【摘? ?要】主題運動會是針對傳統(tǒng)學校運動會的弊端而進行的形式創(chuàng)新和項目開發(fā)，可以從主題的確立、項目的設置、比賽方法的改進、器材與場地準備及組織實施等方面就主題運動會的構(gòu)架與實施的技術(shù)策略進行探索，從而為廣大體育同仁組織實施學校主題運動會提供參考和借鑒，因地制宜地開展“主題運動會”。

【關鍵詞】學校;主題運動會;構(gòu)架與實施

當下，很多中小學校運動會通常是以“跑、跳、投”三大類競賽項目為主的田徑運動會。由于田徑運動會競賽規(guī)則嚴密，競賽水平要求高，“少數(shù)人賽，多數(shù)人看”的競賽場面屢見不鮮。同時，“傳統(tǒng)的田徑運動會與校園文化建設脫節(jié)”“與學生品行養(yǎng)成教育脫節(jié)”等弊端日益顯現(xiàn)，背離了“學校運動會為學生”的思想。如何改變這些弊端，是一個值得探討的話題。

近年來，我們在不斷嘗試著“學校主題運動會”的形式創(chuàng)新和項目開發(fā)，先后舉行了“籃球”“民族民風”“農(nóng)耕文化”“海洋文化”“童年童話”等主題運動會，旨在通過實踐與探索，探討“學校主題運動會”的組織與實施，使廣大體育同仁能夠認識到“主題運動會”的意義和價值，能夠掌握“主題運動會”的主題選擇、項目設置、場地器材、組織形式與方法等方面的技術(shù)，因地制宜地開展“主題運動會”。讓那些有趣的、“有賽無類”的項目走進學校運動會，讓學生、家長、教師一起享受運動、享受陽光、享受競爭、享受合作、享受成功的比賽，讓更多的學生體驗歡快而難忘的比賽經(jīng)歷。

一、對標理念，科學確定主題

“主題運動會”有別于“全員運動會”，雖然同屬于學校開展的教育活動，屬于活動范疇，但“主題運動會”是以“全面發(fā)展”的教育理念來確定一個明確的主題，突破了以“發(fā)展學生跑、跳、投能力”為主的傳統(tǒng)的田徑運動會思想。

（一）基于核心素養(yǎng)的發(fā)展確立主題

以“全面發(fā)展的人”為核心的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架已正式發(fā)布，框架分三個方面六大素養(yǎng)十八個基本要點，其中在“人文底蘊”“健康生活”“責任擔當”等核心素養(yǎng)領域中就明確要求“全面發(fā)展的人”要具有安全意識與自我保護能力，掌握適合自身的運動方法和技能，具有積極的心理品質(zhì)、抗挫折的能力、團隊意識與互助精神及規(guī)則與法治意識?；诖?，主題運動會必然是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體，運動會主題的確立必須符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求。如“農(nóng)耕文化”“海洋文化”等以文化為主題的運動會，不僅能傳承千百年來農(nóng)耕文明、海洋文明知識，豐富學生人文底蘊，還能讓他們在比賽實踐中掌握農(nóng)耕、海洋勞作的方法與技巧，學會健康的生活方式。

（二）基于課程改革的焦點確立主題

《浙江省深化義務教育課程改革指導意見》（以下簡稱《意見》）于2015年3月正式發(fā)布與實施，《意見》明確要求各級各類學校大力建設拓展性課程，拓展性課程建設已成為當下學校課程改革的熱點。主題運動會既是一門課程，又是一項綜合實踐活動，是學校課程改革的創(chuàng)生點與焦點。以課程的視角，可以把某一項體育拓展性課程作為運動會的主題，如以“籃球”“足球”“輪滑”等為主題的運動會，一方面可以進一步激發(fā)學生對這些課程學習的興趣，培養(yǎng)特長，張揚個性，另一方面能夠彰顯學校的辦學特色。

（三）基于體育學科的性質(zhì)確立主題

“身體練習”是體育與健康學科的主要性質(zhì)與特征，主題運動會是學校體育課程的延伸和拓展。因此，主題運動會的設計不能偏離體育學科的性質(zhì)，所有項目的設計不能偏離“身體練習”的本真。如“速度素質(zhì)”“耐力素質(zhì)”“體質(zhì)達標”等以發(fā)展學生身體素質(zhì)為主題的運動會，包含著“身體練習”的特征，操作簡單，目標明確，在比賽中比的是素質(zhì)、技術(shù)、技巧與意志，更是團隊協(xié)作精神。

（四）基于兒童中央的立場確立主題

“讓兒童站在學校的正中央”是清華大學附屬小學竇桂梅校長提出的教育立場，主張一切以學生的成長為出發(fā)點，兒童理應站在操場、課堂、舞臺、活動的正中央。同理，學校在設計學校主題運動會時，必須從學生的需求出發(fā)，讓學生站在操場的最中央。如“童年童話”“民族民風”“新興體育”等主題運動會，把學生喜愛的、感興趣的內(nèi)容引入校園，與運動會有機融合，讓學生充分體驗童年的快樂，感受中華民族民間體育文化的博大精深及新興體育運動的魅力所在。

二、圍繞主題，合理設置項目

一旦有了明確的主題，我們就必須圍繞主題設置運動會的項目，選擇適切的競賽內(nèi)容與主題配套。

（一）項目設置要切合主題

“主題運動會”反對傳統(tǒng)的“錦標賽”式的、成人化的、枯燥的項目設置，也反對沒有挑戰(zhàn)性的、過于簡單的、只強調(diào)趣味性的比賽項目，因此，基本上不采用傳統(tǒng)運動會的比賽項目，也不主張把一些常見的、平庸的、幼稚的娛樂活動作為比賽項目。“主題運動會”的項目設置既要切合主題，還要有新意、有競爭、有挑戰(zhàn)難度，能使人耳目一新、催人振奮，具有鮮明的項目特色與獨特的內(nèi)容體系。

如“排球”主題運動會并不是傳統(tǒng)的班與班、年級與年級之間的六人制、三人制比賽，也不是常見的墊球、傳球、發(fā)球等指向比多、比準的比賽，而是緊貼“排球”主題，設置了“集體排球素質(zhì)操創(chuàng)編（展示）”“墊球入筐”“攔鞭打球”“滾翻接球”等項目，既有創(chuàng)新，又有突破。再如“農(nóng)耕文化”主題運動會，是基于千百年來廣大農(nóng)民積累的生產(chǎn)、生活技能來挖掘其體育運動元素，設置了“播種與收割”“插秧”“鋸木頭”“拋繡球”等具有傳統(tǒng)農(nóng)耕勞作特點的項目，突出了運動會“農(nóng)耕文化”的主題。

（二）項目設置要指向運動素養(yǎng)

體育運動不是簡單的游戲，更不是嬉戲娛樂，所以選擇的內(nèi)容必須符合體育的性質(zhì)，含有“身體練習”的成分，指向體育素養(yǎng)的發(fā)展?！爸黝}”下可以按學生年齡生理特點及認知水平設置12-15個項目，分為水平一（一、二年級）、水平二（三、四年級）、水平三（五、六年級）三個組別，確保每個學生有3-5個項目可以選擇。如“海洋文化”主題運動會設置的每一個項目，都指向速度、力量、耐力、靈敏等素質(zhì)及攀爬、投擲、奔跑、跳躍等技能的發(fā)展，指向了集體主義精神等體育品質(zhì)的形成（見表1）。

（三）項目設置要與體育課堂教學內(nèi)容相結(jié)合

學生在“主題運動會”中展示出來的優(yōu)異的身體素質(zhì)及優(yōu)良的體育品質(zhì)，主要來自于平時的學習與鍛煉，也能客觀反映出學校的體育教學水平。因此，學校要結(jié)合《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，力求將主要體育知識與技能融入運動會。如“爬漁網(wǎng)”“章魚爬行”“拋纜繩”是“海洋文

[1—2年級][3—4年級][5—6年級][1—2年級][1—2年級][1—2年級][1—3年級][1—3年級][1—3年級][1—6年級][1—6年級][1—6年級][3—4年級][3—6年級][4—6年級][4—6年級][5—6年級][5—6年級]

化”主題運動會中的比賽項目，通過學生在比賽中的表現(xiàn)，可以判斷出學生對攀爬、投擲技能的掌握情況。同時，有了主題運動會項目的任務驅(qū)使，也可以促使教師主動去改進課堂教學，提升教學質(zhì)量。

三、指向特性，有機改造內(nèi)容

雖然主題運動會的很多項目來源于生活，來源于勞動實踐，但是勞動實踐與體育運動有著本質(zhì)的區(qū)別。體育運動是以身體練習為主要手段，含有一定的運動技術(shù)和方法。因此，主題運動會要通過移植、改進、嬗變等方法手段，將勞動內(nèi)容改造成符合體育活動的要求及競賽的形式。

如“海洋文化”主題運動會中“拋纜繩”項目，是源于漁船靠近碼頭時，漁民將纜繩拋向碼頭固定漁船的一個操作過程?！皰伬|繩”項目保留了文化特色，對其進行了改造：學生將一段粗麻繩盤繞成若干圈，從體側(cè)把繩子向前拋出，看誰拋得遠（見圖1），以發(fā)展上肢及腰腹力量。再如“農(nóng)耕文化”主題運動會中“賽龍舟”項目，源于多人水上劃槳競賽，嬗變后的“賽龍舟”是多人跨坐在“龍舟”上，集體雙腳蹬地使“龍舟”向前滑行，先到終點者為勝（見圖2）?！百慅堉邸表椖坑伞八腺慅堉邸辨幼兌?，雖然都是體育運動項目，但嬗變后的“賽龍舟”重點發(fā)展的是學生下肢和腰腹力量及團隊協(xié)作精神。

賽龍舟改造融入了體育運動技術(shù)元素及競技元素后的項目，極大地提升了項目的趣味性、競技性及比賽價值，凸顯了運動會的主題特色。此外，學校要注重研制項目的比賽方法及規(guī)則，這也是比賽公正和順利進行的必要保證。

四、厲行節(jié)約，科學制作器材

主題運動會厲行節(jié)約，主張因陋就簡、因地制宜地利用已有的器材和用具，力避奢華和鋪張浪費。例如，學?？梢园呀虒W中常用的體操墊、壘球、沙包直接作為“章魚爬行”“你種我收”項目的器材;可以用一些生活用品或廢棄的物品代替器材，如“大海尋寶”中用各種顏色的紐扣代替“寶貝”，用玻璃彈珠代替“種花蛤”中的“花蛤”，用圍棋子來代替“撿泥螺”中的“泥螺”;還可以自己動手改造、制作一些特殊器材，如廢棄的拔河繩稍加處理就可以當作“拋纜繩”中的纜繩，體操凳稍加改裝就可以作為“龍舟”（見圖3），把兒童滑板車底盤用木箱加高就可以當作“踩泥馬”中的“泥馬”（見圖4）。這些自制器材雖然特殊，但制作起來并不難。

主題運動會所有的競賽項目都是根據(jù)各年段學生的生理、心理特點及認知水平自主創(chuàng)生的，基本上是原創(chuàng)的，因而具有特定的練習方法與要求，甚至包含一定的運動技術(shù)成分。如“踩泥馬”項目，學生不僅要在比賽前學會“泥馬”的握法及熟練掌握支撐腿用力蹬地與上體平衡協(xié)調(diào)的方法，還要在訓練中不斷地熟悉競賽規(guī)則。這看似簡單，實際上很有難度。

五、突破常規(guī)，豐富比賽形式

由于沒有跳高、跳遠、鉛球等項目，主題運動會對場地的要求并不苛刻，甚至連環(huán)形跑道都不需要，只要有一塊平整的場地就行。因此，主題運動會更適合場地小的學校來開展，也符合我國大部分學校的校情。

主題運動會一般分為集體項目與個人項目兩個板塊，賽程要根據(jù)學校場地、學生人數(shù)、競賽項目設置等進行安排。如果賽程安排兩天，以第一天安排集體項目板塊，第二天安排個人項目板塊為宜;如果賽程只有一天，那么就按每個板塊半天安排。

集體項目板塊可以按項目及年級分兩個場地同時進行，個人項目板塊按項目分設場地與裁判組，多個場地同時進行。個人項目板塊裁判遵照“四不四定”要求組織競賽，即不設檢錄處、不用佩戴號碼布、不使用發(fā)令槍、不進行預賽，只需定點、定項目、定裁判、定比賽時間段即可。學生只要在比賽規(guī)定的時間段參賽就行，隨機分組，隨到隨比。一般情況下，每個項目只有一次比賽機會，如果學生對自己的比賽成績不滿意還可以申請再比一次。這種做法，突破了傳統(tǒng)的運動會規(guī)則嚴格、賽程嚴密的要求，充分體現(xiàn)了“學生自主、比賽自由”的原則。為避免個別項目因人數(shù)過多而影響比賽進程，大會專門成立由學生志愿者組成的協(xié)調(diào)小組，負責各比賽場地參賽人員的調(diào)度，確保各比賽項目的進程同步，順利推進。

在名次錄取和獎勵辦法上，主題運動會突破了“按成績錄取前N名給予獎勵”的傳統(tǒng)做法，淡化成績排名，忽視成績的優(yōu)劣，更關注比賽中競爭精神、意志品質(zhì)、團隊貢獻等，同時根據(jù)主題運動會的特點設置不同的獎項，以精神獎勵為主。如“海洋文化”主題運動會授予優(yōu)勝者“鯊魚獎”“鯨魚獎”“鰻魚獎”;“童年童話”主題運動會授予優(yōu)勝者“格林獎”“安徒生獎”“小王子獎”;“籃球”主題運動會授予優(yōu)勝者“喬丹獎”“詹姆斯獎”“姚明獎”等。

實踐證明，主題運動會的學生參與率超過了100%，凸顯了“人人參與”的學校運動會宗旨。從主題的確立、項目的遴選、比賽器材制作與改進、比賽方法的適應性學練到入場式、比賽、閉幕式的每一個環(huán)節(jié)，一切都是圍繞“學生的發(fā)展”這一核心理念，一切都是根據(jù)學生身心特點與需求、學校辦學理念與課程理念及地域資源等特點進行的校本化設計。集體項目注重“團隊協(xié)作的集體主義精神”的培養(yǎng)，個人項目強調(diào)“學生運動興趣的激發(fā)及運動能力”的提高，在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，促進了學生“體育運動能力、健康行為及體育品德”三大體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

主題運動會是一個新鮮事物，其項目設置與組織形式尚處在探索階段。主題運動會也是一個充滿生命力的教育平臺，其生命力來自于比賽項目與比賽形式的創(chuàng)新，來自于教育因素的導入與交融，來自于學生的參與、家長的支持和媒體的關注，來自于學生每年的期盼，更來自于學校領導先進的教育思想和每個教師的辛勤付出。

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（浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學? ?325615）