高蓉蓉

摘 要：隨著移動互聯網及新媒體技術的快速發(fā)展和廣泛應用，全球數據信息正以驚人的速度日益增長，大數據時代應運而生。信息爆棚的大數據給思維活躍、易于接受新生事物的00后大學生帶來新的學習和生活方式，同時也給高校思想政治教育工作帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。基于此，本文以大數據的內涵及特征為主要出發(fā)點，闡述大數據時代對高校思想政治教育工作的機遇和挑戰(zhàn)，從而為大數據時代下的思想政治教育工作提供策略參考。

關鍵詞：大數據時代；00后大學生；思想政治教育工作；機遇和挑戰(zhàn)

“十三五”規(guī)劃明確將大數據作為社會基礎性戰(zhàn)略資源，并上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。全國高校思政工作會議上，習近平總書記提出做好高校學生思政工作的新要求、新方法，遵循“三因”理念，即“因事而化、因時而進、因勢而新”。大數據時代00后大學生的人際關系、學習生活等都可以被完整的記錄并保存下來，形成龐大的數據資源，對這些數據進行收集、挖掘分析和處理，能夠揭示00后大學生思想政治教育工作的規(guī)律，獲得巨大的實踐價值，從而能夠優(yōu)化指導與服務思想政治教育工作。

一、大數據的內涵及特征

伴隨著互聯網、云計算及智能設備等信息技術的飛速發(fā)展，大數據時代應運而生，被稱為即將引發(fā)生活和工作思維大變革的一場革命。“大數據”概念的提出最早可追溯至上世紀八十年代，學者阿爾文·托夫勒將大數據稱贊為“第三次浪潮的華彩樂章”?！洞髷祿r代——生活、工作與思維的大變革》一書中，Victor Meyer Schonberg認為大數據是人們獲取新的認知、創(chuàng)造新的價值的源泉；大數據不僅是一種技術，更是一種新的價值觀和方法論，不僅是思維的大變革，更是一個互動過程。維基百科中將大數據描述為，主流軟件工具在合理時間內，無法對規(guī)模巨大的信息量進行全面獲取、分析、處理且能夠幫助決策的信息。截至目前在相關的研究領域中，學者們尚未對大數據這一名詞的內涵與定義給出統(tǒng)一的界定，概括而言，本文將大數據理解為一種巨大的資源庫或數據集，涵蓋著極其豐富且呈現多樣化特點的具有極大價值的信息資源。

大數據的特征體現在三個方面：第一，大容量。信息爆炸的時代，人們通過各種通訊設備、網絡工具等隨時隨地接收、發(fā)布和存儲信息，每個人所發(fā)布的信息累積起來則構成了大數據。據估計，信息量的年增長率比世界經濟增長速度快4倍，到本世紀中葉，數據總量將是2018年的近百倍。第二，多樣性。網絡信息技術的迅速發(fā)展，使得數據來源及形式更加多樣。文本、圖片、視頻、地理位置等數據格式的存在都直接展現了大數據的多樣性。第三，高速度。大數據的高速度特征主要體現在數據產生和數據處理兩個方面，數億計網民的存在，每天促使數據近乎于爆發(fā)式地噴薄而出，通過閱讀、儲存、發(fā)表意見等多種形式實現對數據的快速處理。

二、大數據時代下高校思想政治教育工作所迎來的機遇

大數據時代為高校思政教育提供了全新的教育思路和方法，這種全新的視角與路徑為高校思想政治教育工作帶來了全新的機遇。

（一）豐富高校思政教育的教育教學資源

現階段，00后大學生在校園里基本都可以隨時隨地連接網絡，學生運用網絡進行學習和人際交往已經成為非常普遍的現象，上網率已達到100%。大數據時代，不計其數的數據信息成倍產生，數據規(guī)模之大，前所未有，為高校大學生思政工作提供了極其豐富的教育資源。作為高校思政教育者可以利用如此龐大的數據信息，直接從網站上下載視頻、音頻等有創(chuàng)意、有吸引力的網絡資源，取信息之精華，去其糟粕，運用到對學生的教育中去。

（二）開拓高校思政教育的新的發(fā)展思路

大數據時代，各種社交媒介的普及，大學生無論在何時何地都能夠借助手機在網絡平臺上發(fā)表自己的心情狀態(tài)以及一些觀點和看法，這些數據好像一個放大鏡，將學生的心理動態(tài)呈現在教育者面前，教育者可以借助大數據時代的新媒體平臺及時收集學生的動態(tài)數據，利用大數據技術對新鮮的信息進行歸類、整合分析，及時教育學生，有效地指導學生，使思政教育教育模式不僅在主體課堂上呈現，而且可以通過媒介形式展現出來，如微信公眾號、微博平臺、QQ空間動態(tài)等自媒體，為大學生提供更加貼近其學習、生活實際的話題，打破傳統(tǒng)的時空制約平臺，開拓新的教育發(fā)展思路。

（三）強化高校思政教育的針對性和實效性

00后大學生作為“千禧一代”，他們個性獨立、思想開放，每個個體都極具思想特點，這就為高校思政教育工作如何更有針對性，從微觀層面洞察并指導學生發(fā)展提出了難題。大數據出現之前，我們通常通過輔導員和授課老師來獲取大學生學習和生活信息；大數據時代的到來，由這些學生在網絡平臺所發(fā)布的信息并生成的數據資源恰恰為工作開展提供了借鑒參考。通過對學生發(fā)布的心理動態(tài)、生活變化情況等數據信息進行針對性的分析，能夠及時、準確地掌握學生輿情，以為其制定更具個性化和針對性地教育方案，以達到強化高校思政教育時效性的教育效果。

三、大數據時代下高校思想教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

數據信息和信息分析的價值隨處存在，大量信息資源的涌現，逐漸地讓學生產生依賴，動搖教育者的主導地位，沖擊大學生的主流思想，導致教育環(huán)境更加復雜，影響教育的難度。具體而言，主要面臨的挑戰(zhàn)為：

（一）教育者主導地位被動搖

在傳統(tǒng)的教育教學模式下，學生獲取知識或信息的來源比較單一，主要來自與思政教育者的日常教導和課堂教學，學生在獲取信息數據資源時，處于較被動的地位，教育者處于主導地位。進入大數據時代，信息豐富多樣、魚龍混雜開放地呈現在學生面前。00后大學生人人一部甚至多部手機，每天花費在手機和電腦上的時間，比做其他任何事情的時間都多。這樣一來，學生通過手機和電腦就能夠及時獲取時政要點和社會新聞，尤其通過關注微信公眾號、微博等，每天會接收到系統(tǒng)推送的各類新聞，學生的信息接收量有可能比教師還要多，甚至對教師進行信息反哺，這直接為教育者的主導地位帶來挑戰(zhàn)。

（二）教育對象主流思想受沖擊

大數據時代，網絡像是一個巨大的信息場，各種社會思想充斥其中，并能產生激烈碰撞。一些非主流非正能量的價值觀經過部分人的惡意加工，則很快在網上流傳開來，甚至一些微博主體還吸引了大批00后大學生粉絲。00后大學生處在思想觀念和價值觀點形成和發(fā)展的關鍵時期，這一時期大學生對新鮮事物的接受能力較強，但是對信息的分辨力較差，很容易受一些負能量價值觀的影響和誤導，以至于“某某大學生深陷校園貸”“某某大學生電話被騙”等新聞接踵而至，這的確為大學生的主流思想帶來巨大沖擊力。

（三）教育環(huán)境更加復雜化

大數據時代的到來直接地影響了思政育人的環(huán)境。數據信息本身就具有復雜性的特征，每天數以億計的信息來自于不同的渠道又被傳播到不同的地方，剛剛成年的00后大學生處在這些混雜的數據信息中，如果不能夠正確分析和運用這些數據，學生則會陷入困境之中。另外，00后大學生對手機等設備的依賴，喜歡在網上與人交流，在網上發(fā)布各類信息，容易導致他們在虛擬的網絡世界里迷失自我，直接弱化了學生的現實交往能力。這些都將增強育人環(huán)境的不可控性，更加復雜化。

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（作者單位：濟南大學，山東 濟南 250022）