左軼凡

論據(jù)是議論文三要素之一，對一篇議論文的成敗至關重要。同學們拿到一道作文題，在審題立意列出提綱之后，就要考慮選取論據(jù)來謀篇布局了。下面將結合學生作文范例，談一談議論文中論據(jù)的使用。

一、論據(jù)的類型

在考場上，如果一篇議論文只是單純說理，而沒有任何論據(jù)支撐，即使條理清晰、邏輯嚴謹，也很難拿到高分。若想提高議論文水平，使用多種形式的論據(jù)很有必要。這也與中國長期的寫作傳統(tǒng)相關———我們回望課本中先秦諸子的文章，如《勸學》《逍遙游》《寡人之于國也》等，皆擺事實講道理，因此文章觀點鮮明，具備豐沛的感染力和極強的說服力。

論據(jù)的類型主要有兩類，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。事實論據(jù)包括具體事例、概括事實、統(tǒng)計數(shù)字、親身經(jīng)歷等；道理論據(jù)則包括俗語、名人名言，自然科學的原理、定律、公式，等等。

二、論據(jù)的剪裁及與說理的結合

需要注意的是，列出論據(jù)的各種類型，并非對考生求全責備，要求其在寫作中顧及所有論據(jù)的運用，而是希望起到提醒考生的作用———充實每個分論點時，可以從這幾個方面搜尋論據(jù)。

選好論據(jù)后，如何將其合理運用在作文中是關鍵。有些同學平時涉獵廣泛積淀深厚，可就是不能將日常積累順利轉化為自己的作文素材，問題正出在論據(jù)剪裁及與說理的結合上，這方面，使用事實論據(jù)時尤其需要注意。

下面，我們結合一道考場作文題目，談一談議論文中論據(jù)使用時常見的三個問題，以及針對它們的改進辦法。

請根據(jù)下面的材料，寫一篇議論文。

如果世界上有一個字會讓你開心，那就是“買”；如果是三個字，那就一定是“買買買”?！百I買買”讓你狂熱而富有激情，愉悅而無限滿足。“雙十一”過了，你買的東西都收到了嗎？它們是你真正需要的，還是只是為了滿足你膨脹的欲望？我們的祖母用來挽發(fā)髻的那幾個發(fā)夾用了30年從沒換過；而我們無論是在網(wǎng)上還是在街上，面對琳瑯滿目的商品時欲望就像鼓起的帆，出門前明明列好清單，回到家中卻發(fā)現(xiàn)該買的忘記買，不該買的買了一堆……我們不禁感慨：我們想要的東西真的太多了，真正需要的卻很少。

如何看待自己的“需要”與“想要”，請結合生活實際，談談你的看法。

要求：譹訛自選角度，自擬標題；譺訛不少于800字；譻訛不得抄襲，不得套作。

1.論據(jù)與說理脫節(jié)

學生A：有時候，需要的與想要的是可以相互轉化的?！岸?zhàn)”時，法國有堅不可摧的馬其諾防線，想要攻破這道防線，德國需要一種超重型火炮。造這種炮需要耗費大量人力物力，以至于當?shù)萝娎@過馬其諾防線占領法國時，這門炮還沒有造完。但是德軍還想要造完它用于其他戰(zhàn)役，結果它笨重的身軀使它發(fā)揮不出任何作用，這就是需要的變成了想要的。

A同學的論點是“有時候，需要的與想要的是可以相互轉化的”，更具體一點是“需要可轉化為想要”，這一論點在這段文字的開頭和結尾表達得很清楚。但是中間使用的德國超重型火炮的例子，讀來卻叫人摸不著頭腦。這個例子似乎是在說原本需要的變成了不切實際的、無用的，很難看出與本段論點之間的聯(lián)系。

經(jīng)過與A同學溝通，我明白在他的構思中，這個論據(jù)本來是貼合分論點的———德軍制造超重型火炮原本是出于進攻馬其諾防線的需要，但當防線已破，需要不存在了，堅持制造火炮就是出于想要了———需要可以轉化為想要。本來挺清楚的事實論證，可由于他在敘述中加入了許多與主題無關的內容，比如法國的防線如何堅不可摧、笨重的火炮發(fā)揮不出作用……導致論證跑偏了。

修改時，可以刪去所有與論點“需要可轉化為想要”無關的細節(jié)，強化“超重型火炮”這一事例中代表“需要”和“想要”的內容，并突出關鍵詞。

修改文如下：

想要與需要之間有時可以互相轉化。德軍制造超重型火炮，本來是出于攻破馬其諾防線的需要，可當這道防線不再構成阻礙時，德軍依然花費大量人力物力研制這種火炮———此時它已變成了人們對強大武器的“想要”。

修改后不僅語言簡潔明了，事例與論點的結合也更緊密了，貼合題目要求。

2.文字啰唆，說理不自然

學生B：那么為什么要分辨“想要”和“需要”呢？我認為分辨這一點的過程就是在了解自己，有助于擺正自己的位置，從而減少人力物力的無謂消耗。明朝有一位著名的兵法大師申甫，他如同許多武俠小說中的男主角一樣，在高人指點下習得兵法秘籍，卻在實戰(zhàn)中失敗了，何也？我認為就是因為他沒有明白“想要”與“需要”的關系。在得到皇帝賞識后，他想要建功立業(yè)，想要打造一支虎狼之師，卻忽略了一個事實：他手下的士兵并非經(jīng)過長期訓練、經(jīng)驗豐富的士兵，而是剛剛招募來的新兵。申甫的高級兵法理論，對他們來說難以理解。所以當時申甫真正需要的只是一支可以上陣打仗的軍隊，而非一支能夠熟悉兵法的軍隊。最終申甫的選擇也導致了他戰(zhàn)死沙場的慘痛結局。所以辨別“想要”和“需要”可以幫助我們減少做出錯誤選擇的可能性，并幫助我們減少不必要的損失。

B同學使用申甫的事例作為論據(jù)，論證“分辨‘想要和‘需要可以減少無謂的消耗和犧牲”這一論點，是合適的。可他的問題也很明顯。首先，僅這一段就用了三百多字，幾乎占了八百字作文的一半，太啰唆了，這會導致要么擠壓其他內容表達的空間，要么使文章冗長，需要更多寫作時間。其次，在敘述上，他把一些不必要的內容也寫了進去，這個毛病與前面A同學的例子相同，這里不再贅述。

我們重點關注一下文中畫線的詞句便會發(fā)現(xiàn)，B同學每次都要用“我認為”“所以”這類詞引出自己的論證內容。這樣一來，說理和論據(jù)不能自然緊密地結合，缺乏說服力。在寫作中，大家要盡量避免使用“我認為”這樣主觀性詞語和有強因果關系的關聯(lián)詞———前者會削弱觀點的普遍性和說服力，后者使用不當會使表達生硬不自然。比如這段中第一個“所以”，其前后內容邏輯上并無因果關系，這已經(jīng)構成強加因果的問題了。

經(jīng)過分析，修改文如下：

分辨“想要”和“需要”，可以減少無謂的消耗和犧牲。明代軍事家申甫，精通兵法，一心想打造一支虎狼之師，開疆拓土建功立業(yè)?？伤麤]有意識到自己首先需要的是將新兵訓練成一支可以上陣打仗的軍隊。一味的好高騖遠最終導致他損兵折將，自己戰(zhàn)死沙場。只有清楚“想要”和“需要”，并在實踐中做出取舍，才能幫助我們減少悔恨的可能性。

修改后的字數(shù)不到原來的一半，這個長度嵌入整篇文章中是恰當?shù)模粍h去不必要的內容，有助于整合證明論點的內容，同時突出了關鍵詞；說理與論據(jù)之間少了那些帶有強烈主觀性和因果關系的連接詞，銜接更加緊密自然。

3.點題不清，結構欠工整

學生C：李白經(jīng)過審視，放棄了“摧眉折腰事權貴”后換來的“玉盤珍饈”，而選擇了千金散盡，一醉方休；蘇軾放棄玉冠博帶，而安于竹杖芒鞋。他們最終換來了文采風流，璀璨文章，名垂千古。王陽明從小的理想就是成為一代圣賢，因此他拋卻了在官場中茍且，拋去了香車寶馬、錦衣玉食，而選擇在陰暗的洞穴中思索，最終，他于龍場悟道，成為心學集大成者，被千秋萬代所傳頌。若是王陽明沒有抵擋住物欲的誘惑而沉迷聲色犬馬，那么，恐怕他就是歷史塵埃中的一粒黃沙，而不是人類思想的天幕上一顆璀璨的明星了。

單獨看這段文字，論據(jù)與說理的結合并沒有前面兩例的毛病，列舉事例也較豐富。但是放到題目之下，卻看不出與題目之間的聯(lián)系。它似乎是在論證“人應正確審視自己，方能成功”，而與“需要”與“想要”的題中之義關系不大。修改時，如何保留C同學“審視自我”的主題，又與“需要”與“想要”的關鍵詞結合，是我們要考慮的。

另外，文中略舉李白、蘇軾兩則事例，詳述王陽明的事例，有略有詳沒有問題，但若稍加修改，使其在結構上更加整齊，對增強說理力量和文章氣勢更有幫助。

修改文如下：

審視自己的“所想”，割舍世俗的“所需”。李白經(jīng)過審視，割舍了“摧眉折腰事權貴”換來的“玉盤珍饈”，選擇了千金散盡，一醉方休；蘇軾割舍了玉冠博帶，安于竹杖芒鞋；王陽明割舍官場是非，于龍場悟道，成為心學集大成者。他們最終實現(xiàn)了人生理想，成為人類思想天幕上璀璨的明星。而那些沒能割舍世俗需要的誘惑，沉迷聲色犬馬之人，最終只是歷史塵埃中的一粒粒黃沙。

這樣在保留原作主旨的基礎上點明了關鍵詞，使之切合題目，同時將原有事例進行剪裁，構成排比，使文章在結構上更加整齊，論證也更加有力，而且增加了對比論證，文章內容更豐富深刻。

三、論據(jù)的積累

很多同學平時沒有積累素材的好習慣，而是臨時抱佛腳，死記硬背一些素材。但準備好的例子就那幾個，即使不合適也要硬著頭皮用，這就容易導致論據(jù)與論點脫節(jié)，甚至跑題。有的同學為了湊字數(shù)，把準備好的例子抻得很長，一個例子三四百字，惹出文體混亂的嫌疑。還有些同學準備的事例都出自同一領域，比如都是科學家的事跡，或者都是文人的故事。一篇文章中相似的例子用得越多，越像證明你的觀點僅在這一特定的領域成立，反而導致論點失去普遍性和說服力。

針對這些問題，我們首先要養(yǎng)成平時積累素材的好習慣。有的同學一聽這個就犯了難，直呼高中學業(yè)緊張沒有時間讀書看報。其實積累素材并不需要你刻意地大量閱讀———當然，有良好閱讀習慣的學生在這方面是占優(yōu)勢的。我們不是生活在真空中，每天總會接觸到一些街談巷議、手機推送消息，還有日常生活中的大事小情……這些都可以是論據(jù)的來源。希望同學們能多留心，每天將一件對你觸動最深的事（或者消息）整理成一百字左右的素材條目，這樣日積月累，你便有了自己的素材園地，里面的素材可以信手拈來，不再依賴死記硬背。此外，每天記一句格言或者名人名言，對每個同學來說應該也不難，花費不了多少時間。素材積累重在留心和堅持。

其次，我們要以廣闊的視野去選擇論據(jù)素材。建議同學們在使用事實論證，特別是多個事例構成排比時，盡量開拓選材范圍：古今中外，文、體、科學、工商業(yè)，親友、自身……這些領域的例子結合使用，能使文章更具說服力。很多同學雖然在自己愛好的領域見多識廣，寫起作文來卻不知道從中選材，令人遺憾。我有一個學生，連續(xù)四次作文都引用了穆里尼奧的事例，每次都能有效論證觀點———因為他對這個人物非常了解，所以能隨意截取人物不同側面，加工成適合不同論點的論據(jù)。

最后，課本和課堂也是我們獲取素材的寶庫。語文課本里有我們的老熟人蘇軾、陶淵明、莊子、屈原、司馬遷……那么多你能默寫下來的篇目，何妨在作文中用一用？其他科目中學到的科學故事、名人事跡、哲學思想也盡管拿來用。還有經(jīng)常練習的課外閱讀材料，那些令你印象深刻的人或事，也可以運用。

總之，論據(jù)是議論文的重要構成部分，要想提高議論文寫作水平，還需要學生在素材的積累、剪裁等方面多下功夫。