陳東

新一輪課程改革將課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)生長(zhǎng)性、動(dòng)態(tài)化的生態(tài)系統(tǒng)，它要求教師從生命視角出發(fā)，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的不斷深入，所有教學(xué)活動(dòng)都越來(lái)越重視生態(tài)化。那么，在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師該如何構(gòu)建生態(tài)化的課堂呢？下面，筆者就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)建健康的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的關(guān)鍵陣地。但高中信息技術(shù)課需在電腦上操作，而電腦又具有一定的輻射，所以為了構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)要合理布局電腦房，其規(guī)模要按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)設(shè)置，不宜安置過(guò)多的電腦。另外，桌椅布設(shè)也要恰當(dāng)。

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在高中信息教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，與他們平等對(duì)話。如果學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難，教師要給予鼓勵(lì)、加油，全身心地與學(xué)生一起探究、討論問(wèn)題，最終獲得成功。

二、認(rèn)真做好教科書(shū)的二次開(kāi)發(fā)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)、從發(fā)展需求出發(fā)，認(rèn)真思考教科書(shū)中的信息、內(nèi)容，通過(guò)重構(gòu)，使實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生發(fā)展的需要。筆者在對(duì)高中信息技術(shù)教科書(shū)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)時(shí)思考了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①新授的知識(shí)怎么展示給學(xué)生，從而貼近學(xué)生的生活，讓他們利用好自己的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)有所用？②當(dāng)今世界最新的信息技術(shù)發(fā)展的“亮點(diǎn)”是什么？如何與新知教學(xué)結(jié)合起來(lái)？③教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容以什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生？在本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中如何才有效處理好“三維”目標(biāo)間的關(guān)系，并將它們貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

三、全方位激活教學(xué)資源，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的探究學(xué)習(xí)情境

全方位激活教學(xué)資源，是指高中信息技術(shù)課程資源學(xué)習(xí)的主體要從被動(dòng)地“等待”知識(shí)到主動(dòng)地“探究”知識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探究、善于合作與共享高中信息技術(shù)。另外，教師應(yīng)精心把課堂“制造”為生命成長(zhǎng)的殿堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng);尊重學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化理解知識(shí)的權(quán)利;尊重他們自由表達(dá)自己對(duì)知識(shí)理解的權(quán)利;讓學(xué)生具有質(zhì)疑、批判的權(quán)利。這樣，才能全方位地激活教學(xué)資源，以此促進(jìn)學(xué)生積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

高中信息技術(shù)教學(xué)中的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，是指教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，讓信息技術(shù)的問(wèn)題成為教學(xué)的主線，要求學(xué)生從不同的方位和角度去分析、探究且解決問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，構(gòu)成高中信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。生態(tài)化教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性和發(fā)散性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生遞進(jìn)式的提高。

四、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)交流分享的機(jī)會(huì)

師生和生生之間的交往互動(dòng)是生態(tài)化課堂的推進(jìn)器，所以教師要將其有機(jī)滲透于學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考之外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓良好的交往互動(dòng)促使學(xué)生真正參與高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從而融入知識(shí)的探求過(guò)程中。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧有效的交流互動(dòng)環(huán)境與機(jī)制，搭建好便于師生和生生之間思維碰撞的平臺(tái)，有助于他們間的信息分享，幫助他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得有意義的知識(shí)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到：第一，要給學(xué)生提供交流的提綱，協(xié)助學(xué)生弄清楚自己的表達(dá)意圖，明白自己的思考與想法。在學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師還應(yīng)向?qū)W生提供知識(shí)交流的重點(diǎn)，促使他們積極思考，提升動(dòng)態(tài)生成的方向性和實(shí)用性。第二，教師自己要把控好交流的方向。在自主探究高中信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，還存有很多不確定的因素，需要教師在課中認(rèn)真觀察、靈活機(jī)動(dòng)地處理，及時(shí)掌控，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法值得推廣。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生預(yù)留充足的交流分享時(shí)空，讓學(xué)生顯現(xiàn)個(gè)性，發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和理解，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在高中信息技術(shù)生態(tài)化教學(xué)過(guò)程中，教師一定尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，機(jī)智靈活地使用符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣盤灣中學(xué)）