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        恰切把握作文命題抓熱點、重思辨之度

        2019-05-30 10:48:04趙長河
        語文建設·上 2019年7期
        關鍵詞:命題作文

        趙長河

        綜觀2019年8套高考作文題,比較歷年作文命題,思考即將開始的新高考,琢磨相應的日常作文教學,筆者把今年的命題分為三大類,這三大類命題有著各自需要改進之處。第一類包含全國三套卷,基本是內(nèi)容主旨角度的宏大命題,寫作形式角度的實用命題;需要改進的是宏大命題時要關注日常性取材,扎實做好實用文寫作的日?;虒W,切實關注學生將來日常寫作的真實需要,敘述命題材料時注意周密性。第二類包含蘇浙滬津卷,基本是采用形象化、事物類材料“比興”設置出的思辨性命題;需要改進的是今后命題要盡量以現(xiàn)實生活事件作為命題素材,進而體現(xiàn)思辨的真實性。第三類是北京卷,在記敘和議論體之間二選一的命題,貼近新時代,弘揚主旋律,成了近年來北京卷作文題的標配;需要改進的是改變或記敘或議論二選一的刻板命題思路,改變題目引導語過度貼近新時代的命題套路。

        一、宏大實用命題

        1.全國卷命題評述

        全國卷作文命題是強化任務群學習的體現(xiàn)?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》(以下簡稱“高中新課標”)學習任務群7是“實用性閱讀與交流”,其中就有“社會交往類的”“新聞傳媒類的”等閱讀與交流任務。全國卷I的演講稿,全國卷Ⅱ的慰問信、書信、觀后感等,都在這個任務群范圍內(nèi)。如此大規(guī)模、集束性地考查實用類寫作,在高考命題史上還是首次。高中新課標學習任務群6是“思辨性閱讀與表達”。全國卷I題干設置的有關勞動的三種偏頗觀點,需要考生以演講稿的形式,“理性、有條理地表達自己的觀點,平等商討,有針對l生、有風度、有禮貌地進行辯駁”,在具體情境中考查學生的認知和思辨能力。

        是強化寫作讀者意識的體現(xiàn)。全國卷I“要求面向本校同學寫一篇演講稿”,全國卷Ⅱ分別要求寫信給家人、同學,給某位“百年中國功勛人物”寫國慶節(jié)慰問信,并有“切合身份,貼合背景”的提示語,這都是實用文寫作的讀者意識強化的體現(xiàn)。

        是強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。全國卷I是強化勞動教育理念,有關勞動觀點的辨析;全國卷Ⅱ由重大紀念日感悟生發(fā)的各類應用寫作,引導樹立把個人命運與國家命運融通的家國情懷。這些命題是核心素養(yǎng)中的“社會參與、責任擔當”的體現(xiàn)。

        是體現(xiàn)命題材料多樣性的漫畫(圖畫)作文命題的延續(xù)。在讀圖時代的今天,漫畫(圖畫)的讀寫也是一種日常實用讀寫。全國卷Ⅲ的漫畫作文主題,與以往漫畫作文如2016年偏重諷刺批評不一樣,走了一條寓美好情感于生活化畫面的路徑。漫畫配以畢業(yè)前最后一節(jié)課上老師的叮囑文字,表達了老師對學生的戀戀不舍和諄諄叮嚀的教育情懷。此時,學生內(nèi)心應該喚起的感恩和奮發(fā)之情,是考生應有的合理想象和補充。

        2.命題和教學建議

        首先,作文命題要推敲概念的內(nèi)涵和外延,以確保命題的周密性。如全國卷I有關“勞動”的描述偏向的是體力勞動,學生如果寫成智力勞動按說也可以。其實,中國學生核心素養(yǎng)關于“勞動意識”的闡釋有:“在主動參加的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中,具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識。”這樣的表述,當然包括智力勞動。

        作文命題還要思考推敲判斷的事理邏輯自洽性,不能出現(xiàn)此前有高考作文命題把人生統(tǒng)一規(guī)定為“鳳頭、豬肚和豹尾”三階段的缺失事理邏輯自洽性的謬誤。命題需要作出判斷時,有無圖爾敏論證模型等角度的“限定”和“例外”的考量?如全國卷I作文命題,可以考慮下述的“例外”:科學家為了更重要的智力勞動而不能兼顧體力勞動的情況,等等。

        其次,宏大命題時要關注日常性取材。2017年全國卷I作文題就是這樣的好題。從“一帶一路”、大熊貓、廣場舞等“中國關鍵詞”中,選擇兩三個關鍵詞來呈現(xiàn)自己所認識的中國,寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。這樣的宏大命題因為有了日常的生活化取材,更能激發(fā)考生的寫作熱情,也更容易使考生寫得上手。

        再則,日常性取材可否超越文字素材而更加多樣化?可以引導學生賞析包括漫畫、圖畫在內(nèi)的,可視甚至可聽、靜態(tài)甚至動態(tài)(這有點類似野外實地的閱讀和作文教學活動)的多種生活的和藝術的形式,并以此作為作文素材。這樣的命題素材多樣化,也符合語文是一門實踐性、綜合性學科的課程定位。高中新課標也有“在跨文化、跨媒介的語文實踐中,開闊視野,在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性”的論述。

        中國文學歷來就有“詩書畫”一體的傳統(tǒng)。筆者曾以詩畫一體的材料作為學生日常寫作的素材,諸如豐子愷的漫畫配文,陳四益的文配丁聰?shù)漠?,老樹畫畫,小林漫畫,等等。在讀圖時代的今天,上述以圖畫作為寫作素材的寫作教學取向,也反映了當下日常的社會讀寫現(xiàn)狀。

        最后,今年集束性的實用文寫作形式的考查,體現(xiàn)了實用寫作的日常性要求和趨勢。此外,日常教學還要適當關注糅合實用、論說能力的寫作教學。這樣的寫作實踐培養(yǎng)出的能力,其實才是學生將來進入高校、走進社會經(jīng)常需要運用的“日?!蹦芰Α?018年,全國中小學生第十五屆創(chuàng)新作文大賽高中組題目為:“羅威納有三只不同大小且沒有刻度的水杯,容量分別是3升、5升和8升。最大的那個杯子是滿的。他如何使用這三個杯子將8升水平均分為4升?閱讀上述材料,你將如何解答這個難題?請將你的思考過程以及產(chǎn)生的一切想法寫下來,自擬題目,完成一篇不少于900字的作文。”此題寫下“思考過程”的要求,可以考查簡要說明的寫作能力;寫下“產(chǎn)生的一切想法”的要求,又可考查由事及理的論證闡釋能力。這樣的命題提醒我們,在平時的作文教學中要切實關注學生將來真實的日常寫作需要。

        二、形象思辨命題

        1.蘇浙滬津命題評述

        一是由物理及人情的隱性思辨。今年的上海卷保持了其一以貫之的思辨性命題特質(zhì),思辨遵循著概念由小到大的邏輯順序,體現(xiàn)了由音樂之物到普遍事物的隱性思辨。由“不同國家的音樂”“不同風格的異域音調(diào)”與“音樂的中國味”“中國味”的對立統(tǒng)一關系,體悟就音樂或其他事物而言,越是民族的才越是世界的。對自我越是有深刻的體悟,才越能保持自身的特質(zhì),這是“指向外在世界的認知”。

        與上海卷相似,江蘇、浙江、天津卷呈現(xiàn)的對立統(tǒng)一也是隱性的。五味共存,彼此交融,蘊含對立統(tǒng)一的過程。浙江卷表面談的是創(chuàng)作,一種是“多傾聽讀者的呼聲”,一種是“不為讀者所左右”,呈現(xiàn)的也是隱性的交融外物與保持個性的對立統(tǒng)一。天津卷在“浪花”與“洪流”的類比生發(fā)中,隱含著對立統(tǒng)一的關系。

        二是隱性的價值觀指向與時事呼應。蘇浙滬津四地的作文命題,主題方向其實都有如何思辨交融外物與保持個性的關系問題,都有遵循由物事及人情的類比聯(lián)想思維,用類比聯(lián)想思維隱性表達價值觀的特點。上海卷是由“音樂的中國味”到“中國味”,浙江卷是由“創(chuàng)作”到“創(chuàng)作生活”,江蘇卷是由“水和鹽”到“五味百味”到“事物人情”,天津卷是由“浪花”到“推動人類歷史的滾滾洪流”。

        以上海卷為例展開說,其方向是由“音樂的中國味”縱深推進到“如何去認識事物”。其中的“認識事物”可以包含由音樂推而廣之的當下熱點“文化自信”,也可以由文化自信推廣到更加廣闊的領域。就音樂的中國味而言,命題的引導語也是一種中性表達,只是“更深刻的感受”“更有意識地去尋找”。既然是中性的表達,這種感受和尋找就可同時包含正向的和負向的。這樣,又把思辨性不著痕跡地滲透了進來。

        在中美貿(mào)易摩擦這個體現(xiàn)世界多極化與單邊化競爭的時事背景下,蘇浙滬津的作文命題都可以看作對當下熱點時事的隱性呼應。上海卷由音樂的中外比較生發(fā)出如何尋找自身特長的一般道理。江蘇卷由生活中各樣不同味道的“調(diào)和”,揭示一種“共存相生”的道理。人與人之間、國與國之間都需要這樣的調(diào)和,才能“共存相生,百味紛呈”,才能“美美與共”。浙江卷由“創(chuàng)造作品”類比聯(lián)想到“創(chuàng)造生活”?;颉岸鄡A聽讀者的呼聲”,或“不為讀者所左右”,或調(diào)和兩種創(chuàng)作方式,創(chuàng)作的豈止是自己的作品,還可能是自己乃至相關聯(lián)人的生活,是一個群體乃至一個國家的生活。天津卷用“浪花”與“洪流”類比生發(fā),作為個體要融入時代洪流才有人生價值,作為國家也應順應多極化世界潮流才符合普世價值。

        2.命題和教學建議

        首先,事物類思辨素材能否向事件類思辨素材過渡?事物類思辨素材有時帶有形象性,但這種形象性易于誘導出凌空蹈虛的思辨。上海、浙江、江蘇和天津卷分別以音樂、寫作、味道和浪花這些形象化的事物類思辨材料,不約而同地“比興”引發(fā)出當下應如何對待“彼此交融”與“堅持自我”的關系問題。以這樣的形象化事物類思辨材料引發(fā)思辨,好處是回避時事,避免押題和敏感性。但也自覺不自覺地誘導學生遠離生活、無視時事,長此以往,可能真就養(yǎng)成學生“兩耳不聞窗外事,一心只寫空洞文”的習性了。

        筆者認為,思辨類作文命題取材還應更加具體生活化乃至生活事件化,猶如2015年全國卷I的小陳舉報老陳在高速上開車時打手機的命題一樣。甚至思辨類作文命題取材也可社會熱點化。當然,取材社會熱點時,還能否通過科學智慧的命題表述,引導考生保持應有的公民說理的思辨性、客觀性,對于命題人和考生都是一個智慧的挑戰(zhàn)。

        還以上海卷為例。一以貫之保持思辨性命題的上海卷其實與西方國家經(jīng)常出現(xiàn)的純粹思辨性命題不一樣,常常能有一點遠離生活中心、社會熱點的,帶有一點人間煙火氣的命題取材。比較2014年同樣話題的上海高考作文題與法國高考作文題,我們就可以真切地感受到上海卷這種遠離社會熱點的思辨性。2014年上海題:你可以選擇穿越沙漠的道路和方式,所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠,所以你又是不自由的。2014年法國高中會考作文社會經(jīng)濟科考生試題:擁有選擇權(quán)是否就意味著自由?上海卷這樣的遠離生活中心的思辨性作文命題取材,常常不能觸及關乎民生的包括重大時政熱點的社會生活。這是回避熱點甚或敏感點的考量,從而避免猜題押題抑或其他。

        其次,日常教學還應扎實補學一點概念等邏輯知識,訓練基本的思維方法。概念的上位和下位,思維的類比和聯(lián)想,在日常教學中需要實實在在的訓練。“音樂的中國味”“中國味”“事物”,作家、人們,水鹽、五味、人事,浪花、洪流,概念由小而大,逐漸過渡位移。立意行文指向的應該是“啟發(fā)人們?nèi)绾稳フJ識事物”,但不少學生只是就音樂寫音樂,就寫作談寫作,就味道寫味道,就浪花寫浪花,這反映的是日常訓練基本思維方法教學的薄弱。

        命題材料之間、命題材料與現(xiàn)實之間,關聯(lián)的基本思維方式訓練,要反復強化。其中,顯性和隱形的關聯(lián),近義和反義的關聯(lián),這些關聯(lián)的基本思維方式尤其要反復訓練。即如2019年的天津卷,顯性的近義的關聯(lián)是三則材料都指向“愛國”“獻身人類”的先進價值觀。第一則材料對比闡釋中國過去“國弊民窮”,未來一定有“光明前途”,辯論雙方隱含文后。第二則材料在“個人”與“國家”的包含從屬關系中隱含每個個體要愛國的因果判斷。第一、二則材料從“為什么”的角度生發(fā)。第三則材料從“怎么樣”的角度,用“浪花”與“洪流”繼續(xù)類比生發(fā),這已經(jīng)從前兩則材料的“愛國”升華為“推動人類歷史向前發(fā)展”的高度。三則材料按照時間先后,都取自現(xiàn)當代中華民族優(yōu)秀分子的言語,以優(yōu)秀人物言行中的家國和世界情懷激發(fā)考生聯(lián)想生發(fā)。三則材料,相近聯(lián)想,可以聯(lián)想到諸多有著家國和世界情懷的優(yōu)秀人物。這些優(yōu)秀人物可以是古今的,也可以是中外的。可以聯(lián)想到當今能夠看清世界融合大勢,把家國情懷與世界情懷高度交融在一起的優(yōu)秀分子。相反聯(lián)想,也可聯(lián)想到只顧個人利益的“精致的利己主義者”,可以聯(lián)想到逆世界融合大勢、阻礙“人類歷史向前發(fā)展”的單邊主義者。

        扎實訓練概念等邏輯知識和基本的思維方法,也需要命題材料更加具體真實。命題材料真實到具體事件化了,邏輯知識和思維方法才更有用武之地。

        三、記敘議論兩選命題

        1.北京卷命題評述

        議論文命題“文明的韌性”,在內(nèi)外顯隱多重矛盾追問中,引導對中華傳統(tǒng)文化和當下現(xiàn)實的思辨,彰顯立德樹人的價值導向,體現(xiàn)北京高考作文命題方向。命題解說“韌性”是指物體柔軟堅實、不易折斷的性質(zhì)。這樣的解說其實隱含了中華文明內(nèi)斂而堅強的特質(zhì)。

        “文明的韌性”與“文明歷經(jīng)風雨”構(gòu)成矛盾沖突,矛盾沖突的轉(zhuǎn)化結(jié)果為“綿延至今”,以上是引發(fā)考生思考的點?!奥L的中國歷史,每逢關鍵時刻”,引導考生從歷史的維度思考中華文明歷經(jīng)的“風雨”及表現(xiàn)出的韌性。這樣一種思路引導,其實吻合了對不同積累以及對不同思考水準考生的考查要求,有利于高校選拔人才。

        即從思想文化角度而言,中華文明為世界貢獻了諸多卓越的思想財富,使得人們能夠正確處理“人與自然、自身和社會”的關系。民胞物與,天人合一;自強不息,厚德載物;“弘毅”擔當,勇于獻身,諸如此類不一而足的優(yōu)秀文明成分,使得“中華文明歷經(jīng)風雨,綿延至今”,表現(xiàn)出強大的韌性。如今遍布全球的孔子學院,也間接證明了具有強大韌性的中華文明對世界的影響力歷久彌“深”。

        而“每逢關鍵時刻”“中華民族的偉大復興,更需要激發(fā)出這種文明的韌性”等提示語,也自然使考生聯(lián)想當下正經(jīng)歷偉大復興的中華民族承受的“風雨”,從臺海、南海風云到中美貿(mào)易戰(zhàn)風雨,都是考生對當下現(xiàn)實應有的關注和思考。這樣的風雨背景下,當然首先需要激發(fā)中華文明抗擊風雨的韌性。但是文明的韌性要素,僅僅是抗擊外侮和抵擋外來風雨嗎?當然不是。

        首先,文明的韌性要素有無自身的優(yōu)化和改進的成分?一個包含反思、憂患品質(zhì)的文明,才更有抵御風雨的韌性。當下,成為人們共識的“做好自己的事情”“核心技術不能依靠他人”,也是“自強不息,厚德載物”中華文明的韌性應有之義。聯(lián)系當下現(xiàn)實,優(yōu)化和改進文明的韌性從而增強文明的力量,我們還有諸多空間,比如增強包括文化自信在內(nèi)的四個自信。其次,文明的韌性里還要有接受外來文明的心胸。任正非反對“限制蘋果”的理性,否定“買華為就是愛國”的理性,正是其接受外來文明心胸的體現(xiàn)。

        記敘文命題“2019的色彩”,要求寫一篇記敘文,命題帶有顯著的文學“色彩”。文學寫作,也是高考說明的要求之一?!?019年北京高考考試說明》就有“能寫不少于700字的論述類、實用類的文章,也可以寫文學類作品”的表述。高中新課標學習任務群5就是“文學閱讀與寫作”。

        “2019的色彩”,作為一個文學色彩濃烈的題目,其構(gòu)思行文的關鍵能力,是考生文學寫作中的“虛虛實實”的轉(zhuǎn)換能力,是在這虛實轉(zhuǎn)換中的“認識”的深度。除了“色彩”這個詞語帶有的文學色彩外,2019年作為剛剛過半的年份,本身也有當下和未來交融的色彩,有當下現(xiàn)實和未來想象交融的色彩??忌绻胂髮懳磥淼?019年色彩,當然也是符合題意的。

        2019年“特殊年份”的定位語隱含的審題要求,或者是對2019年重大事件的感受和思考,或者是以2019年重大事件為背景的個性化色彩的感受和思考。如果考生以后一種感受和思考構(gòu)思行文,其實更是一種文學表達能力的體現(xiàn)。

        2.命題和教學建議

        首先,二選一的命題思路能否開闊一些?2015年開始的北京大作文命題,始終遵循二選一的命題思路,第一道為議論文,第二道為記敘文。這樣二選一的命題思路確實吻合發(fā)揮、考查考生特長的北京中高考命題改革的思路。但二選一,從沒有包含實用文寫作。近年的北京和全國的高考說明,卻都是明確要求能夠?qū)懽髡撌鲱悺嵱妙愇恼潞臀膶W類作品。今后的二選一,可以考慮讓實用文寫作登場。

        今年實用文寫作的集束性命題,提醒日常作文教學應把演講稿、慰問信、觀后感、書信、辯論這樣的實用性書面和口語表達訓練,真正地落實到位。

        其次,題干的引導語能否減少一些方向性的引導文字?不管是出于主題方向正確的引導目的,還是為了降低立意行文的難度,題干的引導語都不宜太多太具體,否則就會明顯地限制甚至扼殺考生的創(chuàng)新性、真實性的構(gòu)思行文。今年北京卷作文的題干引導,從“中國的歷史變遷、思想文化、語言文字、文學藝術、社會生活及中國人的品格等角度”,談談思考。這樣的引導語應該說開辟了正向證明的思路,但似乎又限制甚至有意無意阻遏了考生辯證反思的思路。面對正面色彩濃烈的話題,我們的命題能否也設置一些矛盾沖突點,這其實并不違背弘揚主旋律的命題思想。

        再則,記敘文命題能否更喚起個性化、陌生化的體驗?“色彩”的命題,極易使考生用平時的陳文套作,淹沒個性化、文學化的體驗。與之形成對照的,2007年北京作文命題就極具個性化、文學化特質(zhì)。以唐詩中的名句“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”作為命題材料,新穎而個性。除了現(xiàn)實的感受,文學寫作中的想象也應得到重視。“2019的色彩”的命題,未能周密考慮2019年有些未到來的也許更加亮麗的色彩。這一點,從命題的周密和巧妙而言,全國卷Ⅱ給未來的人寫作實用文,就更顯出命題的機智和自然。

        最后,應該繼續(xù)嘗試以讀寫結(jié)合的思路來命制大作文題。北京卷從試卷的閱讀材料中引出大作文命制的思路,是對讀寫結(jié)合的語文學習之道的踐行,也是語文學科綜合性的體現(xiàn)。

        2016年以《“老腔”何以令人震撼》為題作文,2015年以《深入靈魂的熱愛》為題作文,素材都是來自試卷中的大閱讀文本。其實命題素材還可來自試卷中的古詩文和非連續(xù)性文本。這樣的命題思路也提醒我們,日常教學要真正踐行讀寫結(jié)合這個語文學習的正道。靈活的讀寫結(jié)合的高三語文學習,也常是有趣而高效的。

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