鄭英姿

摘 要：為了進一步提升班級凝聚力，教師要積極建立健全更加完整的教育機制，有效提升班風(fēng)建設(shè)效率，將其作為班級進步和學(xué)風(fēng)優(yōu)化的根本。本文簡要分析了初中班風(fēng)建設(shè)中常見的問題，并提出了初中良好班風(fēng)建設(shè)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中班級 班風(fēng)建設(shè) 問題 對策

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

對于班級建設(shè)而言，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班級管理的重要內(nèi)容，也是班主任除了常規(guī)化課程教授外需要著重關(guān)注的核心項目。良好的班風(fēng)不僅是班級管理的根本保障，也是助力學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，如何進行初中良好班風(fēng)建設(shè)，值得每一名班主任深度思考。

一、初中班風(fēng)建設(shè)存在的問題

盡管多數(shù)班主任都能認(rèn)識到班風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在實際工作開展過程中依舊存在一些亟待解決的問題，需要引起教師的高度關(guān)注。

1.學(xué)生對班風(fēng)認(rèn)知度不足

對于初中班級管理工作而言，班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作較為關(guān)鍵，但是，在實際工作開展過程中卻存在學(xué)生參與度不足的現(xiàn)象，究其原因，主要是因為學(xué)生對相應(yīng)問題的關(guān)注度不足，且不能認(rèn)知到班風(fēng)建設(shè)的重要性。

首先，學(xué)生對班級的歸屬感和集體榮譽感不足，就會造成班風(fēng)建設(shè)工作“孤掌難鳴”，多數(shù)學(xué)生將其視為老師的責(zé)任或是班干部的責(zé)任，很難調(diào)動自身的積極性，這也是造成班風(fēng)管理工作失衡的重要因素。另外，學(xué)生因認(rèn)知度和重視度不足，就會出現(xiàn)“聽之任之”的思想，這種冷漠的參與態(tài)度一定程度上影響了班級建設(shè)工作的正常開展，出現(xiàn)難以推進的不良現(xiàn)狀。

其次，在班級管理體系中，由于教師過分關(guān)注自身的指導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體價值，從而導(dǎo)致學(xué)生在班級建設(shè)中找不到“歸屬感”，依舊覺得班級建設(shè)是教師指令性的任務(wù)和安排，這使得班級建設(shè)工作陷入僵局，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)效率的提高.

2.制度缺失

目前，班級建設(shè)工作開展過程中依舊存在規(guī)章制度不科學(xué)的問題，這就使得班風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)過程不能形成體系化工作模式，因缺乏約束力，就會嚴(yán)重制約班級建設(shè)工作的順利開展[1]。

3.管理隊伍素質(zhì)不足

在初中班風(fēng)建設(shè)工作開展的過程中，如果沒有專業(yè)化的管理團隊，也會對班級建設(shè)體系的全面進步和優(yōu)化造成影響，尤其是班干部，不能起到良好的帶頭作用，往往會對班風(fēng)建設(shè)造成惡劣的影響，使得學(xué)生對班風(fēng)建設(shè)工作的制度和管理約束力產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、初中良好班風(fēng)建設(shè)的策略

1.激發(fā)學(xué)生積極性

要想從根本上提高初中班級建設(shè)的綜合水平，教師就要從多元化角度出發(fā)建立完整的教育教學(xué)機制和管控流程，教師要借助相應(yīng)的指導(dǎo)機制有效提升學(xué)生的主體性和參與度[2]。

第一，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，在班級管理中，班主任要樹立正確的管理理念，要清晰地認(rèn)知到班級管理的根本是學(xué)生，教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的價值和主體意識，才能進一步提高班級建設(shè)的效果。在班級管理體系內(nèi)，教師要強化對班級管理和班風(fēng)建設(shè)的綜合指導(dǎo)，作為班級建設(shè)體系中的輔助角色，將更多的權(quán)利交與學(xué)生，確保能一定程度上提高學(xué)生的參與度和積極性。比如：每學(xué)期兩次的黑板報比賽，運動會上的接力和拔河比賽，室外衛(wèi)生安排等活動.都需要把更多的權(quán)利下放給學(xué)生。

第二，教師要在日常班級建設(shè)的過程中滲透“歸宿感”教育指導(dǎo)工作，有效提升班級凝聚力，利用實踐活動或是教育教學(xué)指導(dǎo)機制完善班級建設(shè)工作。每個學(xué)生都是班級中的個體，班主任在開展相應(yīng)班級建設(shè)指導(dǎo)工作的過程中，要充分滿足學(xué)生的主體認(rèn)知，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在班級建設(shè)中的重要地位和作用，才能提升學(xué)生的班級歸屬感。比如每周德育處的班級紀(jì)律衛(wèi)生檢查評比，都需要每個學(xué)生重視起來，培養(yǎng)一定的集體榮譽感

2.建立科學(xué)化規(guī)章制度

在初中班級建設(shè)工作開展的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的訴求，有效建立完整且科學(xué)化的規(guī)章制度，并確保相應(yīng)管理工作能順利開展，且能真正實現(xiàn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有章可循的管理模式，為管理控制機制的全面落實奠定基礎(chǔ)。最關(guān)鍵的是，班主任要在制度建設(shè)的過程中充分聽取和采納學(xué)生的建議。例如，教師可以針對班風(fēng)建設(shè)項目進行主題班會，在班會中教師要提升學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生針對班級建設(shè)提出自己的意見和建議，從而維護規(guī)章制度能貼合學(xué)生的基本需求[3]。

另外，教師在班級建設(shè)工作體系建立的過程中，也要對制度的可操作性和可行性予以監(jiān)督，可以建立“制度試行期”方案，充分提升學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)知程度，有效完善班級建設(shè)體系的綜合價值，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的互動，也為后續(xù)班級建設(shè)工作的全面推動奠定堅實基礎(chǔ)。也就是說，在班級管理中只有建立明確的規(guī)章制度，才能形成一定的約束力，為后續(xù)班級建設(shè)體系的全面進步和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的平臺，實現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)工作的全面進步。

3.優(yōu)化班級管理隊伍素質(zhì)

在初中班級建設(shè)工作開展的過程中，教師要著重關(guān)注整個班級建設(shè)以及班級學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作，并要結(jié)合班級實際情況對班級管理隊伍的綜合素質(zhì)予以監(jiān)督，確保學(xué)生能起到帶頭作用，從而提升班級管理工作的基本水平。

一方面，教師要積極落實簡政放權(quán)的管理結(jié)構(gòu)，有效樹立班級內(nèi)班干部的威信，并且能有效建立更加系統(tǒng)化的問責(zé)機制，確保班干部也能提高自身的認(rèn)知水平，起到良好的帶頭作用[4]。

另一方面，教師要積極應(yīng)用量才而用的方針，確保能將不同水平和能力的學(xué)生安排在適宜的位置上，這就需要教師對班級學(xué)情有明確認(rèn)知，在指導(dǎo)教育的過程中提高班干部的責(zé)任意識，從而維護班級管理工作的基本水平。

4.班主任的示范作用

班主任是一個班級的靈魂，她的一言一行將會對學(xué)生起到一定的影響作用，所以，班主任應(yīng)該處處嚴(yán)格要求自己，努力起到示范作用。

結(jié)束語

總而言之，在初中班級管理工作中，教師要積極建立健全完整的指導(dǎo)機制，確保能突出學(xué)生的主體意識，從根本上建立完整的班風(fēng)管理規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，有效提升班風(fēng)建設(shè)工作的綜合水平，優(yōu)化學(xué)生的班級歸屬感和認(rèn)同感，實現(xiàn)班級綜合水平的全面進步。

參考文獻

[1]歐柱清.”班風(fēng)”建設(shè)對初中班主任進行班級管理的意義[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（4）：134.

[2]謝建剛.初中班主任教育管理中的班風(fēng)建設(shè)問題探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（31）：135.

[3]黃玉哲.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響[J].中文信息，2018（3）：92.