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        守常求變:樸實(shí)辦教育

        2019-05-13 01:43:14呂建
        江蘇教育 2019年6期

        呂建

        【摘 要】江蘇省海安高級(jí)中學(xué)始終堅(jiān)持以生為本、以師為鍵、以規(guī)為律、以民為天,循道樹人,守常求變,樸樸實(shí)實(shí)辦適性的教育、幸福的教育、守常的教育和人民滿意的教育。

        【關(guān)鍵詞】海中現(xiàn)象;守常求變;樸實(shí)教育

        【中圖分類號(hào)】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2019)18-0049-03

        江蘇省海安高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1939年,集先賢睿智,歷篳路藍(lán)縷,經(jīng)革故鼎新,一路走來,它在群芳爭艷的教育界亮出了自己的光華,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)“海中傳奇”。每年,多家媒體報(bào)道,作為校長,不時(shí)被追問學(xué)校辦學(xué)成功的秘訣,筆者認(rèn)為,海安高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)并無秘訣可言,如實(shí)在要說秘訣,那就是循道樹人,守常求變,樸樸實(shí)實(shí)辦教育。

        一、以生為本,辦適性的教育

        “什么是好的教育?”無數(shù)次被問到這個(gè)問題。筆者認(rèn)為,適合的教育就是好的教育。而什么是適合?符合人性就是適合。求快樂和幸福是人之本性,因此,教育的天職就是潤澤生命,讓人生活得更加快樂幸福。

        當(dāng)下普通高中教育在很大程度上成了高考教育,偏離了教育的本質(zhì)。在我們看來,普通高中教育當(dāng)下的成功是能讓學(xué)生優(yōu)于昨天的自我,而非優(yōu)于他人,而普通高中教育真正的成功是讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,成長為社會(huì)需要以及自己想要成為的人。高考成績只是學(xué)校辦學(xué)成績的一方面,學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展比起一時(shí)的學(xué)科成績要重要得多。開啟學(xué)生智慧,開發(fā)學(xué)生潛能,豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的能力,充實(shí)學(xué)生的精神,為學(xué)生終身發(fā)展奠基,為學(xué)生幸福發(fā)展鋪路,這才是普通高中教育的意義所在。

        學(xué)生的培養(yǎng)不可能一蹴而就,就分?jǐn)?shù)抓分?jǐn)?shù),就教學(xué)談教學(xué),教學(xué)質(zhì)量是不可能真正提高的。教育者眼里不能只有升學(xué)率,學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧的人,真正的素質(zhì)教育不會(huì)以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià),素質(zhì)教育與高質(zhì)量的教學(xué)業(yè)績并不矛盾,高考成績應(yīng)該是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品,是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。學(xué)校堅(jiān)持把“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為辦學(xué)理念之一,努力為千差萬別的學(xué)生提供適性揚(yáng)才的教育,引導(dǎo)學(xué)生各展其長,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。有藝術(shù)天賦的學(xué)生在器樂社、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)里充分施展才華;有表演天賦的學(xué)生在話劇社、廣播社可以恣意表現(xiàn)自我;有體育天賦的學(xué)生在足球社、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、游泳隊(duì)揮灑汗水;對(duì)于有科學(xué)興趣的學(xué)生,我們購進(jìn)了天文望遠(yuǎn)鏡、3D打印機(jī),建立實(shí)驗(yàn)室,讓他們?nèi)コ浞诸I(lǐng)略科學(xué)之美。

        我們不僅僅是讓有特長的孩子有力可使,還為所有的孩子搭建舞臺(tái),讓大家都有展示自我的機(jī)會(huì)。話劇節(jié)時(shí),所有學(xué)生參加角色海選,以幾個(gè)班級(jí)為一個(gè)組合排演一幕劇;合唱節(jié)時(shí),以班級(jí)為單位,所有學(xué)生登臺(tái)高歌,指揮、伴奏、領(lǐng)唱、主持;元旦聯(lián)歡時(shí),全校海選節(jié)目,無一不是學(xué)生自己走到臺(tái)前,瀟灑自如。對(duì)于大部分學(xué)生來說,話劇節(jié)、合唱節(jié),也許就是他們?nèi)松谝淮蔚牡桥_(tái)亮相。

        隨著社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、大型文藝活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn),學(xué)校合唱團(tuán)走進(jìn)維也納金色大廳演出并獲金獎(jiǎng),機(jī)器人社團(tuán)獲得了全國中學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽總決賽銀獎(jiǎng),我們的足球隊(duì)獲得了省一等獎(jiǎng),同時(shí),我們的高考成績持續(xù)多年在全省高位走強(qiáng)。實(shí)踐已經(jīng)證明,孩子們玩得有趣、玩得有勁、玩得有價(jià)值,精神需求得到滿足了,他自然愿意坐下來好好學(xué)習(xí),成績也自然會(huì)好。

        二、以師為鍵,辦幸福的教育

        在海安高級(jí)中學(xué),我們不把教師當(dāng)成簡單的工作者,做好自己的事,站好自己的崗,上完課之后,教師的時(shí)間是自由的,上班時(shí)間去市場買買菜,回家看看孩子,調(diào)開課陪父母回家看一看,我們都是允許的。只有讓教師顧好了自己的小家,他們才能顧好學(xué)校這個(gè)大家,沒有幸福感的教師是不能夠全身心投入工作的。解決了后顧之憂,照顧妥當(dāng)了自己的家庭,教師們才能全身心地投入工作,正是因?yàn)闆]有條條框框,教師們享受自由帶來的幸福,更把這種生活的幸福轉(zhuǎn)化成了工作中的動(dòng)力,成就了海中獨(dú)特的校園文化。這種文化基因,是刻板的打卡和缺少人情味的扣工資永遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

        我們對(duì)教師發(fā)展的要求是“教學(xué)過關(guān)+個(gè)性特長”,教師在過了教學(xué)關(guān)的基礎(chǔ)上,學(xué)校努力給教師提供專業(yè)發(fā)展的空間,積極為教師發(fā)展搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、指路子、給票子,鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣愛好各顯神通,不強(qiáng)求每個(gè)教師都走同一條路。有的教師對(duì)天文感興趣,學(xué)校便買了天文望遠(yuǎn)鏡;有的教師對(duì)3D打印感興趣,學(xué)校就買了3D打印機(jī);有的教師想要考研,學(xué)校立馬答應(yīng)……只要教師認(rèn)為好的、認(rèn)為需要的,學(xué)校就創(chuàng)造條件讓他們發(fā)展。正因?yàn)榻處煹呐d趣愛好得到了學(xué)校支持,教師在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中找到了自己的歸屬,因而,學(xué)校的文化和精神也滲透到每一個(gè)教師的心底里。教師之間逐步建立了一種建設(shè)性的伙伴關(guān)系,形成平等參與的學(xué)習(xí)方式,擺脫憑個(gè)體狹隘經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài),走出“獨(dú)學(xué)而無友”的困境,避免了“孤陋而寡聞”的尷尬。課堂上,他們把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)變成智慧,把教化演繹成滋養(yǎng),把言教表達(dá)成以身示范,學(xué)生高度的認(rèn)可、優(yōu)異的表現(xiàn)更成為教師追求卓越的強(qiáng)大支撐和不竭動(dòng)力。

        三、以規(guī)為律,辦守常的教育

        近年來,部分地方的課堂教學(xué)改革轟轟烈烈,新的課堂教學(xué)模式如雨后春筍層出不窮,新觀念、新詞匯鋪天蓋地,教學(xué)改革轟轟烈烈、一味求新求異的背后,多是教育的浮躁和對(duì)教育規(guī)律的蔑視與違背。

        教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),課堂是教育教學(xué)改革的歸屬。新課程為我們打開了一個(gè)新天地,但是要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界,卻有無數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ狻=忾_這些教育之“結(jié)”的根本原則是尊重教育教學(xué)規(guī)律,根本出路是實(shí)事求是、守常求變。這些年來,海安高級(jí)中學(xué)始終如一地堅(jiān)守自己的教學(xué)理念和方法,既沒有轟轟烈烈的教學(xué)改革,也沒有濃墨重彩的搖旗吶喊;既沒有標(biāo)新立異、別出心裁,也沒有亦步亦趨、盲目效仿,我們始終按照人的身心發(fā)展規(guī)律、按照教育教學(xué)的規(guī)律,沿著自己認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)一步一步前行,走向更美好的未來。

        在教學(xué)安排上,學(xué)校充分尊重學(xué)生的差異,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,不同層次的班級(jí)教學(xué)的難度、方法都不一樣,并根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行師資配置。對(duì)一些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生采取“特輔制”精心編班,制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃,并專門為其建立檔案,隨著學(xué)生的進(jìn)步逐級(jí)進(jìn)行檔案移交,給予適合的幫助。對(duì)于基礎(chǔ)好、有特長的學(xué)生則重點(diǎn)培養(yǎng),讓他們“吃得飽”“吃得好”,給他們進(jìn)一步探索和發(fā)展特長的平臺(tái)。即使進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段,也堅(jiān)持不懈地貫徹這樣的精神,年級(jí)組、班主任和任課教師都會(huì)把學(xué)生一一分析到位,并有針對(duì)性地指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的作業(yè)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收,有收必改,有改必評(píng),有錯(cuò)必糾”,真正把因材施教落到實(shí)處。

        在教學(xué)實(shí)施中,學(xué)校提出“345”課堂教學(xué)要義,“3”即“三個(gè)突出”:突出學(xué)生本位、突出學(xué)科基礎(chǔ)、突出問題引領(lǐng);“4”即“四個(gè)強(qiáng)化”:強(qiáng)化激情、強(qiáng)化啟發(fā)、強(qiáng)化條理、強(qiáng)化訓(xùn)練:“5”即“五個(gè)環(huán)節(jié)”:精心導(dǎo)入、精講示范、質(zhì)疑消化、歸納小結(jié)、遷移練習(xí)?!?45”既非統(tǒng)一的教學(xué)范式,也非高深的教學(xué)理論,而是從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善起來的具有方向性和針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)要義。走進(jìn)學(xué)校課堂,沒有統(tǒng)一的上課模式,沒有花哨的教學(xué)形式,沒有繁雜的教輔資料,教師認(rèn)認(rèn)真真地教,學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué),一切都顯得平實(shí)無奇。

        四、以民為天,辦滿意的教育

        新時(shí)代孕育新使命,破解人民日益增長的對(duì)更加公平、更高質(zhì)量、更富有特色教育的需求和不平衡、不充分的教育發(fā)展之間的矛盾,基礎(chǔ)教育已經(jīng)從注重規(guī)模發(fā)展、全面普及轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的新階段,破解發(fā)展難題,滿足人民群眾對(duì)教育的新要求,已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)校辦學(xué)的新使命和新課題。

        當(dāng)前,以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪課程改革大幕已經(jīng)開啟,按照核心素養(yǎng)培育的要求改革教育和教學(xué),是每一所學(xué)校義不容辭的時(shí)代責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。但在教育改革的實(shí)施過程中,需要堅(jiān)守教育的常識(shí),尊重學(xué)生的成長規(guī)律,以學(xué)生為中心,從國情校情出發(fā),切實(shí)把事辦好、把事辦實(shí),真正用改革的紅利惠及人民群眾。

        當(dāng)下,海安高級(jí)中學(xué)已經(jīng)吹響了建設(shè)高品質(zhì)示范高中的號(hào)角,這是海中人新時(shí)代的新站位,是新時(shí)代賦予我們的新任務(wù)、新挑戰(zhàn),是滿足人民群眾學(xué)有優(yōu)教的愿望、增強(qiáng)人民群眾獲得感的大事情。我們始終堅(jiān)持以人民為中心的政治立場,全面貫徹黨的教育方針,圍繞立德樹人根本任務(wù),貫徹“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,為教師的幸福成長鋪路”的辦學(xué)理念,踐行“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”新型科學(xué)教育觀,遵循青少年成長特點(diǎn)和規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育,強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè),全面提升辦學(xué)品質(zhì),譜寫海安高級(jí)中學(xué)發(fā)展的新篇章,推動(dòng)學(xué)校事業(yè)再上新臺(tái)階。

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