涂秋霞

摘要：漢字習(xí)得偏誤主要指的是由于漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字和書寫漢字的過程中，受到識認不清、母語負遷移、完形認知、聯(lián)想混淆等幾個方面因素的影響，而使得所書寫的漢字出現(xiàn)如構(gòu)件模糊、替代、錯序等書寫錯誤。通過對漢字習(xí)得偏誤進行研究，能夠指導(dǎo)對外漢語教學(xué)更好地展開。

關(guān)鍵詞：泰國 留學(xué)生 漢字習(xí)得偏誤

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0208-02

意音文字不僅難認、難記，還非常地難寫，對泰國留學(xué)生來說，是一套完全陌生的書寫符號系統(tǒng)。從很長一段時間的對外漢語教學(xué)實踐來看，漢字習(xí)得確實是他們習(xí)得漢語的主要障礙。自上世紀70年代末以來，面向漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)——漢字習(xí)得，不僅是漢語作為第二語言習(xí)得的重要組成部分，也是第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語最大的困難。在這樣的形勢下，能夠突破對外漢語教學(xué)瓶頸的泰國漢字教學(xué)研究，有其重要的意義。

一、泰國簡介及漢語教育

泰國是世界上華人聚居生活的主要國家，華人占泰國總?cè)丝诘?4%左右，而且以泰國的詩琳通公主為代表的王室大力支持學(xué)習(xí)漢語，這就大大鼓勵了泰國的漢語學(xué)習(xí)者來華學(xué)習(xí)漢語，因而國內(nèi)關(guān)于泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤的研究內(nèi)容非常多，并且成果也很豐碩。總體上，這些研究內(nèi)容主要集中于兩個方面，一個方面是從宏觀上對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤做一個整體的概述，一個方面是從細分領(lǐng)域入手對泰國留學(xué)生漢字偏誤進行細致的研究，如對漢字筆順習(xí)得偏誤進行研究。

二、從宏觀上對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤進行研究的文獻概況

孫鵬飛和裴蓓在《泰國學(xué)生漢字偏誤分析及認知教學(xué)策略》（2011）中對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤進行了系統(tǒng)分析，并針對其存在的問題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。結(jié)果發(fā)現(xiàn)相比于印歐語系的學(xué)生，泰國留學(xué)生在漢字習(xí)得方面是具有優(yōu)勢的。由于中泰在歷史上的淵源關(guān)系，很多來華學(xué)生基本都有中國名字，有的甚至從小就識得中國文字，但即使是漢語較為流利的學(xué)生，在漢字書寫上依然存在很多問題。綜合來看，他們的問題主要集中于兩個方面：一是錯字頻繁，這種偏誤包括多加筆畫、少寫筆畫、混淆字的結(jié)構(gòu)、混淆字的偏旁，再就是粗心，將一些漢字寫得似是而非；二是別字頻繁，這種偏誤主要是語音連帶偏誤和混淆形近字等。而出現(xiàn)這些偏誤的主要原因是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和心理因素。很多泰國留學(xué)生曾接觸過漢字，他們把漢字看成規(guī)則的畫，因而書寫時只重形似卻不注重字的形體結(jié)構(gòu)，從而造成筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)偏旁等偏誤。同時，心理因素對他們習(xí)得漢字的影響也不可小視，很多留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語單純只是因為想在中國做生意或在中國企業(yè)工作，那么讀寫對他們來說相對就沒那么重要了。

在孫鵬飛等人對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤的情況和造成偏誤原因研究的基礎(chǔ)上，劉兆熙進一步對教學(xué)時應(yīng)對漢字習(xí)得偏誤的策略進行了探索，他在《泰國人漢字習(xí)得偏誤分析及策略研究》（2014）中指出，對泰國留學(xué)生的漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾種教學(xué)模式：一是先語后文；二是語文并進；三是拼音漢字交叉出現(xiàn)；四是聽說與讀寫分別設(shè)課。

三、從微觀上對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤進行研究的文獻概況

從細分領(lǐng)域入手對泰國留學(xué)生漢字偏誤進行細致研究的學(xué)者主要有王魯振和溫秋敏等人，王魯振在《例談泰國中學(xué)生漢字筆順習(xí)得偏誤》（2017）中指出，對外漢語教學(xué)的基本目標是讓學(xué)生能夠有效地掌握聽說讀寫這四項技能，但近年來，國內(nèi)關(guān)于聽說讀的研究已經(jīng)取得了很大的進步，但在寫即漢字教學(xué)這方面的研究還不夠深入。他針對于此，對泰國中學(xué)生漢字筆順習(xí)得偏誤進行了研究。

研究發(fā)現(xiàn)，漢字書寫的基本要求規(guī)則和泰語的筆順規(guī)則極為不同，如由于泰語中有很多字母都有小圈圈，帶小圈圈的泰語字母一般是先寫小圈圈再寫外面，但漢語中的封閉結(jié)構(gòu)卻正好與此相反。由此，王魯振認為，泰國學(xué)生在習(xí)得漢字中最大的難點在于對由下往上以及先外后里在封口漢字的掌握。并且，實際的教學(xué)情況也驗證了他的想法。針對于此，他提出了以下幾種教學(xué)策略予以解決：一是對外漢語教師要注意言傳身教，在書寫漢字時一定要正確規(guī)范；二是身處泰國對外漢語教學(xué)一線的教師們一定要注意上述類型漢字，并進行重點教學(xué)；三是要采用趣味的方式講好中泰書寫規(guī)則的差別，要讓學(xué)生印象深刻；四是可以讓學(xué)得好學(xué)得快的學(xué)生講述經(jīng)驗和技巧；五是開展?jié)h語文化活動，講述漢字背后的故事，從而讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中習(xí)得漢字。

除了王魯振以外，溫秋敏也從細分領(lǐng)域入手對泰國留學(xué)生漢字偏誤進行了細致研究，她的《半包圍結(jié)構(gòu)漢字書寫偏誤分析與對策——以泰國初中級漢語水平學(xué)生為例》（2018）中對半包圍結(jié)構(gòu)漢字的教學(xué)策略做了深入的講解和分析，對一線的對外漢語教學(xué)有著重大的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)語

總體而言，國內(nèi)關(guān)于泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤的研究較多，形成了一個完整的理論體系，細分領(lǐng)域的研究內(nèi)容也比較充分。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，其中也存在著一定的問題。如：一是大多數(shù)學(xué)者在對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤進行研究時，都是一個研究體系，先收集語料，再分析偏誤，最后對偏誤提出對策，同質(zhì)化傾向嚴重，研究方法上的創(chuàng)新點不足；二是大多數(shù)對漢字偏誤進行分類的研究并沒有超出前人的框架，只是泛泛而談，甚至與他人研究唯一的區(qū)別只是換了個語料庫而已；三是共時的靜態(tài)研究多，而歷時的動態(tài)研究少。針對這些問題，筆者認為，未來對漢字習(xí)得偏誤的研究包括對泰國留學(xué)生漢字習(xí)得偏誤的研究應(yīng)當(dāng)力求創(chuàng)新。

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責(zé)任編輯：劉健