楊迪

【摘? ?要】 隨著我國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，對(duì)人們的文化素質(zhì)要求也在不斷提升，所以各大高校應(yīng)該在思政教育的模式下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合水平的提升，無(wú)論是能力還是素質(zhì)亦或是學(xué)歷都能經(jīng)得起考驗(yàn)，從而為社會(huì)提供更優(yōu)秀的人才。本文圍繞思政教育模式下高校學(xué)生管理水平的相關(guān)情況進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】 思政教育;學(xué)生管理

[Abstract] As China's comprehensive strength continues to strengthen， the requirements for people's cultural quality are constantly improving， so the major colleges and universities should strengthen the promotion of the comprehensive level of students under the mode of ideological and political education. Ability， quality， or education can stand the test， thus providing better talents for the society. This paper analyzes the management level of college students under the ideological and political education mode.

[Keywords] ideological and political education model; student management level

隨著我國(guó)事業(yè)的不斷發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)水平還是文化水平都有了飛躍式的進(jìn)步，為了緊跟時(shí)代前進(jìn)的節(jié)奏，國(guó)家及社會(huì)都需要綜合性更強(qiáng)的人才來(lái)參與建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)工作和事業(yè)的進(jìn)一步強(qiáng)大。所以各大高校要積極的參與到國(guó)家振興的偉大任務(wù)中來(lái)，為國(guó)家和社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)更高能力的人才。各大高校應(yīng)該在思政教育的模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從學(xué)習(xí)到生活更近一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解程度，為更好輔助學(xué)生的綜合發(fā)展做好基礎(chǔ)思想工作，不僅給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生能夠真正的提升自己的能力。

1? 思政教育模式下高校學(xué)生管理工作存在的問題

在思政教育模式下的高校學(xué)生管理水平主要是圍繞學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)行，不僅僅只是高學(xué)歷還要有高素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷完善學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)提供更具實(shí)力的社會(huì)人才。本文圍繞思政教育模式下高校學(xué)生管理水平探討了相關(guān)問題。

1.1? 沒有及時(shí)更新觀念

社會(huì)不斷的進(jìn)步促使學(xué)校在教育觀念上也要及時(shí)的更新，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的各種新型問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，由于教育的觀念依舊受到傳統(tǒng)方式的束縛，對(duì)學(xué)生的管理方式過于片面和專橫，導(dǎo)致學(xué)生在受教育的過程當(dāng)中產(chǎn)生不好的負(fù)面情緒，從而無(wú)法完成在教育方面的教學(xué)目標(biāo)，給之后一系列的教育工作帶來(lái)了阻礙[1]。有部分學(xué)校對(duì)自己的學(xué)生不太了解，一味的采取其他學(xué)校優(yōu)秀的教育案例進(jìn)行模仿，導(dǎo)致在教育學(xué)生方面不能對(duì)癥下藥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上不進(jìn)反退，帶來(lái)不好的影響。

1.2? 沒有及時(shí)更新管理模式

在大學(xué)的教育過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員是一個(gè)班級(jí)的重要角色，他決定了學(xué)生們?cè)谑芙逃^程中是否能夠提升綜合能力。由于班級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)于這個(gè)崗位的工作內(nèi)容了解的不夠透徹，不能針對(duì)學(xué)生的問題采取科學(xué)的處理方式，只注重于形式的展現(xiàn)從而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的需要，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和學(xué)生的工作均不能很好的展開，在學(xué)生的管理工作上給予了不利的支持。

1.3? 沒有專業(yè)的管理方式

一個(gè)班級(jí)的班主任或者輔導(dǎo)員都是一個(gè)班級(jí)的重要角色，很大程度的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以相應(yīng)管理者的專業(yè)水準(zhǔn)尤其的重要[2]?，F(xiàn)在面臨的問題是，學(xué)生雖然上學(xué)難的問題很大程度上得到了解決，但是隨著各大高校的擴(kuò)招，相應(yīng)地管理者崗位也隨之增多，在專業(yè)水準(zhǔn)的要求上不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致大多數(shù)的管理人員無(wú)法正確的對(duì)待學(xué)生身上所出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員的身份也形同虛設(shè)，加上學(xué)校相應(yīng)的管理制度不夠完善，導(dǎo)致針對(duì)學(xué)生展開管理的管理水平普遍偏低。

2? 思政教育模式下的管理思想

在進(jìn)行教育管理之前，要摸清學(xué)生的具體情況，存在哪些問題要進(jìn)行了解和分析，以防在管理的過程中出現(xiàn)學(xué)生心理扭曲等負(fù)面的行為和情緒，為了防止這種情況的出現(xiàn)，以下總結(jié)了幾點(diǎn)相關(guān)管理措施。

2.1? 樹立正確理念

在教育過程中要堅(jiān)持以人為本，在現(xiàn)實(shí)的教育工作中針對(duì)這一點(diǎn)已經(jīng)有了很明顯的正面效應(yīng)，并使師生間的關(guān)系逐漸變的融洽，使得教育氛圍更為和諧，在教育成果上取得更好的效果，所以學(xué)校應(yīng)將此觀念更好的運(yùn)用到管理工作中去，讓學(xué)生能更好的享受學(xué)生生活。

2.2? 創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境

為讓以人為中心的觀念得到更好的實(shí)施，必須從學(xué)校的構(gòu)建入手，爭(zhēng)取在學(xué)校的建設(shè)上先給老師和學(xué)生一個(gè)舒適、豐富的環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓校園的學(xué)習(xí)氛圍變的更積極向上，無(wú)論是專業(yè)的求知欲還是校園的豐富文化都能夠滿足學(xué)生的需求，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校管理工作的進(jìn)行，從而間接的引導(dǎo)學(xué)生的三觀朝著正確的方向發(fā)展。

2.3? 創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

老師和學(xué)生都是教學(xué)的重點(diǎn)角色，在思政教育模式下教學(xué)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也需要學(xué)生和老師之間互相進(jìn)行管理，不僅能夠促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，還能增強(qiáng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育上的深度。要讓學(xué)生和老師處于一種相對(duì)平衡的位置，在對(duì)學(xué)生教育時(shí)要能夠公平且公正，通過平時(shí)和學(xué)生之間的交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以處理好師生關(guān)系是進(jìn)行管理工作的重要一步。