劉容

摘 要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終又服務(wù)于生活。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，從而提高聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽障生 數(shù)學(xué)生活化

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、案例背景

《乘車》是北師大版一年級上冊的內(nèi)容（10以內(nèi)的加減混合運算的應(yīng)用），《乘車》這節(jié)課時其實是學(xué)生在理解加減法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體悟連加連減，加減混合運算的順序。教學(xué)目標(biāo)指出，教學(xué)中借助“乘車”這一場景，注重了對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生親自參與、體驗、探究獲得對新知識的理解和掌握。因此，教師把乘車的主題圖變成模擬乘車的現(xiàn)場情境，讓學(xué)生扮演乘客上車、下車，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，在數(shù)學(xué)活動中體會連加、連減、加減混合的運算順序及含義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整堂課教學(xué)效果甚佳。

二、案例過程

1.激趣導(dǎo)入 引入新課

教師在上課初出示學(xué)生外出郊游的圖片，并提出問題：我們是如何去的？學(xué)生對熟悉的場景興趣大增，回答是“乘公交車去的。”進(jìn)而導(dǎo)出課題《乘車》，并解釋“乘”的意思。

2.創(chuàng)設(shè)情境 探究新知

通過說一說、擺一擺、算一算三個主題活動，先出示乘車主題圖，讓學(xué)生說一說圖上都有什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。抽象出數(shù)學(xué)問題后，讓學(xué)生用圓片擺一擺，將具體的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系。最后通過算一算的活動讓學(xué)生列式計算并說明計算方法。整個過程教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。

3.鞏固新知 實踐應(yīng)用

教師出示兩個生活中的問題：“1、圖書角有8本書，劉某借走了2本，程某還回了1本，圖書角現(xiàn)在有幾本書？2、停車場現(xiàn)在有7輛車，開走了4輛，又開來3輛，停車場現(xiàn)在有幾輛車？”學(xué)生獨立思考，然后完成。學(xué)生展示，說說自己的計算方法。并提問學(xué)生先算哪一步，再算哪一步。讓學(xué)生明確加減混合運算的計算順序。

4.課堂小結(jié) 總結(jié)方法

教師讓學(xué)生通過談一談的方式說出自己上課的收獲，并通過課堂算式的計算方法總結(jié)加減混合運算的計算順序，達(dá)到鞏固知識的目的。

三、案例分析

1.數(shù)學(xué)課堂生活化 激發(fā)學(xué)生興趣

《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實際生活。在教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。本節(jié)課，教師在導(dǎo)課、講授新課以及練習(xí)都通過生活實際出發(fā)，讓學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)，再將所學(xué)知識應(yīng)用于生活。在課堂起始，教師引入學(xué)生外出乘車的場景，提出問題：“車上有4人，到火車站有3人上車，2人下車?，F(xiàn)在車上有幾人？”將具體生活中常見的乘車問題引入情境，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中。上車人數(shù)增多，總數(shù)增加，用加法;下車時人數(shù)減少，用減法，學(xué)生根據(jù)實際的問題也能清楚的理解算理。在練習(xí)部分，又出示學(xué)生借書、還書的場景，讓學(xué)生列式計算，通過新授部分的生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的清晰的算式的構(gòu)建過程，讓學(xué)生再把所學(xué)知識運用到生活中去。達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所用的目的。整堂課將生活化教學(xué)真實的融入了教學(xué)，充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.雙語教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生語言能力

聽障學(xué)生由于聽力和語言障礙，會降低學(xué)生對教師語言的接受能力和對課文的理解能力。本節(jié)課雖然是數(shù)學(xué)課，但是衛(wèi)老師注重學(xué)生語言能力培養(yǎng)。在講授課題時，對“乘車”的乘字著重出示了讀音和手語。在敘述圖片上乘車信息時，讓學(xué)生用完整的句子敘述數(shù)學(xué)應(yīng)用題的條件。很好的彌補(bǔ)了聽障學(xué)生語言能力的缺陷。加強(qiáng)了手語、口語教學(xué)，融合語文教學(xué)讓學(xué)生對應(yīng)用題有了更深入的理解。

3.情境表演 玩中樂學(xué)

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。教師設(shè)置了表演情境，讓學(xué)生表演上下車、借書、還書，體驗加、減法的內(nèi)涵，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，在數(shù)學(xué)活動中體會連加、連減、加減混合的運算順序及含義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 讓學(xué)生能在玩中輕松學(xué)習(xí)，實踐證明對于一年級的學(xué)生來說，在玩中學(xué)習(xí)，真是樂此不疲。

本節(jié)課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師能為學(xué)生們營造快樂、有趣的生活情境，鼓勵孩子們積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且能夠有效解決問題，讓聽障學(xué)生學(xué)有所用。讓聽障學(xué)生在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、體驗生活，在課堂教學(xué)中充分感受到數(shù)學(xué)的生活價值，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，也讓聽障學(xué)生從本質(zhì)上更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。