田雨欣 魏兆鋒

摘 ?要：少先隊(duì)榜樣教育是少先隊(duì)工作的重要任務(wù)之一。通過(guò)對(duì)陜西省咸陽(yáng)市城區(qū)某小學(xué)部分少先隊(duì)員及少先隊(duì)輔導(dǎo)員的訪談可知，少先隊(duì)榜樣教育中主要存在少先隊(duì)員對(duì)榜樣的選擇偏向娛樂(lè)明星、少先隊(duì)榜樣教育過(guò)于傳統(tǒng)、少先隊(duì)榜樣教育的連續(xù)性不足等問(wèn)題。為優(yōu)化少先隊(duì)榜樣教育工作，我們應(yīng)該從營(yíng)造良好榜樣教育環(huán)境、豐富榜樣教育形式、加強(qiáng)榜樣教育的連續(xù)性等方面著手，提高少先隊(duì)榜樣教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì) ?榜樣教育 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

一、引言

2017年2月22日，團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委聯(lián)合下發(fā)的《少先隊(duì)改革方案》指出，在少先隊(duì)教育當(dāng)中，我們應(yīng)該“堅(jiān)持形象化、情感化、榜樣化、行動(dòng)化，以體驗(yàn)教育為基本途徑，幫助少年兒童形成基礎(chǔ)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)少年兒童好思想、好品行、好習(xí)慣?！盵1]可見，榜樣教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平得到了很大程度的提高，人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也隨之發(fā)生了巨大的變化。在此過(guò)程中，人們的榜樣逐漸變得多元化，這必然使得少先隊(duì)的榜樣教育遭遇到前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們的榜樣教育為少先隊(duì)員所樹立的榜樣符合他們的實(shí)際生活和心理需求嗎？到底什么樣的榜樣才是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣？我們的榜樣教育的實(shí)際效果到底如何？因此，想要少先隊(duì)榜樣教育發(fā)揮其應(yīng)有的教育意義，首要任務(wù)就是認(rèn)清少先隊(duì)榜樣教育的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，最終針對(duì)其問(wèn)題提出可行性建議。

二、少先隊(duì)榜樣教育中存在的問(wèn)題

（一）少先隊(duì)員對(duì)榜樣的選取存在偏差

隨著科技的發(fā)展和新媒體時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、電視的宣傳力度得到了嶄新的發(fā)展。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，生產(chǎn)型社會(huì)向消費(fèi)型社會(huì)的轉(zhuǎn)型也帶動(dòng)了明星宣傳力度和消費(fèi)力度的增大，在一段時(shí)間內(nèi)甚至出現(xiàn)了狂熱追星的現(xiàn)象。“偶像大眾傳播背后的推動(dòng)力量是市場(chǎng)力量，其目的是通過(guò)對(duì)偶像的傳播來(lái)獲取最大化的商業(yè)利益?！盵2]在商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)下，大量經(jīng)過(guò)精心包裝、訓(xùn)練出來(lái)的明星通過(guò)各種炒作手段進(jìn)入人們的視野內(nèi)，其目的正是通過(guò)團(tuán)隊(duì)宣傳，千方百計(jì)地利用大眾的喜愛(ài)和追捧，創(chuàng)造收益和利潤(rùn)。近年來(lái)，更是有源源不斷的所謂“鮮肉”出現(xiàn)，其宣傳團(tuán)隊(duì)知悉青少年的心理特征，極力迎合青少年的喜好，大力宣傳個(gè)性張揚(yáng)、特立獨(dú)行甚至有些另類的明星，使身心正處于發(fā)展期的青少年兒童對(duì)這類明星的價(jià)值取向產(chǎn)生認(rèn)同，以致于逐漸形成了拜金主義、享樂(lè)主義等不正確的價(jià)值觀。

在對(duì)陜西省咸陽(yáng)市城區(qū)某小學(xué)少先隊(duì)員的訪談中就發(fā)現(xiàn)存在上述這類問(wèn)題。具體對(duì)話如下：

訪談?wù)撸耗阌凶约旱陌駱訂?？他是誰(shuí)呀？

少先隊(duì)員1：榜樣？我想想……我喜歡鹿晗。

少先隊(duì)員2：我不喜歡鹿晗，我喜歡楊冪。

訪談?wù)撸耗銈優(yōu)槭裁磿?huì)喜歡他們呢？

少先隊(duì)員1：因?yàn)槁龟虾軒洶?，而且跳舞特別厲害，他在“跑男”里面也特別搞笑，我們班很多女生都喜歡他。

少先隊(duì)員2：我也喜歡看“跑男”，特別搞笑，但是我最喜歡楊冪，因?yàn)樗芷?，而且我喜歡看她演的電視。

訪談?wù)撸耗悄銈兪峭ㄟ^(guò)什么途徑了解到鹿晗和楊冪的呢？電視節(jié)目還是別的途徑呢？

少先隊(duì)員1：電視啊，“跑男”里面就有他呀，我還在學(xué)校門口的文具店里買過(guò)他的海報(bào)呢。

少先隊(duì)員2：我每一期“跑男”都看呢，楊冪也參加過(guò)“跑男”呢。

訪談?wù)撸耗抢卒h和小蘿卜頭這樣的英雄人物是你們的榜樣嗎？

少先隊(duì)員1：不是！我喜歡鹿晗那樣的哥哥。

少先隊(duì)員2：也不是我的偶像。

新媒體時(shí)代的來(lái)臨，使大眾傳媒與宣傳無(wú)處不在，巨大的宣傳力度和有效的宣傳手段使很多青少年兒童對(duì)明星產(chǎn)生盲目崇拜、瘋狂追求的現(xiàn)象。再加之沒(méi)有嚴(yán)格的宣傳制度，大量“網(wǎng)紅”如雨后春筍般產(chǎn)生，使傳統(tǒng)英雄人物形象淹沒(méi)在“網(wǎng)紅”的汪洋大海當(dāng)中，更加嚴(yán)重的是有些“網(wǎng)紅”為了吸人眼球以賺取利潤(rùn)，紛紛傳播一些低俗、無(wú)腦的娛樂(lè)內(nèi)容，導(dǎo)致有些少先隊(duì)員效仿其言行，影響其健康成長(zhǎng)。

（二）少先隊(duì)榜樣教育方法過(guò)于傳統(tǒng)

不僅少先隊(duì)員對(duì)榜樣的選取存在偏差會(huì)影響榜樣教育的效果，榜樣教育方法方面的問(wèn)題同樣也會(huì)影響少先隊(duì)中榜樣教育的效果。

訪談?wù)撸耗銈兊膶W(xué)校會(huì)有少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行榜樣教育嗎？

少先隊(duì)員1：我們老師給我們講過(guò)雷鋒的故事。

少先隊(duì)員2：上次有過(guò)一個(gè)大家談一談自己榜樣的班會(huì)活動(dòng)。

訪談?wù)撸耗銈兝蠋熞话愣加檬裁捶椒▽?duì)你們進(jìn)行榜樣教育呢？

少先隊(duì)員1：我們老師就是在課堂上講過(guò)雷鋒的故事，哦對(duì)了，還給我們講過(guò)小蘿卜頭的故事，我們班還有講這種英雄人物的書呢。

少先隊(duì)員2：我們班就是開過(guò)幾次班會(huì)，有一次我們還選過(guò)好人好事。

從訪談材料中可以看出，多數(shù)少先隊(duì)的榜樣教育目前主要采用主題班會(huì)、演講、評(píng)選好人好事、閱讀書籍材料等方式。這幾種榜樣教育方法也是較為普遍的榜樣教育方法。這些方法雖然在榜樣教育中能起到一定的效果，但與當(dāng)代少先隊(duì)員的實(shí)際生活脫軌，與時(shí)代結(jié)合不夠緊密，長(zhǎng)期使用，往往容易使少先隊(duì)員產(chǎn)生抗拒、抵觸的心理，從而大大削弱了榜樣教育的效果。

在對(duì)陜西省咸陽(yáng)市城區(qū)某小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的訪談中，也了解到少先隊(duì)榜樣教育方法方面存在的上述問(wèn)題：

訪談?wù)撸耗悄闼诘膶W(xué)校為少先隊(duì)員樹立了哪些榜樣？

少先隊(duì)輔導(dǎo)員：我們給孩子們樹立的榜樣就是一些有大事跡的、書本上的人物，例如劉胡蘭、董存瑞等;或者偶爾會(huì)宣傳校園中的身邊小人物，比如校園中或是班級(jí)中的好人好事，但是從我自己的感受來(lái)看，我們進(jìn)行的榜樣樹立似乎成效并不顯著，大部分孩子似乎對(duì)以前的那些英雄人物并不是很感興趣。

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代青少年兒童接觸外界信息的方式方法也有了巨大的變化。在生活中隨處可見的娛樂(lè)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、游戲等都可以成為榜樣教育的手段和方式。但非常遺憾的是，目前少先隊(duì)員所接受的榜樣教育未能很好地與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，脫離少先隊(duì)員的現(xiàn)實(shí)生活，忽略了時(shí)代的需要，也忽視了少先隊(duì)員的情感需要。

（三）少先隊(duì)榜樣教育的連續(xù)性不足

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持方才能夠收獲實(shí)效。在此方面，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行榜樣教育也不例外。

訪談?wù)撸撼嗽谏傧汝?duì)活動(dòng)中為少先隊(duì)員們講述榜樣人物的事跡等一些教育，有沒(méi)有相關(guān)的后續(xù)教育或者活動(dòng)呢？

少先隊(duì)輔導(dǎo)員：這個(gè)我必須承認(rèn)是有缺失的，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)還是主要的任務(wù)并且孩子們的課業(yè)任務(wù)相當(dāng)繁重，所以在榜樣教育的相關(guān)后續(xù)教育問(wèn)題上也是存在漏洞的。對(duì)于現(xiàn)階段的少隊(duì)榜樣教育還只是停留在課堂或者少隊(duì)活動(dòng)中的。

連續(xù)性是少先隊(duì)榜樣教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從訪談材料中也能看出，大部分少先隊(duì)都存在榜樣教育連續(xù)性不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在班主任、輔導(dǎo)員等老師不能將榜樣教育持續(xù)進(jìn)行下去，往往只是為少先隊(duì)員們樹立一些榜樣，再對(duì)榜樣進(jìn)行宣傳，呼吁少先隊(duì)員對(duì)榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和效仿，但忽略了榜樣教育的長(zhǎng)期性與持續(xù)性。這一疏忽必然使得少先隊(duì)榜樣教育的效果大為減弱。

三、少先隊(duì)榜樣教育的優(yōu)化對(duì)策

通過(guò)對(duì)一所小學(xué)的少先隊(duì)員及輔導(dǎo)員的訪談可知，當(dāng)前少先隊(duì)榜樣教育主要存在少先隊(duì)員對(duì)榜樣的選取存在偏差、榜樣教育方法與時(shí)代結(jié)合不夠緊密、少先隊(duì)榜樣教育的連續(xù)性不足等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面努力，使少先隊(duì)榜樣教育發(fā)揮出真正的功效。

（一）為少先隊(duì)榜樣教育營(yíng)造健康良好的環(huán)境氛圍

在大眾傳媒全面覆蓋的時(shí)代，我們應(yīng)該充分利用傳媒手段，利用豐富的現(xiàn)代化信息資源，為少先隊(duì)員榜樣教育做好宣傳與引導(dǎo)工作。首先，我們應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)今社會(huì)中明星偶像的積極榜樣作用，以其知名度與影響力帶動(dòng)少先隊(duì)員，將充滿朝氣的榜樣形象引進(jìn)到少先隊(duì)員的教育實(shí)踐中，打破以往榜樣教育單一化的現(xiàn)象。當(dāng)代明星偶像具有較強(qiáng)的行動(dòng)力，陽(yáng)光向上的形象也能深遠(yuǎn)持久地影響少先隊(duì)員，感染少先隊(duì)員。

同時(shí)，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，父母是孩子最親近的人，他們的言傳身教是最有說(shuō)服力的榜樣教育。在生活中我們常?？梢钥吹剑沸袃?yōu)良的家長(zhǎng)總會(huì)教出讓人喜愛(ài)的孩子，而家長(zhǎng)的糟糕行為在孩子身上也總會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。由此可見，家長(zhǎng)需要在提高自己思想道德水平的同時(shí)，還應(yīng)該配合學(xué)校、老師積極開展榜樣教育活動(dòng)，為少先隊(duì)員的榜樣教育做出積極的示范。

（二）少先隊(duì)榜樣教育形式多樣化

少先隊(duì)榜樣教育要得以優(yōu)化，還需要將榜樣教育的形式多樣化。除了傳統(tǒng)的榜樣教育方法之外，我們還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一方面，使得現(xiàn)代化的技術(shù)手段與榜樣教育相融合，如我們應(yīng)該將少先隊(duì)榜樣教育與現(xiàn)代化信息手段充分結(jié)合，利用合理的、科學(xué)的、少年兒童喜聞樂(lè)見的現(xiàn)代化資源為少先隊(duì)員提供榜樣教育的途徑。

另一方面，在榜樣教育當(dāng)中，我們可以采取讓少先隊(duì)員對(duì)榜樣人物進(jìn)行自主探索、訪談、評(píng)價(jià)和實(shí)踐的教育形式，更充分地發(fā)揮少先隊(duì)隊(duì)員的主體性。首先，教師可以將榜樣事跡、身邊好人好事進(jìn)行整合，讓少先隊(duì)員自主選擇自己感興趣的人物、事跡自主探索。其次，通過(guò)情景再現(xiàn)、案例分析等環(huán)節(jié)充分了解榜樣人物、事跡。再次，通過(guò)與榜樣人物見面、親身訪談等環(huán)節(jié)在模仿、分析、探索的過(guò)程中向榜樣學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)小組之間的評(píng)價(jià)與討論展示自己學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)學(xué)生親身參與提高榜樣學(xué)習(xí)的效率。

（三）加強(qiáng)榜樣教育的連續(xù)性

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，少先隊(duì)的榜樣教育也不例外[3]。鑒于應(yīng)試教育模式的存在，榜樣教育缺乏連續(xù)性仍然是當(dāng)前少先隊(duì)榜樣教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

針對(duì)上述情況，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該加強(qiáng)榜樣教育的連續(xù)性，可以在特殊的節(jié)日或少先隊(duì)活動(dòng)日，對(duì)少先隊(duì)員已有的榜樣人物、事跡認(rèn)知的前提下，進(jìn)行榜樣教育的再教育。具體來(lái)說(shuō)，可以組織少先隊(duì)員們情景再現(xiàn)、故事續(xù)演、榜樣人物采訪、榜樣人物見面會(huì)等一系列活動(dòng)，為少先隊(duì)員樹立長(zhǎng)期的、持久的榜樣，使少先隊(duì)榜樣教育發(fā)揮其最大的教育意義。

（責(zé)任編輯：藍(lán)天）

參考文獻(xiàn)：

[1]共青團(tuán)中央 教育部 全國(guó)少工委 關(guān)于印發(fā)《少先隊(duì)改革方案》的通知[EB/OL].http：//zgsxd.k618.cn/zywj/，2017-10-27.

[2]彭懷祖.和諧社會(huì)視閾下的榜樣與偶像研究[M].北京：學(xué)習(xí)出版社.2015：1.

[3]楊江丁，林頻.論教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)對(duì)少先隊(duì)分層教育的借鑒意義[J].上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：47.