白晶

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂模式在中醫(yī)臨床教學(xué)中的方法和步驟的探討，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)與應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展中觀察臨床中藥學(xué)應(yīng)用研究，以提高學(xué)生的臨床教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，也取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式過程和學(xué)生的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是直接在課堂上傳授知識，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇越虒W(xué)，將知識內(nèi)化于課堂外，從熟練運用知識庫到實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新設(shè)計空間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式發(fā)生翻轉(zhuǎn)。從知識本位到能力本位，優(yōu)化了知識傳授和知識內(nèi)化兩個認(rèn)知層次，營造了豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 臨床中藥學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新模式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

一、臨床中藥學(xué)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的拓展應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在近年來教學(xué)改革中，以高職臨床中醫(yī)教學(xué)過程為例，是高職中醫(yī)教學(xué)中剛剛試行的一種創(chuàng)新教學(xué)模式?？傊D(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式包括中醫(yī)藥多用途和大量內(nèi)容，中醫(yī)教學(xué)的應(yīng)用效果不僅包括中醫(yī)的基本理論和診斷知識，還包括許多方劑與臨床學(xué)科，中醫(yī)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用在中醫(yī)學(xué)中起著橋梁作用，在探索與創(chuàng)新教學(xué)中，雖然大多數(shù)學(xué)生都意識到這門課程的重要性，但是翻轉(zhuǎn)式課堂非常適合臨床中醫(yī)學(xué)的教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用，但是鑒于這門課程的特點，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量具有教學(xué)引領(lǐng)的重要意義。

1.臨床中藥學(xué)課前的準(zhǔn)備工作

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師要充分考慮學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在臨床中醫(yī)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，做好以下工作：

在翻轉(zhuǎn)式課堂上，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況從知識的角度劃分教學(xué)內(nèi)容，教師需要充分了解學(xué)生的基本情況，做到在課堂上、課后復(fù)習(xí)中微妙地吸收學(xué)習(xí)中醫(yī)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不會厭倦學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整課前自學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，由老師指導(dǎo)按照步驟進(jìn)行知識點的集中碎片備課，利用知識點錄制視頻，準(zhǔn)備教材等具體重要任務(wù)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教材上傳

一是導(dǎo)師計劃教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳相關(guān)的教材及資料，高職院校借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用和發(fā)展，可以使用視頻、Word文檔、PPT等形式的媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過各種形式上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，導(dǎo)學(xué)計劃主要介紹本章中學(xué)生的教學(xué)大綱、主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生每周的學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確和簡潔。

二是中藥有很多種。在翻課前選擇教學(xué)視頻數(shù)據(jù)制作具有典型代表性藥物的微視頻，學(xué)生可以掌握每一章的要點和知識點。視頻知識主要是臨床中醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。視頻內(nèi)容主要包括視頻內(nèi)容。中藥的來源和性能特點通常記錄在5分鐘內(nèi)，強調(diào)中藥臨床應(yīng)用的有效性。

三是網(wǎng)絡(luò)或試題庫的編制也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，在網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)平臺上，編寫在線練習(xí)和模擬試題可以幫助學(xué)生掌握知識點，通過網(wǎng)上有針對性的練習(xí)和測試，填補知識點的空白。

四是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中有很多知識點，為課外學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生開發(fā)拓展性閱讀材料，可以為學(xué)生提供概括性的拓展性閱讀材料。

五是學(xué)生在課堂和翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，教師可以分組學(xué)生討論學(xué)習(xí)，安排本課程討論問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識問題，并提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)及評價。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的臨床中藥學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用

1.臨床中藥學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用

教學(xué)過程課前準(zhǔn)備中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程，教師將全部學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中平臺。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂上總結(jié)知識點，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與探究性學(xué)習(xí)。并思考需要用什么中藥來提高知識點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，舉例一些問題比如說中醫(yī)辨證是脾氣虛證的不足等教學(xué)案例，可以幫助學(xué)生在課前快速掌握重點和難點，以及黃芪、茯苓、蒼術(shù)等中藥對課堂教學(xué)的影響，以及舉例蒼術(shù)對患者的不同癥狀及影響，教師和學(xué)生應(yīng)積極主動地互動回答課堂提問。教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力方面起著主導(dǎo)作用，尤其在觸發(fā)式課堂教學(xué)中，從而加深對臨床中醫(yī)專業(yè)知識的理解、掌握和應(yīng)用，教師應(yīng)了解學(xué)生在上課前的準(zhǔn)備，這是使用大量激素藥物的副作用。教師應(yīng)結(jié)合教材對案例內(nèi)容進(jìn)行分析。介紹益氣中藥前，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，結(jié)合課前自學(xué)內(nèi)容，診斷腎病綜合征與西醫(yī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動式詢問，對老年重度水腫、少尿、增重等患者進(jìn)行指導(dǎo)，重視學(xué)生共同關(guān)心的知識和難點問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課后回顧

高職院校臨床中藥學(xué)專業(yè)教師可以總結(jié)和改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的各個方面，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生也進(jìn)行了全面細(xì)致的了解與總結(jié)評價，教師可以在課上或是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中及時回答學(xué)生提出的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上根據(jù)學(xué)生反饋的困難及學(xué)習(xí)疑難問題，并在課下為之問題找到相關(guān)的資料和解釋內(nèi)容，并為下一堂課的預(yù)習(xí)及拓展教育教學(xué)內(nèi)容打下堅實的教育基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的知識覆蓋的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)教學(xué)、臨床教學(xué)和中醫(yī)臨床教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以總結(jié)學(xué)生的共同知識，許多教學(xué)問題仍在探索和改進(jìn)和完善。有利于學(xué)生獲取知識，為提問的學(xué)習(xí)內(nèi)容查找相關(guān)的前言知識理論，并提供總結(jié)性學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在課堂上和課后都能夠結(jié)合信息調(diào)整學(xué)生的內(nèi)容和進(jìn)度，從而總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開始為師生開展創(chuàng)新教學(xué)活動打下堅實的教育基礎(chǔ)，使臨床中醫(yī)藥在高職院校得以順利開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式而起到重要的作用價值，為教學(xué)過程的管理提供了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，同時也在各科文化理論教學(xué)過程中起到了增進(jìn)教學(xué)的促進(jìn)作用，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、問卷調(diào)查和教學(xué)效果反饋進(jìn)行了進(jìn)一步研究和改進(jìn)，同時提供教學(xué)分析、評價、診斷等輔助功能，從而實現(xiàn)了高職臨床中醫(yī)逆轉(zhuǎn)課的創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙宇昊，唐燕，李書珍等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在臨床中藥學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2015（12）：1891-1892.