(福建工程學院 土木工程學院，福建 福州 350118)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為促進我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措，可以較好推動我國經(jīng)濟向依靠科技進步、提高勞動者素質(zhì)、創(chuàng)新管理等方面轉(zhuǎn)變。當前社會對具備創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面肩負的責任越來越大。如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，我國高校做了一定的探索，也進行了一定的研究，但還存在一些不足，如體系不夠健全，理論與實踐脫節(jié)。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺，利用信息系技術及虛擬仿真技術的商業(yè)模擬系統(tǒng)，有助于該問題的解決。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺的重要意義

(一)當前創(chuàng)業(yè)教育還存在不足

在學術界，創(chuàng)業(yè)作為一個持續(xù)被關注的話題，一直被討論研究，雖然如此，但是因為創(chuàng)業(yè)并非一個單一的課題，所涉及的學科很多，如經(jīng)濟學、管理學、社會學以及其他許多領域，而在對其進行研究的時候，又可以從創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策和其他不同角度進行思考，因此，對于其具體框架，無論是國內(nèi)還是國外的學術界，都沒有為其進行明確的定義。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育目前主要以競賽和活動為驅(qū)動，主要對我國現(xiàn)有經(jīng)典創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了歸納，第一種模式主要為“理論+案例”，它是對已有案例(成功或失敗均可)進行分析總結(jié)，讓學生可以在收獲經(jīng)驗的同時更好地掌握創(chuàng)業(yè)相關理論。第二種模式為“指導+實踐”，在該模式下進行創(chuàng)業(yè)的學生在整個創(chuàng)業(yè)的過程中都可以得到老師有針對性的指導。除此以外，這種模式還可以聯(lián)合競賽進行，如 “挑戰(zhàn)杯”等。第三種模式為“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，在該模式下的創(chuàng)業(yè)實踐會與專業(yè)教育基礎進行聯(lián)合。第四種模式為“仿真+平臺”，在該模式下，存在于虛擬世界中的仿真實訓和現(xiàn)實世界存在于商業(yè)環(huán)境中的實踐平臺進行有機的聯(lián)系，從而發(fā)揮更好的作用。[1]為了更好地促進學生創(chuàng)業(yè)工作，國內(nèi)的高校也在不斷進行相關嘗試，如中國人民大學等院校進行的第一課堂，主要包括創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等創(chuàng)業(yè)項目的相關活動，并以此為基礎，與第二課堂緊密聯(lián)系。另一部分學校則注重在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能講解的同時，更好地進行實踐，從而達到基礎性教學成果緊密關聯(lián)商業(yè)化發(fā)展的目的，這些院校包括浙江大學、北京航空航天大學等。而對于清華大學、上海交通大學等院校的學生而言，他們在進行創(chuàng)業(yè)的時候，可以向?qū)W校申請資金以及相關技術的支持。[2]

通過對國內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果進行分析，我們可以看到，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題上，還存在許多亟待解決的問題，比如理論與實踐不均衡、太高的創(chuàng)業(yè)試錯成本等。正如宋福根所指出的，當前課程教學沒能很好地提供實踐過程中的各種條件，學生很難理論聯(lián)系實際，也很難開展創(chuàng)業(yè)決策實踐。[3]所以，在當今這個迅速發(fā)展的社會，如何將信息技術以及虛擬化技術應用到該項課題中，并通過選取合適合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策人才的培養(yǎng)，是亟待解決的課題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺構(gòu)建的理論和應用價值

理論層面，這項研究依托于國內(nèi)現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”高校創(chuàng)業(yè)模式，實際分析了當前我國高校在開展大學生雙創(chuàng)競賽平臺建設中存在的問題，并提出構(gòu)建符合社會需求和大學生實際訴求的雙創(chuàng)平臺，進一步規(guī)范大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊建設，真正使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在大學生心中落地生根，具有重大的理論價值。

現(xiàn)實層面，一方面，在教學過程中，采取信息系技術結(jié)合虛擬仿真技術的商業(yè)模擬系統(tǒng)的方式，可以讓學生模擬真實場景，讓學生得到更好、更系統(tǒng)、更有針對性的學習。這值得進行嘗試與討論，并進一步在國內(nèi)現(xiàn)有高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進行普及。另一方面，當前全國上下都在鼓勵和支持大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺，并對其進行實踐，構(gòu)建了具有全天候、規(guī)?；约伴_放式特點的現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策人才培養(yǎng)模式，并加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進程、提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，有非常重要的現(xiàn)實意義。[3]

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺的構(gòu)建

在進行系統(tǒng)分析以及系統(tǒng)設計的時候，常采用的手段有以下幾種，分別是結(jié)構(gòu)化生命周期法(也稱為瀑布法)、原型化方法(也稱為迭代法)以及面向?qū)ο蠓椒?。一般情況下，如果分析設計所面對的系統(tǒng)規(guī)模比較大，那么通常會結(jié)合各種手段進行設計，如在對其作分析以及設計的時候，采取結(jié)構(gòu)化生命周期法，接下來，采取面向?qū)ο蠓▽植窟M行操作。

(一)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺為基礎構(gòu)建

1.軟件應用模式

軟件應用這種新型商業(yè)模式起源于20世紀70年代，由Oracle 公司開始售賣。最初只進行PC機器以及服務器的單機版軟件的售賣，后期拓展到以局城網(wǎng)為基礎的CIS版本軟件，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，隨之而來的是B/S 架構(gòu)軟件的迅猛發(fā)展。21世紀，云計算等分布式技術的發(fā)展使得SaaS模式的軟件服務由此產(chǎn)生，SaaS在進行軟件的提供的時候，主要依靠的是Internet，廠商將相關的軟件系統(tǒng)安置在獨有的服務器上，對于客戶而言，只需以互聯(lián)網(wǎng)為途徑，按需向廠商進行應用軟件服務的索取與購買，具體的價格根據(jù)數(shù)量及時長進行計算，付費以后廠商以互聯(lián)網(wǎng)為途徑，將相應的應用軟件服務提供給用戶。

2.以Saas模式為基礎產(chǎn)生的架構(gòu)設計

在進行平臺建設時，主要選取的是互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽的形式，以SaaS模式為基礎，在進行系統(tǒng)前臺數(shù)據(jù)處理時，選取的是ASP.NET，在進行后臺數(shù)據(jù)存儲時，選取的是SQLServer+XML，詳情見圖1，有利于后期的分布式開發(fā)和部署。

(1)表現(xiàn)層:即系統(tǒng)的前端界面，主要負責前端交互，在進行界面呈現(xiàn)時選取HTML，在進行界面優(yōu)化時選取CSS，為了實現(xiàn)動態(tài)效果則選取JavaScript。如果用戶想對系統(tǒng)做進一步操作，可通過調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器表現(xiàn)層對應的Web頁面來進行實現(xiàn)。

(2)業(yè)務邏輯層:對于系統(tǒng)而言，如果它是以SaaS模式為基礎的，那么對應的各種業(yè)務邏輯全部通過軟件完成，用戶進行的操作就是按需操作表現(xiàn)層。對于系統(tǒng)架構(gòu)而言，業(yè)務層是一個非常重要的存在，承上啟下，作用明顯。

(3)數(shù)據(jù)訪問層：主要實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的增加、修改、查詢以及刪除等。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺的功能模塊

在有一定規(guī)模的系統(tǒng)分析設計中，一般情況下是綜合運用不同的分析以及設計手段，通常情況下是運用瀑布法實現(xiàn)部分模塊化的分析與設計過程。

通常情況下，我國高校同類競賽相關的利益相關群體一共有三種，分別是主辦方、高校組織方以及學生參賽者三類利益相關體；而對于互聯(lián)網(wǎng)+，其面向的用戶群體主要有以下三種，即主持人控制子系統(tǒng)、高校管理子系統(tǒng)和參賽者競賽子系統(tǒng)。[4]

1.參賽者競賽子系統(tǒng)(U-User)

該子系統(tǒng)的作用主要是使參賽者實現(xiàn)對整個系統(tǒng)的接入，可以完成整個競賽過程中參賽者的全部行為。主要包含兩個模塊，第一個是報名信息管理模塊，負責對個人信息進行管理、實現(xiàn)參賽報名以及其他。第二個是創(chuàng)業(yè)理論學習模塊，為學生進行相關創(chuàng)業(yè)原理、創(chuàng)業(yè)導航等信息的提供。其中，對于創(chuàng)業(yè)導航部分而言，它的側(cè)重點是對操作層面的詳細介紹，一方面介紹模擬企業(yè)的相關情景假定，另一方面，對競賽整個操作流程進行仿真。

2.主持人控制子系統(tǒng) (H-Host)

此子系統(tǒng)主要面向的是競賽主持人，一般由主辦方進行選取并任命，其主要作用是對競賽所涉及的各種事務進行管理，同時完成主持的工作。主要包括三個方面的管理，一是比賽參數(shù)管理，包括比賽日程、難易系數(shù)、評價指標、互動開關控制等一系列的參數(shù)功能。二是決策數(shù)據(jù)管理，涉及的內(nèi)容有企業(yè)報告跟蹤、評價總表跟蹤，主要的作用是更好地對參賽人員的狀況進行了解。三是比賽信息管理，涉及的是對決策數(shù)據(jù)進行獲取、儲存等事宜，為后續(xù)賽事做更好的保證。

3.高校管理子系統(tǒng)(M-Manager)

此子系統(tǒng)主要面向的是對學生進行指導的校方老師，其主要作用是對學生進行管理，同時對相關參賽狀態(tài)進行了解，主要由五方面內(nèi)容構(gòu)成。第一，管理人員設置，普通管理員可以對參賽者進行確認、審計、修正與刪除，超級管理員可對普通管理的操作做進一步修改。第二，學生報名管理，對參賽人員具體報名狀況的審核以及修正工作。第三，競賽情況跟蹤，對學生競賽情況做實時了解與記錄。第四，競賽狀況反饋，可以保證學生反饋。第五，學生信息通知，可以確保學生對賽事信息獲取。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺的應用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺建立的系統(tǒng)架構(gòu)是依托于SaaS軟件應用模式進行設計的，可以允許任何地點的組織者以及參與者在任何時間以瀏覽器為途徑進行軟件服務的使用，從而實現(xiàn)信息的全天候開放、成本降低。由于實踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的組織開展深受經(jīng)濟、技術和管理的影響，通過SaaS的方法，參賽者就可以不受時間、地域等限制，可以較好地開展各項模擬。

1.競賽平臺的運作流程

競賽平臺為滿足參賽學生之所需，以傳統(tǒng)商業(yè)擬真平臺為基礎，添加創(chuàng)業(yè)模組，同時結(jié)合學生端相互配合。其具體參賽的主界面詳見圖2:

圖2 商業(yè)仿真系統(tǒng)的基本業(yè)務流程Fig.2 Basic business process of the business simulation system

粗略地將其拆分為兩個過程，一個是“前置過程”，另一個是“循環(huán)過程”?！扒爸眠^程”需要實現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的初始化以及仿真背景的詳細說明。對于仿真背景而言，其功能是為參賽者介紹其所模擬企業(yè)具體行業(yè)分析、經(jīng)營面對的相應經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)主要組織結(jié)構(gòu)、主營業(yè)務等。[5]“循環(huán)過程”則由決策信息錄入、模擬計算階段、決策結(jié)果輸出、經(jīng)營結(jié)果評價這四個過程形成一個閉環(huán)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺的實現(xiàn)主要通過“前置過程”以及“循環(huán)過程”這個雙過程來完成。

2.仿真系統(tǒng)的調(diào)試準備

管理員需要在參賽者做出正式?jīng)Q策前，對競賽系統(tǒng)進行有關數(shù)據(jù)的調(diào)整，例如參賽人員、難易程度以及動態(tài)市場環(huán)境參數(shù)等，而動態(tài)環(huán)境參數(shù)的調(diào)整設定會對參賽者、參賽團隊的決策造成影響。

競賽平臺通過合理安排企業(yè)在創(chuàng)業(yè)周期的經(jīng)濟形勢及后續(xù)的、具有連續(xù)性的經(jīng)濟形勢，使平臺環(huán)境更加接近現(xiàn)代企業(yè)真實情況。在難以預測的經(jīng)濟形勢下，參賽者必須對形勢進行綜合分析，根據(jù)由平臺提供的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟周報，在“雙創(chuàng)”周期中，擬定企業(yè)建立戰(zhàn)略與經(jīng)營策略，提高多變復雜金融形勢下分析問題、解決實際問題的能力。

如上所述，信息技術及虛擬仿真的商業(yè)模式系統(tǒng)相結(jié)合、“仿真”加“平臺”的教學方式不失為一種值得進一步探究的教學方案，值得廣泛應用于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為如何快速有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策性人才提供答案。

3.創(chuàng)業(yè)過程仿真模擬

系統(tǒng)設置了我國企業(yè)的各個種類，比如個人合伙企業(yè)、有限責任公司、股份有限公司等，點擊系統(tǒng)“賬戶開設”選項，完成賬戶開戶，可以瀏覽到相應企業(yè)類型的創(chuàng)辦流程，可以模擬相應類型企業(yè)設立登記過程。

為進一步模擬真實場景，系統(tǒng)還設置了需要參賽人員決策的幾大類重要數(shù)據(jù)，如市場營銷模塊、技術研發(fā)模塊、采購模塊、生產(chǎn)加工模塊、財務模塊等。參賽人員在設置的幾大類模塊中，綜合融入企業(yè)自身的條件，作出決策，將各大類模塊的數(shù)據(jù)參數(shù)進行設置，然后錄入到系統(tǒng)中，將數(shù)據(jù)填入企業(yè)決策方案數(shù)據(jù)界面，再點擊各大類模塊數(shù)據(jù)的相應按鈕，進行數(shù)據(jù)的提交。

4.虛擬計算數(shù)據(jù)

當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策數(shù)據(jù)方案定型后，競賽平臺在數(shù)分鐘內(nèi)就能實現(xiàn)在相應競爭狀況下、不同企業(yè)采取不同決策方案所產(chǎn)生的經(jīng)營結(jié)果的計算。計算的數(shù)據(jù)結(jié)果將以企業(yè)匯報的形式回饋給參賽者。

5.輸出決策結(jié)果及評價

以正負相關性為原則做進一步分類，主要包括兩個指標，分別是正相關以及負相關。按照數(shù)據(jù)累計的時間軸劃分，可以劃分為本期指標和合計指標。

6.評分法則

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺而言，在進行評估時選取的是差值法。如果是正相關指標，那么其最大數(shù)值對應的企業(yè)得分可以是滿分，其他的得分可以根據(jù)具體情況進行設置，以線性情況等遞減設置。如果是負相關指標，那么其最小數(shù)值對應的企業(yè)得分可以是滿分，其他的得分可以根據(jù)具體情況進行設置，以線性情況等遞減設置。

具體評分時，經(jīng)過對市場營銷模塊、技術研發(fā)模塊、采購模塊、生產(chǎn)加工模塊、財務模塊以及其他項評價指標和各個對應權重的計算，求得不同指標得分，然后進一步累加計算，查看企業(yè)經(jīng)過決策競爭之后的經(jīng)營狀況評價表，得到不同企業(yè)各自的總分數(shù)。對于更新至某一周期的評分，考慮到此周期前面的各項數(shù)據(jù)已經(jīng)進行過分析，因此，該周期對應得分可當作是最新周期的總分，比如在完成了第N周期分析后，第N周期的綜合評價結(jié)果，就可以當作本輪決策仿真的總分。這些總表數(shù)據(jù)可以提供給各個企業(yè)以及參賽團隊，從整體上對已決策過的不同周期進行深入剖析。

四、結(jié)語

大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)階段，對于各個高校而言，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，已成為人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措之一，更多的學校、學生以更飽滿的熱情投入到蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺一方面讓學生在校內(nèi)即可參與競賽的全過程，另一方面通過仿真和模擬把各種不同的決策原理(如生產(chǎn)、銷售、財務、庫存等)做模型化以及數(shù)據(jù)化處理，然后通過相關的決策方案對指標進行評價，由此建立的現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策人才培養(yǎng)模式具有全天候、規(guī)?；约伴_放式的特點，從而在短時間內(nèi)提升學生的優(yōu)秀企業(yè)管理決策能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策競賽平臺的構(gòu)建，對規(guī)范大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊建設、真正使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在大學生心中落地生根，具有重大的理論價值；對加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，具有重要的現(xiàn)實意義。