丁勝利
身體有生理缺陷的孩子,在生活中難免遇到各種各樣的困難。更不要說在跟人交往時(shí)可能會(huì)形成一些心理上的陰影。成年人和同齡人,應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的孩子呢?
五年多前的初秋,我以班主任的身份接手一批小學(xué)一年級(jí)新生時(shí),迎來了一名特殊的學(xué)生。
他叫小波(化名),一個(gè)患有腦癱的孩子。雖然病情對(duì)智力并無太大影響,但肢體活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào),說話吐字含混不清,面部表情也異于常人。我不能不擔(dān)心,小波的生理缺陷,會(huì)不會(huì)讓他三天兩頭磕碰受傷?會(huì)不會(huì)招來其他孩子的嘲弄?無論是身體還是心靈受傷,出了差錯(cuò)都不是小事,真是壓力山大!
小波是在開學(xué)后一周才正式入班的。不出所料,當(dāng)他步履蹣跚地挪向座位時(shí),孩子們?nèi)俭@訝得張大了嘴巴。不少人還竊竊私語,小波卻始終低垂著頭。
午餐時(shí)分,我沒有按慣例到食堂就餐,而是端著飯盆走進(jìn)了教室。果然,映入眼簾的是揪心的一幕。只見新結(jié)識(shí)的小伙伴們?nèi)宄啥?,邊吃飯邊聊得熱火朝天,唯有小波孤零零地呆在角落里,無人理會(huì)。他把下巴幾乎埋進(jìn)了飯盒,飯勺不動(dòng),神情落寞。我快步走到小波身邊坐下,盡量用輕松的口吻,和他邊吃邊聊起來。一會(huì)兒,孩子們也圍了過來。在大家的歡聲笑語中,小波也綻開了笑顏。大概,這就是人們常說的身教重于言傳吧。
起初,我指定了幾名學(xué)生協(xié)助他,比如攙扶他去洗手間、課間為他打水等等。沒想到,這些任務(wù)成了人人爭搶的香餑餑?;蛟S,有些孩子開始只是出于一時(shí)熱情甚至好奇,但久而久之,卻潛移默化成了發(fā)自內(nèi)心的集體行動(dòng)。而這份綿延至今的溫情和友愛,也讓小波每天笑口常開,上學(xué)成了他生活中最快樂的事。
親密無間的孩子們,有時(shí)也會(huì)鬧別扭??烧f來奇怪,幾年下來,沒有一個(gè)孩子和小波紅過臉,更別提我曾經(jīng)擔(dān)心過的嘲弄和傷害。只有一個(gè)原因可以解釋,那就是,在孩子們幼小的心靈中,已經(jīng)悄然埋下了一條尊重、關(guān)懷的底線。
一年多前,一件奇怪的事情發(fā)生了。孩子們每天課間操歸來都會(huì)發(fā)現(xiàn),應(yīng)該由值日生擦拭的黑板,已經(jīng)被擦得干干凈凈?!熬烤故悄膫€(gè)神秘大俠干的呢?”孩子們議論紛紛。但誰也沒“懷疑”到因行動(dòng)不便而免于出操的小波身上。直到有一天課間操時(shí),我悄悄“潛伏”在教室門外,透過門縫,只見小波扶著一個(gè)個(gè)桌沿,晃晃悠悠地一步步挪向講臺(tái)。僅僅幾米的距離,他卻耗時(shí)一分多鐘才來到黑板前。他用左側(cè)身子使勁頂住黑板以防摔倒,費(fèi)勁地舉起右手,一下一下擦拭起來。遇到黑板高處,小波無法跳躍,也無法站到椅子上,只好拼盡全力踮起腳尖。只有他的神情,洋溢著幸福和快樂……
等孩子們回到教室,我迫不及待地解開了謎團(tuán)。大家先是一愣,隨即爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲,幾名女生的眼里還泛起了淚花。此時(shí)的小波,卻害羞地喃喃自語:“同學(xué)們幫了我這么多,我只是想為班里也做點(diǎn)什么……”
這一瞬間,我的心仿佛融化了……