丁勝利

身體有生理缺陷的孩子，在生活中難免遇到各種各樣的困難。更不要說在跟人交往時可能會形成一些心理上的陰影。成年人和同齡人，應(yīng)該怎樣對待這樣的孩子呢？

五年多前的初秋，我以班主任的身份接手一批小學(xué)一年級新生時，迎來了一名特殊的學(xué)生。

他叫小波（化名），一個患有腦癱的孩子。雖然病情對智力并無太大影響，但肢體活動嚴(yán)重失調(diào)，說話吐字含混不清，面部表情也異于常人。我不能不擔(dān)心，小波的生理缺陷，會不會讓他三天兩頭磕碰受傷？會不會招來其他孩子的嘲弄？無論是身體還是心靈受傷，出了差錯都不是小事，真是壓力山大！

小波是在開學(xué)后一周才正式入班的。不出所料，當(dāng)他步履蹣跚地挪向座位時，孩子們?nèi)俭@訝得張大了嘴巴。不少人還竊竊私語，小波卻始終低垂著頭。

午餐時分，我沒有按慣例到食堂就餐，而是端著飯盆走進(jìn)了教室。果然，映入眼簾的是揪心的一幕。只見新結(jié)識的小伙伴們?nèi)宄啥?，邊吃飯邊聊得熱火朝天，唯有小波孤零零地呆在角落里，無人理會。他把下巴幾乎埋進(jìn)了飯盒，飯勺不動，神情落寞。我快步走到小波身邊坐下，盡量用輕松的口吻，和他邊吃邊聊起來。一會兒，孩子們也圍了過來。在大家的歡聲笑語中，小波也綻開了笑顏。大概，這就是人們常說的身教重于言傳吧。

起初，我指定了幾名學(xué)生協(xié)助他，比如攙扶他去洗手間、課間為他打水等等。沒想到，這些任務(wù)成了人人爭搶的香餑餑?；蛟S，有些孩子開始只是出于一時熱情甚至好奇，但久而久之，卻潛移默化成了發(fā)自內(nèi)心的集體行動。而這份綿延至今的溫情和友愛，也讓小波每天笑口常開，上學(xué)成了他生活中最快樂的事。

親密無間的孩子們，有時也會鬧別扭?？烧f來奇怪，幾年下來，沒有一個孩子和小波紅過臉，更別提我曾經(jīng)擔(dān)心過的嘲弄和傷害。只有一個原因可以解釋，那就是，在孩子們幼小的心靈中，已經(jīng)悄然埋下了一條尊重、關(guān)懷的底線。

一年多前，一件奇怪的事情發(fā)生了。孩子們每天課間操歸來都會發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該由值日生擦拭的黑板，已經(jīng)被擦得干干凈凈。“究竟是哪個神秘大俠干的呢？”孩子們議論紛紛。但誰也沒“懷疑”到因行動不便而免于出操的小波身上。直到有一天課間操時，我悄悄“潛伏”在教室門外，透過門縫，只見小波扶著一個個桌沿，晃晃悠悠地一步步挪向講臺。僅僅幾米的距離，他卻耗時一分多鐘才來到黑板前。他用左側(cè)身子使勁頂住黑板以防摔倒，費勁地舉起右手，一下一下擦拭起來。遇到黑板高處，小波無法跳躍，也無法站到椅子上，只好拼盡全力踮起腳尖。只有他的神情，洋溢著幸福和快樂……

等孩子們回到教室，我迫不及待地解開了謎團(tuán)。大家先是一愣，隨即爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲，幾名女生的眼里還泛起了淚花。此時的小波，卻害羞地喃喃自語：“同學(xué)們幫了我這么多，我只是想為班里也做點什么……”

這一瞬間，我的心仿佛融化了……