安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學(xué) 安徽 淮北 235100

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)于教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！彪S著新課改的持續(xù)深入,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何彰顯學(xué)生主體地位成為備受重視的教學(xué)課題,本文基于筆者的實踐與思考擬對此作一較為系統(tǒng)的探討,希望對一線教師有所啟示。

一、彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)策略分析

所謂主體地位,是新課標(biāo)中所出現(xiàn)的一個新的概念,它是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端而言,在以往的講授式課堂中,由于灌輸色彩濃厚,往往是教師占據(jù)主體地位,而學(xué)生居于附屬地位,很大程度上成為接受知識的“容器”,因此其主觀能動性得不到充分發(fā)揮,更難易培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)科興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課改形勢下常被成為“填鴨式”教學(xué),其主因便在于此?？陀^地說,在應(yīng)試教育環(huán)境下,這種講授式模式授課效率高,有利于升學(xué)率,有其不可替代的優(yōu)勢,但是,其卻不利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,是不符合新課標(biāo)理念的。對此課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?教師要在教學(xué)活動種發(fā)揮主導(dǎo)作用,“處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流”。具體落實上,可以結(jié)合課程特點為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行自主性和探索性的學(xué)習(xí),與此同時,教師做好引導(dǎo)和點撥,使教學(xué)活動成為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”。這樣的過程也正是使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的過程。

二、例如在具體教學(xué)中如何彰顯學(xué)生主體地位

(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)置。上文分析了彰顯學(xué)生主體地位的基本策略,即為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行自主性和探索性的學(xué)習(xí),與此同時,教師做好引導(dǎo)和點撥。這大體上也就是所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)或是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。無疑地,落實這種策略以彰顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,因為學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)組織的核心,通常來說,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計得合理就能舉得比較理想的效果。學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠為學(xué)生提供清晰明確的學(xué)習(xí)指引,其設(shè)計不是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化性描述,那樣態(tài)空洞而不具體,更不是習(xí)題的單純羅列,那樣的話就真誠讓學(xué)生照課本自學(xué)然后做題了。筆者基于自身實踐與思考認(rèn)為,學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)基于教材上的知識生成思路,設(shè)計為一組若干個,各任務(wù)之間具有合理的梯度性,每個任務(wù)都要清晰明了,使學(xué)生知道該干什么。筆者所使用的是部編版教材,其各節(jié)知識往往都是由問題引出,本身探索性較強,而這在某種程度上也就是為了更好地落實新課標(biāo)理念。例如四年級《三角形的內(nèi)角和》一節(jié),其學(xué)習(xí)任務(wù)可設(shè)置如下：

任務(wù)一：組內(nèi)每人畫出三個三角形,分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,通過測量和計算,看看它們?nèi)齻€內(nèi)角的和各是多少度。組內(nèi)討論形成一致的答案。

任務(wù)二：從自己所畫的三個三角形中任選一個,將三個角剪下來,拼一拼,看拼成一個什么角。組內(nèi)討論形成一致答案。

任務(wù)三：先獨立完成下面的兩道題,然后組內(nèi)討論形成一致答案。

1.下圖中∠1＝140°,∠3＝25°,則∠2是多少度? 寫出計算過程。

2.將下面的三角形沿虛線剪成兩個小三角形,兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少度?

結(jié)合教材就一目了然,上述任務(wù)的設(shè)計全然依循于教材上的知識呈現(xiàn)思路,其中任務(wù)一和任務(wù)二來源于例6,任務(wù)三就課本68頁的做一做。由該節(jié)任務(wù)即可看出,學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計實際上是很簡單的,某種意義上是對教材上知識呈現(xiàn)思路的一種合理表述,其基本的指向是便于學(xué)生進(jìn)行自主性和探索性的學(xué)習(xí),即能為學(xué)生提供清晰明確的學(xué)習(xí)指引。任務(wù)設(shè)計好后做成多媒體課間,以便課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。下面我們來看課堂上的具體落實。

(二)課堂上的具體落實。讓學(xué)生在課堂上自主完成任務(wù)有兩種基本的方式,即獨立完成和小組合作完成,為便于掌控課堂和提高學(xué)習(xí)效果,同時促進(jìn)學(xué)生多方面能力發(fā)展,通常采用后者。學(xué)生分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,與任務(wù)的設(shè)置都應(yīng)在備課階段認(rèn)真完成。課上導(dǎo)入課題并按照事先方案將學(xué)生分組后,就可以開始正式的教學(xué)了。過程如下：

首先通過多媒體屏幕呈現(xiàn)任務(wù)一,讓學(xué)生合作完成。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,教師應(yīng)深入學(xué)生中間,督促各組成員積極參與討論交流,發(fā)現(xiàn)問題隨時給予指導(dǎo)。視各組進(jìn)展及課堂總體安排,在合適的時機宣布該階段的學(xué)習(xí)結(jié)束。然后,綜合各組任務(wù)成果,據(jù)此實施更具針對性的教學(xué)。覺得無問題后出示任務(wù)二,以此類推,步步為營,師生共同完成所有任務(wù)。這也就是新課標(biāo)中所提倡的“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”,保證教學(xué)活動是有效的學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。

在本文案例中,幾個任務(wù)都不難,但針對每個任務(wù)的階段教學(xué)中,教師仍要注重知識點的提煉、總結(jié)和強調(diào),并通過適當(dāng)?shù)脑訇U述使學(xué)生切實理解。該節(jié)內(nèi)容簡單,重點知識也就是“三角形內(nèi)角和為180°”,但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在測量、計算和拼角的過程中體會三角形內(nèi)角和的規(guī)律,這主要是針對任務(wù)一和任務(wù)二,任務(wù)三則是對規(guī)律的應(yīng)用,難度不大,但仍對學(xué)生的知識應(yīng)用能力有一定挑戰(zhàn)性,教師要做好這兩道題目的講評。

如上所述,本文首先從新課標(biāo)理念出發(fā)分析了彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)策略,而后以部編版四年級《三角形的內(nèi)角和》為例對策略的落實進(jìn)行了具體探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何彰顯學(xué)生主體地位是一個兼具深度和廣度的教學(xué)課題,因為它關(guān)系著新課標(biāo)基本教學(xué)理念的有效落實,在平時的教學(xué)實踐中教師要給予足夠重視,并積極探索和總結(jié)。本文拋磚引玉,尚盼與同仁交流。