增加一些動(dòng)手的東西，寫寫畫畫，是不是對孩子的成長更好呢？

不知道，這種狀態(tài)現(xiàn)在是不是已經(jīng)有所改變呢？（摘自“安妮鮮花”公眾號(hào)）（編輯/克珂）