王德祿

人工智能的本質(zhì)是大數(shù)據(jù)，各行各業(yè)正全面向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型

借助人工智能，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，大學(xué)教師需要時(shí)刻關(guān)注這些改變。在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下，教師如果繼續(xù)按部就班的授課，未來(lái)很可能會(huì)被淘汰，而人工智能能夠使我們站在潮頭，并在未來(lái)的變革中不被淘汰。

以前我總是提到，不管是什么樣的人，這一生中都應(yīng)該擁有“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及見(jiàn)識(shí)”，而有了人工智能和大數(shù)據(jù)以后，我便只講“深入學(xué)習(xí)、人工智能和洞見(jiàn)”。在人工智能下無(wú)需死記硬背，而是應(yīng)用大數(shù)據(jù)去建立計(jì)算模型。

在我看來(lái)，人工智能的本質(zhì)是大數(shù)據(jù)技術(shù)，未來(lái)一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代將逐步展現(xiàn)在我們面前。

教育進(jìn)入人工智能發(fā)展階段，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為“超人”

從教育信息化的發(fā)展階段來(lái)看，第一階段是教育信息化階段，第二階段是教育直播階段，第三階段是人工智能教育階段。從教育直播階段到人工智能教育階段僅僅用了兩年時(shí)間，在這兩年里人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，當(dāng)前更大的問(wèn)題是市場(chǎng)上的力量很多，中小學(xué)教育人工智能發(fā)展也很快，單大學(xué)因?yàn)槭艿襟w制的影響，發(fā)展很慢。

五年以前，我到國(guó)外講中國(guó)故事的時(shí)候，經(jīng)常講智能手機(jī)就是中國(guó)青年人的第六感官，是青年人的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。中國(guó)啟動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)+以后，互聯(lián)網(wǎng)掃蕩了所有的行業(yè)，積累了大量的數(shù)據(jù)。整個(gè)新經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出以智能經(jīng)濟(jì)為引導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì)。從智能手機(jī)到智能經(jīng)濟(jì)，中國(guó)的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都向前邁進(jìn)了一大步。第六感官到人工智能是人類千百年來(lái)少有的進(jìn)化。在這種情況下，教育應(yīng)該怎么辦？我認(rèn)為，對(duì)于有了第六感官的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是培育他們新時(shí)代的新能力和新動(dòng)能?？梢哉f(shuō)我們現(xiàn)在的教育已經(jīng)進(jìn)入到培養(yǎng)超人的階段。年輕人有了第六感觀，還有各種數(shù)據(jù)來(lái)支撐學(xué)習(xí)工作時(shí)，學(xué)習(xí)更加依賴人工智能的時(shí)候，就可能成為“超人”。如果用傳統(tǒng)的中國(guó)理論，可以說(shuō)學(xué)生通過(guò)人工智能可以獲得更多的悟性，有了更多的洞見(jiàn)力，也有了更多的“神通”能力。

在長(zhǎng)城戰(zhàn)略咨詢舉辦的2017年獨(dú)角獸企業(yè)榜單發(fā)布會(huì)上，很多獨(dú)角獸關(guān)于編程人才問(wèn)題的發(fā)展讓我很吃驚。他們提出，現(xiàn)在擁有最高水平算法的不是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的人，而是那些連大學(xué)文憑都沒(méi)有的“編程狂人”，這些狂人可以為了編程不吃不喝、天天不出門?，F(xiàn)在全國(guó)很多學(xué)校都在搞人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)這些“編程狂人”采取特殊的、愛(ài)護(hù)式的、符合他們個(gè)性的培養(yǎng)方式。另外，我們也要用人工智能或者說(shuō)用大數(shù)據(jù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作，為中國(guó)未來(lái)培養(yǎng)“超人”，培養(yǎng)出的人要去迎接“奇點(diǎn)”，就像硅谷的“奇點(diǎn)大學(xué)”。

大學(xué)應(yīng)成為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型、人工智能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)

人工智能在學(xué)校管理中應(yīng)用的核心是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理，指的是學(xué)校管理部門能夠借助各種各樣的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)管理，包括給教師發(fā)獎(jiǎng)金、評(píng)職稱，不用再以傳統(tǒng)開(kāi)大會(huì)的形式對(duì)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理的最高級(jí)就是人工智能的實(shí)現(xiàn)，只需發(fā)出指令就有機(jī)器幫你執(zhí)行，其中很大程度上的規(guī)定動(dòng)作都不再需要人，創(chuàng)新動(dòng)作才需要由人來(lái)執(zhí)行。

此外，人工智能也在驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生根本性變革，類似科大訊飛這樣的企業(yè)，一方面是發(fā)揮人工智能在數(shù)據(jù)采集和分析方面的作用，可以立刻把教師上課的內(nèi)容編成一本書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)整本書(shū)就都編好了;另一方面起到教學(xué)評(píng)測(cè)作用，其他教師也都能看到這名教師的授課情況，這名教師的教學(xué)水平高不高在人工智能面前馬上就顯現(xiàn)出來(lái)。所以在教育領(lǐng)域，越是人工智能化，越能實(shí)現(xiàn)因材施教，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)施個(gè)性化教育。

實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“超人”的愿望就等于實(shí)現(xiàn)了中國(guó)的偉大復(fù)興。