賈玉霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

語(yǔ)言可以說(shuō)是人類(lèi)最重要的交際工具。近些年，我校在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，注重對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，正確處理課文內(nèi)容與語(yǔ)言文字的關(guān)系，為真正提高語(yǔ)文教學(xué)效率做了一點(diǎn)探索。

對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)話和作文兩者關(guān)系密切，作文教學(xué)要從說(shuō)到寫(xiě)、從述到作的原則進(jìn)行。我們培養(yǎng)表達(dá)能力是從提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)始。新生一入學(xué)，我們用三種方法來(lái)了解學(xué)生們的發(fā)音情況：一是讓學(xué)生站在講臺(tái)上作簡(jiǎn)單自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己家庭住址和成員;二是個(gè)別談話;三是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，邊觀察邊談話。通過(guò)了解，為有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力做準(zhǔn)備。

對(duì)于口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們要求教師主要利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。學(xué)生說(shuō)清楚畫(huà)意后，老師給子鼓勵(lì)性的肯定。在識(shí)字教學(xué)中，要求教師們不僅注意字音、字形、字義，每教一個(gè)字，還要抓好“說(shuō)”的訓(xùn)練。每教一個(gè)字要讓學(xué)生組詞，再用詞說(shuō)一句話，對(duì)疑難字音多練說(shuō)，對(duì)優(yōu)美詞語(yǔ)常練說(shuō)，凡遇到文字優(yōu)美表達(dá)貼切的詞語(yǔ)，總是讓學(xué)生先用課文中原句說(shuō)話，再讓學(xué)生仿造一兩句練習(xí)說(shuō)話。另外，低年級(jí)學(xué)生常說(shuō)半截話，為糾正這種語(yǔ)病，幫助學(xué)生把話說(shuō)完整，我們要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生作補(bǔ)充句子的練習(xí)。

教師的語(yǔ)言表達(dá)，往往會(huì)影響到周?chē)膶W(xué)生，尤其是低年級(jí)的兒童。我們要求教師在講解時(shí)，時(shí)刻要記住語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。同時(shí)要注意學(xué)生的用詞是否得當(dāng)，表達(dá)是不是清晰、合乎邏輯，語(yǔ)法規(guī)范與否，發(fā)音準(zhǔn)確與否等，并及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。

朗讀在培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)上是非常重要的，這就要求我們教師，從授課之初，就應(yīng)該告訴學(xué)生朗讀時(shí)哪些詞需要重讀（邏輯重音），哪些詞需要輕讀，同時(shí)告訴學(xué)生在朗讀課文時(shí)根據(jù)內(nèi)容注意停頓，根據(jù)意思讀出情感來(lái)。通過(guò)這種朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不但對(duì)課文中語(yǔ)言的理解進(jìn)一步加深了，同時(shí)也發(fā)展了他們的表達(dá)和思維能力，使他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在一、二年級(jí)時(shí)，齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀一般采用較多，二年級(jí)下學(xué)期之后可以要求學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，甚至要求他們盡量注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及情感的融入，對(duì)于一些詩(shī)歌最好能背誦其中的一部分或者是全部。在此基礎(chǔ)上，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)由朗讀轉(zhuǎn)為默讀，做到盡量不影響別人，又能多思考的好習(xí)慣。

口述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)好辦法。一年級(jí)時(shí)，除在說(shuō)話課上做以上的說(shuō)話訓(xùn)練外，還在早讀時(shí)讓教師講些簡(jiǎn)單的要求。如“上學(xué)不遲到”、“上課不隨便說(shuō)話”、“下課不吵鬧”、“上下樓梯不爭(zhēng)先恐后”。早飯后走進(jìn)教室，放好書(shū)包，就把教室里的窗戶打開(kāi)等，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師說(shuō)了些什么，要求意思說(shuō)得正確，最好能說(shuō)出原句。過(guò)一段時(shí)期再逐漸讓學(xué)生說(shuō)出道理，要求學(xué)生不但道理說(shuō)得對(duì)，話也要說(shuō)得清楚、正確。

講讀課時(shí)，教師可以設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，然后引發(fā)談話，進(jìn)而可要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的好途徑。開(kāi)始時(shí)可以要求學(xué)生回答的簡(jiǎn)單些，但是要相對(duì)完整，要正確。之后慢慢加深要求，語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越復(fù)雜、具體和完整。到了中年級(jí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)出某個(gè)段落的大致意思，進(jìn)而提高要求說(shuō)出全文，對(duì)故事中的人物能夠簡(jiǎn)單地分析說(shuō)明。教師發(fā)現(xiàn)了一些精品故事不妨讀給學(xué)生聽(tīng)，隨后要求學(xué)生復(fù)述，講給小朋友們聽(tīng);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師要更高要求他們，復(fù)述整篇課文，復(fù)述時(shí)要用上課文中的詞句，且做到生動(dòng)，進(jìn)而講更長(zhǎng)些的故事，表達(dá)要注意層次清晰，自然流暢，并對(duì)文中的人物形象加以分析和評(píng)定。學(xué)校要經(jīng)常組織故事會(huì)、演講比賽等，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。

由于我們從學(xué)生說(shuō)話、復(fù)述訓(xùn)練做起，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以每次舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后參加，而且每每取得優(yōu)異成績(jī)。

在培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，我們要求教師要重視對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的詞匯，注重用詞造句和表達(dá)方法的指導(dǎo)。思維的概括性、條理性和準(zhǔn)確性是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、有條理、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。學(xué)生作文常有概念模糊，推理錯(cuò)誤，不合事實(shí)，自相矛盾的毛病。這就要求教師在平時(shí)講課時(shí)要注意邏輯方面的分析，對(duì)課文中段落、句子的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系交代清楚。學(xué)生的邏輯思維能力反映在作文上，會(huì)使作文言之有序、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。所以要使學(xué)生的作文條理清晰、語(yǔ)言通順，必須要求學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的事物、景物、人物具有明晰的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)自己熟悉的事。

為加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，我們還要求教師不僅重視語(yǔ)言積累，也要求學(xué)生多進(jìn)行篇章的學(xué)習(xí)和積累，這有助于語(yǔ)言和寫(xiě)作能力的鍛煉和提高。不同年齡的學(xué)生教師要有不同的要求，中低年級(jí)，可以多要求學(xué)生掌握一些詞匯、名言或警句等。譬如，對(duì)于一些優(yōu)美的詞句，可以抄錄下來(lái)作為積累;讓學(xué)生每天背成語(yǔ)、格言、警句等，哪怕是一句，這樣積少成多，豐富頭腦中的庫(kù)存。其次多讓學(xué)生背些古詩(shī)詞，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的美感，進(jìn)而潛移默化地影響到語(yǔ)言的表達(dá)，在古詩(shī)詞中學(xué)生還得到了文詞，又得到了語(yǔ)感，為日后的寫(xiě)作做鋪墊。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師要多引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)古今中外的名家名作以及媒體中的文學(xué)精品，尤其是那種富有時(shí)代特征的，要學(xué)其中的上佳的語(yǔ)言，學(xué)作品中修辭的巧妙運(yùn)用，從而提高學(xué)生謀篇布局、構(gòu)思成文的寫(xiě)作能力。

對(duì)于改寫(xiě)和縮寫(xiě)訓(xùn)練，教師可以從重新組句開(kāi)始進(jìn)行。比如可以進(jìn)行長(zhǎng)短句子互相轉(zhuǎn)換的練習(xí)，長(zhǎng)句改短句，或短句改長(zhǎng)句，這是基礎(chǔ)，之后如果再進(jìn)行改寫(xiě)和縮寫(xiě)練習(xí)，就會(huì)變得輕松自如多了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，寫(xiě)作能力將會(huì)變得不再辛苦，你會(huì)覺(jué)得越來(lái)越得心應(yīng)手了。只有口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練兩者兼顧，最終才會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言功底得以加深，使學(xué)生真正成了“文壇巨匠”。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我校始終是以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)為前提，口頭語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以遣詞造句，改、縮寫(xiě)為練習(xí)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感熏陶和諧統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言積累，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了豐富，同時(shí)視野也擴(kuò)大了，進(jìn)而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶治了情操。