鐘鑫

陳陽(yáng)，北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院原理教研室講師

如何把馬克思主義這樣一個(gè)宏大的學(xué)科以一種同學(xué)好接受的方式講授？陳老師確實(shí)經(jīng)歷了一番探索?！盀槭?0后、00后都能夠到哲學(xué)的碗里來(lái)，我的課堂探索，套用專業(yè)課的內(nèi)容，猶如共產(chǎn)黨人對(duì)社會(huì)主義的探索。道路是曲折的，但前途是光明的?！标惱蠋熜χf(shuō)。

在陳老師的班上，有來(lái)自數(shù)學(xué)專業(yè)的理科生，也有來(lái)自高分子材料專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、工程專業(yè)的工科生，讓這些理工科學(xué)生對(duì)哲學(xué)產(chǎn)生興趣，陳老師這個(gè)本碩博都是哲學(xué)專業(yè)的文科生可費(fèi)盡了腦汁。

陳老師剛當(dāng)老師就發(fā)現(xiàn)，只是簡(jiǎn)單復(fù)述書本上的理論，同學(xué)總是覺(jué)得哲學(xué)和自己很遠(yuǎn)，并不能有效地指導(dǎo)自己的學(xué)業(yè)，因而沒(méi)什么興趣。后來(lái)，陳老師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，準(zhǔn)備了和學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明哲學(xué)原理，當(dāng)學(xué)生看到老師對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)也很懂之后，仿佛哲學(xué)離自己近了。“親其師，信其道”，師生關(guān)系也得到了升華。

在給“工程專業(yè)”的學(xué)生講“抽象性思維方式的價(jià)值”時(shí)，陳老師引入了“價(jià)值工程”的相關(guān)知識(shí)來(lái)說(shuō)明這一哲學(xué)原理的要點(diǎn)和精髓。

價(jià)值工程是把經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和哲學(xué)的理論結(jié)合在一起創(chuàng)立的一個(gè)小學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。價(jià)值工程以產(chǎn)品功能分析為核心，力求用最低的投入成本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的必備功能，從而提高價(jià)值的一種有組織、有計(jì)劃的創(chuàng)造性活動(dòng)和科學(xué)管理方法。

價(jià)值工程的研究方法就是價(jià)值分析，而價(jià)值分析的原則就是抽象。它主要研究怎樣用最小的投入達(dá)到最大的產(chǎn)出。

消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)，認(rèn)為花同樣的錢，買到的產(chǎn)品的功能越多，就越覺(jué)得值。那么我們?cè)谏a(chǎn)的時(shí)候就是要投入最少的資本給產(chǎn)品賦予更多的功能。那么要怎么進(jìn)行改革呢？這就要對(duì)產(chǎn)品的功能進(jìn)行分析。比如在最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，就追問(wèn)每個(gè)部件、每個(gè)造型是做什么用的？假如有可能，那么能不能實(shí)現(xiàn)一些功能合并？在生產(chǎn)中通過(guò)合并或省略，從而使得它的功能覆蓋面更大。

陳老師上課時(shí)候就隨手用課堂上的桌子舉了一個(gè)例子，他說(shuō)如何來(lái)定義“桌子”？我們通常腦子中會(huì)有一個(gè)印象“桌子”就是有四條腿、且可以支撐的一個(gè)工作平面。而我們一旦追問(wèn)一句：這四條腿是不是必要的？如果不是必要的那么是不是可以去掉這一要求？如果目的只是得到一個(gè)工作平面，但卻用四條腿來(lái)限制，那么這個(gè)桌子的樣式就會(huì)少很多。

其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，三條腿的桌子，一條腿的桌子，甚至沒(méi)有腿的桌子都出現(xiàn)過(guò)，比如火車上就有沒(méi)腿的桌子，于是各種各樣的桌子就可以出現(xiàn)了。這說(shuō)明，只要能夠當(dāng)作一個(gè)平面來(lái)支撐工作就可以了，這里就是把“幾條腿”的限制給抽象掉了，可見(jiàn)幾條腿不是規(guī)定桌子的必要條件，只要能夠得到一個(gè)工作平面就可以。

價(jià)值工程中還有一個(gè)經(jīng)典例子，就是關(guān)于手電筒的設(shè)計(jì)。同樣是把手電筒拆開(kāi)，問(wèn)每個(gè)零件是干什么的？能不能去掉？能不能合并？最后就問(wèn)到了這個(gè)外殼是干什么的？外殼就是固定全部構(gòu)件的。從“固定”這個(gè)意義上來(lái)分析，一般認(rèn)識(shí)都認(rèn)為，手電筒外殼是對(duì)內(nèi)固定，那么能不能從外固定？于是就發(fā)明了有吸盤的手電筒。比如說(shuō)去車底下修車，往車底下一粘，就可以用了。這樣從外殼上做文章就發(fā)明出了各種各樣的手電筒。

對(duì)功能進(jìn)行批判、反思，然后提煉，做最少的東西，讓它有更多的功能，這就是價(jià)值工程。在八十年代，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)很熱門的新興分支。價(jià)值工程這個(gè)學(xué)科正是運(yùn)用了抽象的思維方式而形成的新學(xué)科。

此外，在給“數(shù)學(xué)專業(yè)”的學(xué)生講“真理與謬誤之間的辯證關(guān)系”時(shí)，陳老師舉例歐幾里得幾何學(xué)和非歐幾里得幾何學(xué)中關(guān)于“三角形內(nèi)角和”這一數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)亩ɡ?，在一個(gè)平面內(nèi)三角形的內(nèi)角和是180度，在曲面中則不一定是180度。所以，真理有它的適用范圍，真理向前一步就是謬誤。在給“高分子材料專業(yè)” 的學(xué)生講“量變質(zhì)變規(guī)律”時(shí)，陳老師以“鉆石和鉛筆芯”為例，這兩種物質(zhì)都由碳原子構(gòu)成，但因其排列的結(jié)構(gòu)不同，量的變化突破了度就改變了物質(zhì)的性質(zhì)，從而形成了兩個(gè)本質(zhì)上不同的事物，可見(jiàn)量的變化不僅表現(xiàn)在數(shù)量的增減上，還表現(xiàn)在組成要素的排列次序上。

諸如此類，按學(xué)生專業(yè)來(lái)講解不同的哲學(xué)原理，這既是上好思政課的一個(gè)方法，同時(shí)也是對(duì)聽(tīng)眾的一種尊重。如果老師只是在云端自說(shuō)自話，不管同學(xué)有沒(méi)有理解和吸收，那么馬克思主義原理將始終沉睡在書本中，而不能入同學(xué)們的腦，進(jìn)同學(xué)們的心。

“從熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景”，“在游泳中學(xué)游泳”。思政課陳老師充分利用了心理學(xué)的知識(shí)，從學(xué)生熟知的專業(yè)知識(shí)講起，與同學(xué)們?cè)谒颊n堂產(chǎn)生了哲學(xué)上的“共情”，讓學(xué)生覺(jué)得老師很懂自己。

正因?yàn)槿绱?，陳老師的課堂氣氛十分活躍，因“業(yè)”施教，老師和學(xué)生亦師亦友。