白晶

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式在中醫(yī)臨床教學中的方法和步驟的探討，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職教學與應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展中觀察臨床中藥學應(yīng)用研究，以提高學生的臨床教學質(zhì)量及學習效果，也取代了傳統(tǒng)的教學模式過程和學生的轉(zhuǎn)變學習觀念，傳統(tǒng)的教學模式是直接在課堂上傳授知識，將灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇越虒W，將知識內(nèi)化于課堂外，從熟練運用知識庫到實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為創(chuàng)造性學習提供創(chuàng)新設(shè)計空間，以學生自主學習為中心的課堂教學模式發(fā)生翻轉(zhuǎn)。從知識本位到能力本位，優(yōu)化了知識傳授和知識內(nèi)化兩個認知層次，營造了豐富多彩的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 臨床中藥學 教學創(chuàng)新模式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、臨床中藥學在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的拓展應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在近年來教學改革中，以高職臨床中醫(yī)教學過程為例，是高職中醫(yī)教學中剛剛試行的一種創(chuàng)新教學模式?？傊D(zhuǎn)式課堂教學模式包括中醫(yī)藥多用途和大量內(nèi)容，中醫(yī)教學的應(yīng)用效果不僅包括中醫(yī)的基本理論和診斷知識，還包括許多方劑與臨床學科，中醫(yī)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用在中醫(yī)學中起著橋梁作用，在探索與創(chuàng)新教學中，雖然大多數(shù)學生都意識到這門課程的重要性，但是翻轉(zhuǎn)式課堂非常適合臨床中醫(yī)學的教學設(shè)計和應(yīng)用，但是鑒于這門課程的特點，可以提高學生的自主學習能力和課堂教學質(zhì)量具有教學引領(lǐng)的重要意義。

1.臨床中藥學課前的準備工作

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之前，教師要充分考慮學生的基本學習情況，在臨床中醫(yī)教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，做好以下工作：

在翻轉(zhuǎn)式課堂上，分析學生的實際學習情況從知識的角度劃分教學內(nèi)容，教師需要充分了解學生的基本情況，做到在課堂上、課后復習中微妙地吸收學習中醫(yī)的教學內(nèi)容，使學生不會厭倦學習，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整課前自學內(nèi)容，根據(jù)不同的學生、不同的學習基礎(chǔ)，由老師指導按照步驟進行知識點的集中碎片備課，利用知識點錄制視頻，準備教材等具體重要任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的教材上傳

一是導師計劃教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上傳相關(guān)的教材及資料，高職院校借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用和發(fā)展，可以使用視頻、Word文檔、PPT等形式的媒體教學，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學模式，通過各種形式上傳網(wǎng)絡(luò)教學平臺，導學計劃主要介紹本章中學生的教學大綱、主要教學內(nèi)容和教學目標，使學生每周的學習任務(wù)非常明確和簡潔。

二是中藥有很多種。在翻課前選擇教學視頻數(shù)據(jù)制作具有典型代表性藥物的微視頻，學生可以掌握每一章的要點和知識點。視頻知識主要是臨床中醫(yī)學的教學內(nèi)容。視頻內(nèi)容主要包括視頻內(nèi)容。中藥的來源和性能特點通常記錄在5分鐘內(nèi)，強調(diào)中藥臨床應(yīng)用的有效性。

三是網(wǎng)絡(luò)或試題庫的編制也可以激發(fā)學生進一步的學習和思考，在網(wǎng)絡(luò)教育的學習平臺上，編寫在線練習和模擬試題可以幫助學生掌握知識點，通過網(wǎng)上有針對性的練習和測試，填補知識點的空白。

四是臨床醫(yī)學教學中有很多知識點，為課外學習能力較強的學生開發(fā)拓展性閱讀材料，可以為學生提供概括性的拓展性閱讀材料。

五是學生在課堂和翻轉(zhuǎn)式課堂學習過程中，組織學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，教師可以分組學生討論學習，安排本課程討論問題，及時發(fā)現(xiàn)學生學習專業(yè)知識問題，并提供準確的指導及評價。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的臨床中藥學教學的創(chuàng)新教學模式應(yīng)用

1.臨床中藥學專業(yè)課堂教學知識的理解、掌握和應(yīng)用

教學過程課前準備中，翻轉(zhuǎn)課堂教學過程優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學過程，教師將全部學習任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學中平臺。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂上總結(jié)知識點，教師和學生應(yīng)共同參與探究性學習。并思考需要用什么中藥來提高知識點，充分調(diào)動學生學習的好奇心，舉例一些問題比如說中醫(yī)辨證是脾氣虛證的不足等教學案例，可以幫助學生在課前快速掌握重點和難點，以及黃芪、茯苓、蒼術(shù)等中藥對課堂教學的影響，以及舉例蒼術(shù)對患者的不同癥狀及影響，教師和學生應(yīng)積極主動地互動回答課堂提問。教師在提高學生學習積極性和自主學習能力方面起著主導作用，尤其在觸發(fā)式課堂教學中，從而加深對臨床中醫(yī)專業(yè)知識的理解、掌握和應(yīng)用，教師應(yīng)了解學生在上課前的準備，這是使用大量激素藥物的副作用。教師應(yīng)結(jié)合教材對案例內(nèi)容進行分析。介紹益氣中藥前，讓學生觀看教學錄像，結(jié)合課前自學內(nèi)容，診斷腎病綜合征與西醫(yī)結(jié)合，引導學生進行小組互動式詢問，對老年重度水腫、少尿、增重等患者進行指導，重視學生共同關(guān)心的知識和難點問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的課后回顧

高職院校臨床中藥學專業(yè)教師可以總結(jié)和改進創(chuàng)新教學的各個方面，教師可以進一步了解學生的學習情況，針對學生也進行了全面細致的了解與總結(jié)評價，教師可以在課上或是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中及時回答學生提出的發(fā)現(xiàn)的學習問題，同時在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上根據(jù)學生反饋的困難及學習疑難問題，并在課下為之問題找到相關(guān)的資料和解釋內(nèi)容，并為下一堂課的預習及拓展教育教學內(nèi)容打下堅實的教育基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學平臺了解不同學生學習反饋的知識覆蓋的學習情況，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中醫(yī)教學、臨床教學和中醫(yī)臨床教學中的應(yīng)用，教師可以總結(jié)學生的共同知識，許多教學問題仍在探索和改進和完善。有利于學生獲取知識，為提問的學習內(nèi)容查找相關(guān)的前言知識理論，并提供總結(jié)性學習材料，使學生在課堂上和課后都能夠結(jié)合信息調(diào)整學生的內(nèi)容和進度，從而總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學平臺開始為師生開展創(chuàng)新教學活動打下堅實的教育基礎(chǔ)，使臨床中醫(yī)藥在高職院校得以順利開展翻轉(zhuǎn)課堂教學創(chuàng)新模式而起到重要的作用價值，為教學過程的管理提供了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，同時也在各科文化理論教學過程中起到了增進教學的促進作用，對教學目標、教學評價、問卷調(diào)查和教學效果反饋進行了進一步研究和改進，同時提供教學分析、評價、診斷等輔助功能，從而實現(xiàn)了高職臨床中醫(yī)逆轉(zhuǎn)課的創(chuàng)新教學模式。

參考文獻

[1]胡晨霞，吳慶光，吳依娜等.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中藥學教學中的應(yīng)用探討[J].成都中醫(yī)藥大學學報：教育科學版，2016（1）：12-14.

[2]趙宇昊，唐燕，李書珍等.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在臨床中藥學課程中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2015（12）：1891-1892.