祝長(zhǎng)生

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，所以教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；诖耍疚年U述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法? ?小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)樗麄儧](méi)有成熟的思維方式，所以教師不僅應(yīng)該在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該在日常生活中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到教師的關(guān)心和呵護(hù)。

一、合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，控制好每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。另外，在分組之前，教師應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里面都有一個(gè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生。為了能夠融洽小組內(nèi)的氛圍，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自愿分組，最后由教師根據(jù)小組成員的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保小組的成立有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

如《認(rèn)識(shí)圖形》中主要是一些人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常能夠見(jiàn)到的圖形，并針對(duì)這些圖形進(jìn)行了介紹。由于這一章節(jié)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。針對(duì)這一種情況，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生做出題者，其他學(xué)生通過(guò)搶答的形式進(jìn)行回答。一輪搶答結(jié)束之后，教師可以讓其他學(xué)生來(lái)做出題者，就這樣一直輪流下去。與此同時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組選出一個(gè)人，將小組內(nèi)出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄在紙上，然后交由教師統(tǒng)一講解。

二、制訂明確的任務(wù)主題

當(dāng)學(xué)生熟悉了合作學(xué)習(xí)方式之后，教師可以讓學(xué)生在每一個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)輔助教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)分配不明確而產(chǎn)生推卸責(zé)任的情況，教師在分發(fā)完任務(wù)之后，可以讓小組長(zhǎng)將任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)組員身上。在分配完任務(wù)之后，為了確保分工的合理性，小組長(zhǎng)可以將任務(wù)列表交給教師，讓教師調(diào)整修改，最后再發(fā)到每個(gè)學(xué)生手上，避免學(xué)生出現(xiàn)偷懶的行為。

如《數(shù)據(jù)收集整理》主要是為學(xué)生講解從數(shù)據(jù)的收集到得到結(jié)果的過(guò)程，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)有的比較簡(jiǎn)單，有的比較復(fù)雜。因此，在布置任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)平均水平，將一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集工作交給一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這樣，不僅能夠讓這些學(xué)生得到鍛煉，還能樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而對(duì)于一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)整合和分析工作，教師可以交給能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓這些學(xué)生通過(guò)合作完成。教師通過(guò)合作教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。

三、運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)方式

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，僅憑單調(diào)的課堂教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。在展開(kāi)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些比較大的數(shù)值，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的學(xué)習(xí)難度，所以在這個(gè)時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且將學(xué)習(xí)方式分享給自己所在的小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使大家共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革明確指出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，教師只需起到輔助的作用。而教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，能讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都成為一個(gè)單獨(dú)的小課堂，學(xué)生自然就成了課堂的主體。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生之間形成比較融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭景.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，（12）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣虹橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）