王麗娜 儲蕾芳

引言

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，傳統(tǒng)年畫元素的視覺化表現(xiàn)，除傳統(tǒng)模式上的包裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)以外，還有多種呈現(xiàn)方式。傳統(tǒng)民俗藝術(shù)年畫進(jìn)行數(shù)字化的傳承，借助數(shù)字媒體技術(shù)讓年畫有了更多元化的展現(xiàn)。啟蒙階段的兒童是吸收中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的黃金時(shí)期，將傳統(tǒng)年畫元素融入到兒童啟蒙類APP中，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中，去了解年畫的歷史意義和創(chuàng)作過程，從小增強(qiáng)兒童對年畫這一民間藝術(shù)的認(rèn)知和理解。兒童啟蒙類APP主要是為了幫助兒童快樂學(xué)習(xí)以及讓他們自發(fā)地去獲得認(rèn)知行為。那么在兒童啟蒙類APP界面設(shè)計(jì)中所呈現(xiàn)的視覺表現(xiàn)、知識內(nèi)容、語言模式，對兒童的成長有重要影響。在設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合設(shè)計(jì)美學(xué)、色彩心理學(xué)、交互學(xué)、兒童心理學(xué)以及年畫中對兒童有益的部分等多個(gè)方面進(jìn)行跨學(xué)科研究和融合。

一、合理提取傳統(tǒng)年畫元素

在年畫中提取元素時(shí)要結(jié)合兒童的喜好、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行提取，遵循設(shè)計(jì)法則，臺隋合理地提取和設(shè)計(jì)才能夠更好地服務(wù)刊乙童用戶群體。

年畫元素的提取，可從年畫的顏色設(shè)色、線條弧度、外觀造型、圖形圖案中提取，在這些元素提取的過程中要注意既要保留一些元素，也要改變一些元素。特別是在界面設(shè)計(jì)中，在保留每一幅年畫完整寓意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行元素取舍。還有部分年畫的尺寸會與電子屏幕不符，因此要讓年畫適應(yīng)于屏幕的尺寸保持視覺的舒適度，讓界面中的內(nèi)容清晰易瞳。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，將年畫中的元素打散再造，經(jīng)過合理的設(shè)計(jì)分析提煉后，將不同的圖案圖形放到一起去拼接、設(shè)色，以呈現(xiàn)出新的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。比如在兒童啟蒙類APP中，運(yùn)用年畫娃娃這一類元素，指引兒童如何進(jìn)行界面交互操作或是完成某項(xiàng)任務(wù)等。年畫中的娃娃形象圓滿，活潑可愛，線條豐富，顏色艷麗，在界面中設(shè)計(jì)運(yùn)用時(shí)，先根據(jù)電子屏幕尺寸大小，對年畫娃娃的尺寸進(jìn)行合適的縮放，然后對年畫娃娃的視覺形象進(jìn)行優(yōu)化提煉，提取娃娃主要特征，去繁留簡，等方式讓年畫娃娃的形象更偏向于卡通化，簡單化符合兒童的心理審美。

二、增強(qiáng)兒童對年畫的認(rèn)知能力

（一）順應(yīng)啟蒙階段兒童的認(rèn)知發(fā)展：認(rèn)知是兒童大腦發(fā)育的重要部分，是兒童對客觀世界的認(rèn)識活動(dòng)。在兒童的認(rèn)知過程中，是通過感覺、知覺、記憶、想象、語言、思維方面等結(jié)合肢體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行對世界探索和認(rèn)知，從而促進(jìn)兒童的認(rèn)知系統(tǒng)不斷發(fā)展和完善。運(yùn)用傳統(tǒng)年畫的元素，要順應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展能力。在寓教于樂的教學(xué)模式中要有意識地刺激兒童的視覺、聽覺、思維、感知覺發(fā)展。

年畫在視覺上對兒童的啟蒙。年畫的中的題材涉及范圍極廣在一幅年畫故事中所展示出的圖形紋案、生活器物、人物動(dòng)物的造型等各種元素，如果加以正確引導(dǎo)會激發(fā)兒童對這些內(nèi)容的興趣及好奇心和求知欲。有利于提高兒童的想象力和創(chuàng)造力，讓兒童在潛移默化中感受到年畫民間藝術(shù)的魅力。

年畫在聽覺上對兒童的啟蒙。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓年畫與音樂結(jié)合，一幅年畫在特定的音樂背景下配合親切悅耳的聲音講解，能夠同時(shí)促進(jìn)兒童的視覺聽覺的發(fā)展，舒適的音樂也會讓兒童的心情愉悅，從而誘發(fā)兒童良好的情緒和表達(dá)欲望。

在APP操作中協(xié)調(diào)能力對兒童的啟蒙。在兒童初次使用APP時(shí)，會有聲音配合圖示講解的使用教程，讓兒童根據(jù)救程提示點(diǎn)擊電子屏幕進(jìn)行簡單的交互操作，可以讓兒童了解到這款產(chǎn)品中各種功能。從而訓(xùn)練兒童的大腦和肢體協(xié)調(diào)能力。

（二）多元化的教學(xué)模式促進(jìn)兒童認(rèn)知能力培養(yǎng)：啟蒙階段的兒童對外界的探索，最初是簡單直接地通過感官系統(tǒng)去認(rèn)識眼前的事物，之后逐漸形成理性認(rèn)識。啟蒙階段的兒童往往很難集中注意力去做某件事，在設(shè)計(jì)中只用單一乏味的圖片文字去展現(xiàn)年畫，兒童興致不會持續(xù)很久。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)，同時(shí)調(diào)動(dòng)兒童的視覺、聽覺、等讓兒童全身心的投入到學(xué)習(xí)中，增加注意力時(shí)長。

兒童更多的是在游戲中學(xué)習(xí)。在當(dāng)前應(yīng)用商店中，兒童啟蒙APP中的涉及到故事兒歌、語言學(xué)習(xí)、繪本、等方面。這些APP中實(shí)際上有很多有趣的互動(dòng)游戲，但是缺乏文化元素的運(yùn)用尤其是傳統(tǒng)年畫的元素。將年畫中的元素轉(zhuǎn)化為兒童所喜愛的游戲素材，融入到兒童啟蒙類APP中也是一種新的嘗試。

例如，《年畫找不同》是一款輕松但有點(diǎn)難度的APP應(yīng)用，其包含41個(gè)章節(jié)，在限定的時(shí)間內(nèi)挑戰(zhàn)大腦與手、眼睛的同時(shí)協(xié)作能力。在界面的設(shè)計(jì)的風(fēng)格上充分運(yùn)用年畫中的元素，提煉年畫中的元素用新的設(shè)計(jì)方式去設(shè)計(jì)。通過游戲的方式，讓兒童更為主動(dòng)地去辨別區(qū)分兩幅年畫的不同元素之處。在游戲的過程中讓兒童認(rèn)識到年畫中的不同元素，學(xué)習(xí)年畫的相關(guān)知識，促進(jìn)兒童對年畫的認(rèn)知。

（三）通過設(shè)計(jì)加強(qiáng)兒童隋感認(rèn)知：情感認(rèn)知是指兒童在使用年畫相關(guān)的產(chǎn)品功能時(shí)，在受到年畫的影響下結(jié)合到自身所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。在每一幅年畫寓意元素的取材上，找到適合當(dāng)代兒童的題材。例如《樂鴿圖》這幅年畫中描繪的是兩個(gè)胖娃娃與一對鴿子畫面，一個(gè)傾聽鴿子的叫聲，一個(gè)輕撫鴿子的羽毛，畫面一片祥和的氣氛。當(dāng)這幅畫面展示給兒童時(shí)，可以加入哈當(dāng)背景音樂、語音講解、動(dòng)畫等不同的動(dòng)態(tài)形式，然后把畫中所表達(dá)的情感觀念引導(dǎo)兒童結(jié)合到當(dāng)下的生活中去，讓兒童學(xué)會與動(dòng)物友好平和有愛的相處。深化兒童對年畫的認(rèn)同感和共隋體驗(yàn)（如圖1）。

啟蒙類APP情感化設(shè)計(jì)的案例：《叫叫識字》這款A(yù)PP，將漢字轉(zhuǎn)變成有趣的圖形和動(dòng)畫，在識字的過程中用游戲的方式，由簡到難循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每天十分鐘學(xué)習(xí)6個(gè)漢字。情感化細(xì)節(jié)點(diǎn)在于：在界面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種元素都是符合兒童的審美的，擬人的卡通形象親切可愛，顏色搭配舒適，親切友好文案，讓兒童在有趣有愛的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。在做任務(wù)的過程中及時(shí)給刊乙童反饋和指引，讓兒童有更多的感覺是在和人交談，而不是冰冷的機(jī)器（如圖2）。

加強(qiáng)年畫對兒童的情感認(rèn)知，要充分考慮到兒童的心理感受，在視覺設(shè)計(jì)做讓兒童喜愛且接受的內(nèi)容，在產(chǎn)品功能上做到簡單易.瞳，在細(xì)節(jié)的優(yōu)化上注重以兒童為對象，真正使兒童從內(nèi)心的情感上與年畫產(chǎn)品產(chǎn)生共鳴。

三、以傳統(tǒng)年畫為元素的APP設(shè)計(jì)構(gòu)想

年畫元素在APP中應(yīng)用時(shí)，首先要研究分析兒童用戶群體的生理特征、心理需求和人機(jī)交互操作習(xí)慣。再將年畫中的不同文化元素融入到APP設(shè)計(jì)中。將這兩者結(jié)合做出合理的交互結(jié)構(gòu)與視覺展現(xiàn)。

（一）受眾人群定位分析：年畫在兒童啟蒙類APP中的應(yīng)用主要針對的是學(xué)齡前4-5歲的兒童，新時(shí)代的兒童接受新鮮事物的能力很快，針對兒童的APP在市場上越來越多。由于兒童的生理與心理與成人有明顯不同，因此在學(xué)齡前兒童APP的定位分析上要從兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知發(fā)展、心理需求三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.行為習(xí)慣。習(xí)慣是一種不需要的經(jīng)過大腦思考的行為，兒童的操作習(xí)慣與成人不同，需要耐心去引導(dǎo)適應(yīng)一款新的產(chǎn)品，但是對于一些已經(jīng)約定俗成的行為習(xí)慣，不能輕易更改。兒童的邏輯思維能力差，過于復(fù)雜的界面設(shè)計(jì)對兒童是不利的，一到兩個(gè)界面層級最佳。兒童在初次使用APP時(shí)，界面呈現(xiàn)的內(nèi)容兒童并不會完全理解，有誤操時(shí)最好加入動(dòng)態(tài)的、語音的提示，這樣也會吸引兒童的注意力。

2.認(rèn)知規(guī)律。基于著名心理學(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，在教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)上做出適用于兒童用戶的產(chǎn)品。有意識地開發(fā)兒童的視覺、聽覺、觸覺的能力，豐富的視覺效果可以提升兒童對圖像和顏色的辨識能力。

3.心理需求。學(xué)齡前的兒童教學(xué)更多的還是以游戲的方式，APP的內(nèi)容展示如何能增加兒童的注意力時(shí)長，最重要的是讓兒童積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，適當(dāng)增加情感互動(dòng)環(huán)節(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在寓教于樂的啟發(fā)式教學(xué)模式下讓兒童獲得更多的快樂感和滿足感。

（二）APP的內(nèi)容策劃：在設(shè)計(jì)APP的內(nèi)容策劃，還是要以兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以兒童用戶為中心，充分做到互動(dòng)性、娛樂性、趣味陸。從年畫的故事講解、游戲互動(dòng)等角度去設(shè)計(jì)。讓兒童在家長和老師的陪同下有效地吸收知識，不能長時(shí)間沉浸在APP中，這對兒童的身體發(fā)育是不利的。

在給兒童講述畫面內(nèi)容時(shí)，要打破單一的圖文講解模式，讓傳統(tǒng)的年畫結(jié)合多元化的教學(xué)模式。將故事轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，在故事背景的烘托下，能夠把兒童帶入一場視聽盛宴中去，例如在《五子愛清潔》這幅年畫描繪是兩個(gè)兒童在清潔自己的身體，三個(gè)兒童在旁邊嬉戲的畫面。這幅年畫是適合給兒童看的，寓意是讓兒童從小講衛(wèi)生愛清潔。結(jié)合新的數(shù)字化方式運(yùn)用有趣的動(dòng)畫視頻方式，在靜態(tài)的畫面中可以隨著音樂給娃娃加上一些肢體動(dòng)作，悅耳舒適的音樂能夠讓兒童身臨其境，加入水聲、歡笑聲、等其他動(dòng)作的聲音，既能鍛煉兒童的聽覺力，也能讓兒童聯(lián)想到自己的生活中類似的經(jīng)歷，逐漸加深相關(guān)的記憶（如圖3、4、5）。

設(shè)計(jì)簡單益智的互動(dòng)游戲，訓(xùn)練兒童的大腦肢體的協(xié)調(diào)能力。例如可以設(shè)計(jì)年畫消消樂的小游戲，選取年畫中的紋案，動(dòng)物，人物，等元素，選取的元素的大小要有辨識度，每種元素的顏色要統(tǒng)一。或是年畫填色游戲，在限定的時(shí)間內(nèi)完任務(wù)。當(dāng)兒童開始游戲時(shí)的要有相應(yīng)的提示，如果游戲進(jìn)行不下去了要及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，指導(dǎo)方式要親切、溫柔，有恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（三）在視覺表現(xiàn)層設(shè)計(jì)上

1.色彩設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：在整體界面的色調(diào)選上，不同的顏色給兒童帶來的心理感受，選擇年畫中能夠讓兒童產(chǎn)生歡快愉悅，亡腈的顏色，讓兒童感覺到輕松舒適的、感覺溫暖的、活潑可愛的顏色如主色選用較低飽和度溫和的粉色、紅色、黃色，藍(lán)色，輔色則用中性色調(diào)，綠色、紫色等，讓人感覺沉悶、灰暗的、壓抑的顏色是不適合兒童的。顏色也可以用來表示信息的層級關(guān)系，也能增強(qiáng)畫面的層次感。在某一界面中用灰度低的色調(diào)作背景色，紅色、黃色、藍(lán)色等具有高純度、高明亮度、高飽和度，用作前景色，越是突出的顏色越容易能夠第一時(shí)間吸引到兒童的注意力，也能傳遞主要的信息。

2.圖形與按鈕設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：在界面中圖形與按鈕的設(shè)計(jì)上，首先要圍繞：直觀性、識別性強(qiáng)、趣味性三個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，避免繁雜多樣的視覺效果。其次，注意顏色與圖形和按鈕之間的搭配，整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格要保持一致性?？梢越梃b《小豬佩奇》的視覺表現(xiàn)：整體畫風(fēng)簡單直觀，形象鮮明可愛，只保留了最基本的特征，顏色搭配溫暖舒適，將這些視覺表現(xiàn)手法與年畫中的元素結(jié)合作兒童喜歡的圖像。

3.界面排列布局設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：舒適的界面布局方式，會得到用戶的喜愛。由于手機(jī)屏幕尺寸的限制，必須要將每一個(gè)界面所展現(xiàn)的信息進(jìn)行篩選，提煉進(jìn)行合理有效的排列和組織，讓兒童很容易找到自己想要的信息。在兒童操作的過程中要考慮到兒童會出現(xiàn)誤操的可能性，因此要適當(dāng)放大每塊內(nèi)容模塊之間的間距。突出重點(diǎn)的信息內(nèi)容，方便兒童去操作和使用。

4.文字設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：兒童偏向于對圖形圖像顏色的記憶，用多的圖形代替文字的敘述。適量的文字有幫于兒童識字，因此，要適當(dāng)放大突出主要的文字信息，文字要清晰性和可讀性要高。根據(jù)界面的需要，必要時(shí)可以通過改變文字的排版方式、顏色等多種靈活的方式進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)論

年畫是民間藝術(shù)的精髓，通過對傳統(tǒng)年畫以及兒童認(rèn)知規(guī)律的研究，將傳統(tǒng)年畫元素運(yùn)用在兒童啟蒙類APP中，讓兒童潛移默化地成為年畫文化的傳承者，在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的背景下將年畫更好地傳承下去，發(fā)揚(yáng)中華民間藝術(shù)精神。