李亞娟 董志芳

[摘要]我們分析了少數(shù)民族教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，將同儕互助模式融入培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)這種模式可以快速提升少數(shù)民族教師的國家通用語言水平，并促進(jìn)其教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)參與同儕互助的普通師范類專業(yè)大學(xué)生的教師技能和學(xué)習(xí)積極性也大幅提升，并得到雙贏的效果。[關(guān)鍵詞]同儕互助;結(jié)對交友;雙贏

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0158-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.070 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

當(dāng)前，隨著新疆少數(shù)民族教師培訓(xùn)的進(jìn)行和深入，少數(shù)民族教師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)也在逐步提高。教師專業(yè)發(fā)展已成為少數(shù)民族教師各類培訓(xùn)的中心主題之一。專業(yè)化也在逐漸向教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，這標(biāo)志著教師教育在逐漸由一種外部力量對教師的規(guī)范轉(zhuǎn)向重視教師的自我發(fā)展與外部促進(jìn)力量的統(tǒng)一。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體的專業(yè)特性，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意等方面，逐漸符合教師專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的，并不斷提升這些方面的過程。而對于少數(shù)民族教師來說，這些都基于熟練掌握并運(yùn)用國家通用語言進(jìn)行授課的基本能力素養(yǎng)。眾多實(shí)踐和研究表明，合作學(xué)習(xí)的方式能更好地促進(jìn)教師個(gè)人及群體的專業(yè)發(fā)展。依據(jù)我校的學(xué)生成員結(jié)構(gòu)背景，研究以少數(shù)民族教師與漢族普通高等師范類專業(yè)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)國家通用語言，提升聽說讀寫能力為基本形式的同儕互助如何更好地融入少數(shù)民族教師培訓(xùn)，并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，對少數(shù)民族教師培訓(xùn)的改革與發(fā)展和師范生的培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、同儕互助的概念及其內(nèi)涵

同儕互助學(xué)習(xí)是由“peer coaching learning”翻譯而來的，從字面意思簡單來看，是指兩個(gè)或多個(gè)同輩之間相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí);而多數(shù)文獻(xiàn)中將其解釋為兩個(gè)或多個(gè)教師間自愿形成互幫互助的關(guān)系，對已有的知識技能進(jìn)行擴(kuò)展延伸，同時(shí)學(xué)習(xí)同輩新的技能。實(shí)際上同儕互助學(xué)習(xí)的定義非常廣泛，它屬于一種新型的合作學(xué)習(xí)模式，可以分為正是與非正式的兩種。其中非正式的，可以延伸為合作者自發(fā)形成的互助學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)相關(guān)的情感技能方面的交流等內(nèi)容，可以由兩人或多人組成。國外學(xué)者早在1980年就提出了同儕互助的概念，通過多年研究，建立了同儕互助的概念特征，并發(fā)展其優(yōu)勢，改進(jìn)其局限性。

同儕互助，國內(nèi)的眾多學(xué)者對其理解和描述不同。一部分學(xué)者認(rèn)為，同儕互助是指教師在一起工作，相互問形成伙伴關(guān)系，共同探討與示范教學(xué)，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或檢討、修正已有的教學(xué)策略與技巧。一部分學(xué)者則將同儕互助視為一種專業(yè)發(fā)展的手段，認(rèn)為在互助的過程中，教師之間分享知識，相互提供幫助支持;為提高教學(xué)技能、學(xué)習(xí)新知識、解決實(shí)踐問題而互幫互助，可以很有效地加強(qiáng)教師之間的合作并提高彼此的教學(xué)水平。還有一部分學(xué)者認(rèn)為，同儕互助主要是通過兩位教師互相觀察彼此的課堂情況，并在隨后討論觀察的內(nèi)容時(shí)，向?qū)Ψ椒e極提供或反饋解決問題的個(gè)人意見的過程。

筆者的研究將同儕互助延伸到了整個(gè)校園范疇，語言、知識、技能之間相互促進(jìn)，相互幫助的小組也納入其中，形成了新的模式。在同儕互助模式中，每位參與者的地位是平等的，在這里每個(gè)人都可以暢所欲言，分享自己的想法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，有助于模式中的每個(gè)人共同成長。只有充分發(fā)揮每位參與者的專長，大家在同儕互助的過程中充分體現(xiàn)自我價(jià)值，大家的熱情和積極性才會更高，同儕互助的意義才能夠得到升華。

二、少數(shù)民族教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

當(dāng)前我區(qū)的少數(shù)民族教師培訓(xùn)進(jìn)行得如火如荼，但是在培訓(xùn)工作開展的過程中也遇到了很多的困難。我校少數(shù)民族教師的培訓(xùn)主要分為兩種，國語能力提高和崗位能力提高，國語能力提高是針對國家通用語言基礎(chǔ)較弱的少數(shù)民族教師。國語提高班的教師通過聽說讀寫訓(xùn)練和學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教材解析、課堂模擬訓(xùn)練等課程使得他們使用國家通用語言教授課程的能力和專業(yè)知識有了很大的提高，但距離培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求一熟練的表達(dá)國家通用語言并且能夠順利地進(jìn)行完整的課堂教學(xué)還有一些差距的。我校是一所以培養(yǎng)師范生為主的學(xué)校，很多師范生缺乏大量有效和貼近實(shí)際的教師技能訓(xùn)練，希望能有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)常指導(dǎo)和幫助他們。通過以上分析同儕互助交友結(jié)對模式能夠有效提升少數(shù)民族教師的國家通用語言水平和教學(xué)能力，同時(shí)還能促進(jìn)普通師范生的學(xué)習(xí)積極性和提高教師技能，幫助他們?nèi)肼毢罂焖龠m應(yīng)教師角色，走上講臺。

三、“同儕互助”模式研究設(shè)計(jì)

同儕互助根據(jù)表現(xiàn)形式可以劃分為正式和非正式兩種表現(xiàn)形式，其中正式的活動形式包括：共同教學(xué)課程、作為合作者來指導(dǎo)、作為專業(yè)顧問來指導(dǎo)、作為輔導(dǎo)者來指導(dǎo)、共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、互相聽課、評課;非正式的活動形式包括問題解決、學(xué)習(xí)小組、課程開發(fā)、教材開發(fā)、教育敘事、設(shè)計(jì)跨學(xué)科單元、錄像分析。這里筆者主要根據(jù)非正式活動形式中的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。

筆者通過前期的調(diào)研，充分了解了我校進(jìn)行培訓(xùn)的少數(shù)民族教師和漢族師范生的想法和需求，結(jié)合少數(shù)民族教師培訓(xùn)的實(shí)際情況，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，利用和改進(jìn)同儕互助交友結(jié)對模式，讓少數(shù)民族教師和在漢族范生之間同儕互助，相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成一種主動有效的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)習(xí)小組同儕互助關(guān)系主要建立在參與者自愿的基礎(chǔ)上，自發(fā)形成，而培訓(xùn)組織者主要鼓勵和支持，參與者地位平等，對話民主，交流坦誠，凸顯參與者的主體意識。

我們本著自愿的前提，鼓勵少數(shù)民族教師和漢族師范生之間同儕互助交友結(jié)對，成立學(xué)習(xí)小組，通過同儕互助活動來達(dá)到雙方共同成長的目的。除每天的正常學(xué)習(xí)培訓(xùn)以外，少數(shù)民族教師和漢族師范生結(jié)對交友，形成伙伴關(guān)系，相互促進(jìn)，共同成長。同儕互助交友結(jié)對小組可以涉及的地方很多。生活中，他們可以通過一起聊天、讀書等日常活動來增進(jìn)彼此的情感，練習(xí)國家通用語言;每周末的班會，他們可以彼此分享覺得有趣或者是有意義的想法和經(jīng)歷，并以此為主題進(jìn)行班會活動;學(xué)校組織的各類活動中他們也可以組隊(duì)一起參加，互幫互助。學(xué)習(xí)上，同儕互助小組中的漢族師范生可以系統(tǒng)地對少數(shù)民族教師進(jìn)行國家通用語言能力提升訓(xùn)練，按照他們的實(shí)際情況，在聽說讀寫方面制定具體的訓(xùn)練方案;尤其是針對少數(shù)民族教師MHK考試，可以集中輔導(dǎo);甚至還可以打破同儕互助小組的界限，由漢族師范生開設(shè)一定的MHK考試訓(xùn)練課，對少數(shù)民族教師集中進(jìn)行國家通用語言能力提升的訓(xùn)練。同時(shí)，在授課的過程中，還可以實(shí)現(xiàn)漢族師范生教師身份的轉(zhuǎn)換，提前進(jìn)行教師技能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。想要上好一堂課，就需要師范生們提前進(jìn)人教師角色，精心地進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課，在這個(gè)過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的少數(shù)民族教師還可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給漢族師范生，讓他們在教師的職業(yè)生涯中進(jìn)步的更快，達(dá)到雙贏的效果。同儕互助交友結(jié)對小組還可以建立互動平臺，充分利用QQ和微信媒介手段，共享資源。在QQ和微信中，大家可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐中產(chǎn)生的問題進(jìn)行交流，將自己制作的課件、教案上傳，相互修改，討論定稿，形成資源庫。培訓(xùn)結(jié)束，同儕互助小組依然可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)資源。

四、同儕互助模式研究的意義

同儕互助模式引入少數(shù)民族教師培訓(xùn)中，打破了一直以來教師培訓(xùn)中講師講，學(xué)員學(xué)的模式，改變了一直以來培訓(xùn)結(jié)束學(xué)習(xí)就結(jié)束的情況，而是真正將講師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間緊密聯(lián)系在一起，繼續(xù)發(fā)揮自身的長處，彌補(bǔ)自己的不足，將教師終身學(xué)習(xí)的設(shè)想變?yōu)榭赡堋?/p>

除此之外，筆者更加關(guān)注如何更加長期有效的建立同儕互助交友結(jié)對機(jī)制。同儕互助交友結(jié)對可以使結(jié)對雙方在互助的過程中，激發(fā)彼此參與同儕的積極性，強(qiáng)化參與意愿，讓雙方真正感受到同儕互助的樂趣。同儕互助交友結(jié)對可以促進(jìn)我校的少數(shù)民族教師培訓(xùn)的效果。教師培訓(xùn)的復(fù)雜性、長期性，需要集體的力量，多管齊下，形成合力，提供動力。同儕互助交友結(jié)對通過優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，提高少數(shù)民族教師的國家通用語言水平及專業(yè)素養(yǎng)。同儕互助交友結(jié)對小組還可以在學(xué)校營造互助氛圍，激發(fā)他們彼此的互助熱情，同儕互助使得他們在開放包容的氛圍中，在一定目標(biāo)下，相互切磋、相互協(xié)調(diào)、共同分享、共同成長，貢獻(xiàn)每個(gè)人的力量。這樣使得普通師范生在技能訓(xùn)練課堂以外也能夠充分鍛煉他們的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)彼此共同成長的目標(biāo)。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族教師和漢族師范生的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力，既利于少數(shù)民族教師的國家通用語言能力提升，又利于師范生的教師專業(yè)發(fā)展。

很多少數(shù)民族教師表示，他們很多人家鄉(xiāng)在南疆，剛來烏魯木齊的時(shí)候，不太適應(yīng)這里的生活，因?yàn)樗麄儑彝ㄓ谜Z言水平不太好，感覺在這里就像聾啞人，很難融人培訓(xùn)生活。和漢族師范生同儕互助結(jié)對交友后，他們在一起聊天，暢談彼此的學(xué)習(xí)和生活，了解彼此家鄉(xiāng)、民族風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣很快就適應(yīng)烏魯木齊的學(xué)習(xí)和生活了。同儕互助使得他們的國家通用語言聽說讀寫能力都得到了很大提高，豐富了他們的課余活動，拓寬了他們的生活圈子。同樣師范生也深受感染，他們每天早上都能看到參加培訓(xùn)的少數(shù)民族教師們在教學(xué)樓前讀書學(xué)習(xí)，很刻苦認(rèn)真，他們了解到很多老師克服了許多困難來這里學(xué)習(xí)，特別珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣，參加培訓(xùn)的少數(shù)民族教師們的學(xué)習(xí)精神也在默默影響著師范生，讓他們看到人生的另一面，學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

少數(shù)民族教師和漢族師范生之間的同儕互助交友結(jié)對也是另一種形式的民族團(tuán)結(jié)一家親活動?！懊褡鍒F(tuán)結(jié)一家親”活動開展以來，新疆各族人民以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)積極投身到活動中去，確保以最直接、最真誠、最有效的方式結(jié)對認(rèn)親。同儕互助模式下的交友結(jié)對豐富了民族團(tuán)結(jié)一家親的形式和內(nèi)容，拓展了其意義。同儕互助模式除了讓少數(shù)民族教師和我校師范生可以增進(jìn)彼此的知識技能外，還可以更直接更有效的結(jié)對交友，了解彼此的民族風(fēng)俗習(xí)慣，增進(jìn)彼此的民族情感。

同儕互助模式融人少數(shù)民族教師培訓(xùn)，不僅可以促進(jìn)少數(shù)民族教師語言和專業(yè)能力的發(fā)展，而且可以提升師范生的學(xué)習(xí)積極性及教師技能，同時(shí)還能為新疆的穩(wěn)定和諧發(fā)展獻(xiàn)綿薄之力。