劉曉飛，張 堃，朱炯翟

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山528437）

0 前言

職業(yè)技能競賽全面帶動(dòng)專業(yè)間知識(shí)、技能融合。帶動(dòng)高職院校，以企業(yè)職業(yè)崗位需求為定位，培養(yǎng)具有高等技能復(fù)合型人才。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，在競賽中，讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)工作場景，提高學(xué)生對(duì)最新知識(shí)與技能的可求度。企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線的新技能、新方向、新知識(shí)需要與學(xué)生目前的專業(yè)課程學(xué)習(xí)接軌。技能競賽融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)，使人才培養(yǎng)得到進(jìn)一步創(chuàng)新，使專業(yè)課程在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上與企業(yè)實(shí)踐完美融合。開拓學(xué)生新的視野，使他們未來工作崗位上如虎添翼，同時(shí)也提升了專業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新合作[1]。把世界一流、國家領(lǐng)先及企業(yè)需要的新的工藝、技術(shù)、方法，融合到人才培養(yǎng)模式中。完成中國制造2025的任務(wù)，打造制造強(qiáng)國，使學(xué)生投入到制造業(yè)的奮斗大軍中。

1 技能競賽融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

對(duì)接全國職業(yè)技能大賽的競賽項(xiàng)目，以技能為培養(yǎng)模式核心，達(dá)到高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前制造類競賽項(xiàng)目，提煉出對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作領(lǐng)域，針對(duì)每個(gè)工作領(lǐng)域的崗位群和技能要求，設(shè)計(jì)課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在畢業(yè)前取得三個(gè)基本證書，完成培養(yǎng)要求，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。把技能競賽融入精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，依托職業(yè)技能競賽為平臺(tái)，促進(jìn)課程改革，同時(shí)通過競賽來考核教學(xué)效果。針對(duì)職業(yè)競賽的各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課程教學(xué)任務(wù)中。

技能大賽的目的、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)平臺(tái)和內(nèi)容來源于企業(yè)實(shí)際工作場景，體現(xiàn)了企業(yè)用人的崗位技術(shù)要求。競賽的內(nèi)容結(jié)合了行業(yè)企業(yè)最新的技能，把技能大賽與本專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，精確人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范課程體系建設(shè)，結(jié)合企業(yè)工作崗位設(shè)置，把職業(yè)技能要求融入課程教學(xué)中。實(shí)施以技能為核心，工作崗位為引領(lǐng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，將企業(yè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)中，完善教學(xué)體系。精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)主要面向精密機(jī)械制造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品銷售與技術(shù)支持等領(lǐng)域的職業(yè)崗位群，通過崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，確定專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求。結(jié)合技能競賽和行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作崗位需要，構(gòu)建以技能為專業(yè)核心，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的專業(yè)課程體系[2]，課程體系的設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 課程體系設(shè)計(jì)思路圖

2 技能競賽融入專業(yè)課程體系

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與改革離不開企業(yè)實(shí)際需要，作為學(xué)校與企業(yè)之間連接的橋梁，職業(yè)技能競賽起到了很重要的作用。學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作情況項(xiàng)結(jié)合，成為了目前中國高職教育人才培養(yǎng)新模式。職業(yè)技能大賽真正做到了，把校內(nèi)理論知識(shí)與校外企業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)技能大賽根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，以實(shí)際工作場景出發(fā)，讓學(xué)生在比賽過程中體驗(yàn)實(shí)際工作過程。學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作競賽，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目，完成企業(yè)工作任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生技能競賽的評(píng)判體系與企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)一致。

根據(jù)精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與中山火炬開發(fā)區(qū)園區(qū)發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)園區(qū)企業(yè)的實(shí)際用人需要，結(jié)合技能競賽制定合理的人才培養(yǎng)方案。并且在人才培養(yǎng)過程中引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)文化，讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓意義所在，感受企業(yè)管理制度的必要性。完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，完成專業(yè)教學(xué)課程體系的提煉，以企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)發(fā)展職業(yè)教育。通過對(duì)目前裝備類全國職業(yè)技能大賽的競賽項(xiàng)目與競賽內(nèi)容進(jìn)行分析，目前與本專業(yè)相關(guān)的賽項(xiàng)有五大項(xiàng)目，分別為工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工藝、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、智能電梯裝調(diào)與維護(hù)。其中工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造，主要讓學(xué)生完成“實(shí)物”到“三維數(shù)字模型”再到“實(shí)物”的工作任務(wù)，協(xié)作完成三維逆向掃描、逆向建模設(shè)計(jì)、正向建模創(chuàng)新設(shè)計(jì)。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造，訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床設(shè)備的維修和改造能力，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，完成協(xié)調(diào)、計(jì)劃、組織等工作，通過對(duì)數(shù)控設(shè)備的機(jī)械裝配、電氣裝配，完成測(cè)試，機(jī)械故障檢查與維修等工作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工藝，體現(xiàn)學(xué)生在模具設(shè)計(jì)、機(jī)床設(shè)備操作、注塑成型機(jī)使用，現(xiàn)場處理問題以及團(tuán)隊(duì)合作等能力?，F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，體現(xiàn)學(xué)生在電氣控制裝備與調(diào)試、設(shè)備安裝與維護(hù)、機(jī)電一體化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)等能力。智能電梯裝調(diào)與維護(hù)，學(xué)生需要掌握電梯控制柜的布線、電器元安裝等能力，完成電氣控制編程與調(diào)試工作。解決實(shí)際工作問題的職業(yè)能力，推動(dòng)提升高職院校應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)水平。分析競賽任務(wù)與內(nèi)容，提煉基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程，形成精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)架，如表1精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)課程體系支撐所示。

表1 精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)課程體系支撐

3 競賽項(xiàng)目與課程對(duì)接

賽項(xiàng)優(yōu)質(zhì)資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，技能競賽內(nèi)容來源于企業(yè)一線，通過對(duì)競賽內(nèi)容的整合與轉(zhuǎn)化，形成專業(yè)課程教學(xué)的資源。把技能競賽任務(wù)融入專業(yè)課程建設(shè)中，成為課程任務(wù)、競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、競賽規(guī)則為課程標(biāo)準(zhǔn)，競賽平臺(tái)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，競賽評(píng)分轉(zhuǎn)化為課程評(píng)價(jià)，使技能競賽項(xiàng)目內(nèi)容與教學(xué)課程資源對(duì)接，推動(dòng)與促進(jìn)精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)課程改革的完成[3]。

以“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)為例，本競賽學(xué)生需要完成電梯控制柜中各個(gè)元器件的安裝和連接工作，通過控制編程完成對(duì)模型電梯的調(diào)試工作，使模型四層電梯能實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活中電梯的各種功能，讓學(xué)生切實(shí)掌握智能電梯設(shè)計(jì)安裝及調(diào)試方法，能及時(shí)分析處理出現(xiàn)的問題。課程內(nèi)容包括“電器圖識(shí)別”、“電氣控制系統(tǒng)部分元器件安裝與調(diào)試”、“電梯控制系統(tǒng)編程”、“電梯故障檢修”四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把四個(gè)項(xiàng)目分別融入到電工與電子技術(shù)、電氣控制與PLC、機(jī)械裝配與電氣調(diào)試等課程的教學(xué)與實(shí)踐中。完成競賽項(xiàng)目與教學(xué)課程的融合，提取核心實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)得以全面提高。

4 預(yù)期效果

精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)于2012年成立，從2013年至今參加職業(yè)技能大賽，取得全國大賽三等獎(jiǎng)1次，省賽一等獎(jiǎng)2次，二等獎(jiǎng)4次，三等獎(jiǎng)2次。技能大賽融入人才培養(yǎng)方案的建設(shè)，將引領(lǐng)職業(yè)院校精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)方向教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，提高職業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)不同類型和地區(qū)的高職院校精密機(jī)械技術(shù)人才培養(yǎng)水平均衡發(fā)展，整體提高精密機(jī)械技術(shù)職業(yè)教育水平。

5 結(jié)束語

完成中國制造強(qiáng)國夢(mèng)想，需要技能人才，而高職教育的目的也是打造一批具有高技能型復(fù)合人才。職業(yè)技能競賽給職業(yè)教育指明方向，同時(shí)也成為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)尺。職業(yè)教育目前重中之重是人才的高技能培養(yǎng)，這就需要緊貼企業(yè)實(shí)際發(fā)展需要，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際接軌，技能大賽提供了這樣的一個(gè)平臺(tái)。