吳紅梅

摘 ?要：“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育模式，它以家長(zhǎng)進(jìn)課堂、幼兒進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)形式，加強(qiáng)了家園合作，提升了教育合力，豐富了幼兒的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)了幼兒園教師的專業(yè)缺陷，促進(jìn)了教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家園共育 ?資源互補(bǔ) ?活動(dòng)形式

我國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭、幼稚園任何一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！彪S著教育改革的深入發(fā)展，新的教育理念逐漸滲透融入幼兒教育之中，家園共育也被賦予了新的內(nèi)涵，家長(zhǎng)助教活動(dòng)就是挖掘家庭教育資源、形成家園共育的主要實(shí)踐活動(dòng)之一。

一、多形式、多渠道增強(qiáng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)的意識(shí)

家長(zhǎng)助教，就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)，以家長(zhǎng)進(jìn)課堂、幼兒進(jìn)社區(qū)的形式，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。家長(zhǎng)助教以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大豐富了幼兒教育的教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)了幼兒園教師的專業(yè)缺陷，可以更好地促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)，提升教育合力。

“家長(zhǎng)助教”是一種新型的家園共育方式，它開(kāi)展的成效如何，取決于家長(zhǎng)參與的積極性和參與力度。由于家長(zhǎng)年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，在看待“家長(zhǎng)助教”的問(wèn)題上，所持的態(tài)度、觀念也各不相同。因此，教師要通過(guò)多種形式、多種渠道，喚醒家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的意識(shí)，形成助教觀念，發(fā)揮家長(zhǎng)們的特長(zhǎng)。

首先，幼兒園要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或調(diào)查表等方式，全面了解家長(zhǎng)中的資源，再通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)共同研究，達(dá)成共識(shí)。通過(guò)吸引家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)，引發(fā)家長(zhǎng)關(guān)于“我能為幼兒園教育做些什么”問(wèn)題的思考，提高家長(zhǎng)助教的積極性。

其次，本班教師與家委會(huì)成員可以根據(jù)本班兒童的實(shí)際情況，真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)。教師要扮演好“發(fā)起者、組織者、參與者”的角色，做好家長(zhǎng)的參謀與協(xié)助工作，與家長(zhǎng)共同設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、意義、形式、內(nèi)容的組織，可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，要提前做好活動(dòng)預(yù)案，防止發(fā)生意外。

再次，營(yíng)造平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長(zhǎng)消除顧忌，充滿信心地投入到整個(gè)活動(dòng)之中。針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，不同的情況，要采用不同的指導(dǎo)方法。同時(shí)要給家長(zhǎng)留有發(fā)揮的余地，對(duì)參與“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的家長(zhǎng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和感謝，使更多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，從不同的角度、以不同的方式，理解“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)開(kāi)展的意義，形成家長(zhǎng)助教的廣泛認(rèn)同。

二、拓寬家長(zhǎng)助教的活動(dòng)形式，有效推動(dòng)助教活動(dòng)的開(kāi)展

（一）家長(zhǎng)進(jìn)課堂的教學(xué)形式

家長(zhǎng)當(dāng)老師，具有職業(yè)特點(diǎn)的服裝與教學(xué)內(nèi)容讓孩子們耳目一新，好奇心爆棚。

中班的“我從哪里來(lái)”活動(dòng)，讓醫(yī)院婦產(chǎn)科主任、還有懷孕的媽媽共同完成教學(xué)活動(dòng)。婦產(chǎn)科主任穿著白色醫(yī)生裝，掛著聽(tīng)診器走進(jìn)活動(dòng)室，從懷孕媽媽隆起的肚子引入活動(dòng)主題，用聽(tīng)診器傾聽(tīng)胎心的跳動(dòng)，使孩子們好奇、疑問(wèn)涌上心頭。婦科主任用課件的形式給孩子們展示并講述從一個(gè)母親受孕，經(jīng)過(guò)十月懷胎的艱辛努力，或順利生產(chǎn)、或剖宮產(chǎn)，使可愛(ài)的寶貝來(lái)到世上，在親人們的精心呵護(hù)下，會(huì)笑了、會(huì)翻身了、會(huì)坐了、會(huì)爬了、會(huì)走了，漸漸長(zhǎng)大了，都陸續(xù)的上幼兒園了。孩子們看到了自己的成長(zhǎng)，真切的感受到媽媽的辛苦，老師及時(shí)引導(dǎo)：今天來(lái)到咱們班的就是兩位媽媽，孩子你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，很快有兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，抱住媽媽，大聲說(shuō)道：“媽媽我愛(ài)你”。小朋友們被感染了，有些孩子眼里浸滿了淚花。老師再引導(dǎo)班上的寶貝，你們還有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)，小朋友們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法，有的小朋友說(shuō)，要幫媽媽干活，有的晚上回家要把想說(shuō)的話告訴媽媽，有的要為媽媽做一件力所能及的事情。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一顆顆感恩的心在激烈的跳動(dòng)，一顆顆孝順父母的種子埋在了孩子們的心中。

大班的“熊大叔叔講安全”，就是讓爸爸穿上卡通服，扮演熊大，給孩子們講安全知識(shí)?；顒?dòng)從孩子們喜歡的電視卡通形象入手，抓住了孩子的心?；顒?dòng)開(kāi)始，裝扮整齊的卡通熊大來(lái)到了幼兒園，用圖片的形式，告訴孩子出現(xiàn)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、有人生病、遇到陌生人等情況，應(yīng)該怎么辦，讓兒童學(xué)會(huì)如何自救。在活動(dòng)中，還及時(shí)提醒家長(zhǎng)如何在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，幫助他人。熊大叔叔講到110、120、119都用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，如120是救護(hù)車，病人上車都很痛苦，就會(huì)發(fā)出唉喲的聲音。笑聲中，孩子們記住了120車的特殊意義?；顒?dòng)結(jié)束了，孩子們還圍在熊大叔叔身邊，問(wèn)這問(wèn)那，場(chǎng)面非常溫馨幸福。

“我是人民解放軍”活動(dòng)是中班的軍人爸爸，穿著軍裝，戴著軍帽，走著正步，進(jìn)入活動(dòng)室，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮讓孩子們眼前一亮，尤其是小男孩子們，滿眼的羨慕。軍人爸爸從認(rèn)識(shí)軍裝開(kāi)始，講到軍隊(duì)的生活，講到軍人的職責(zé)，講一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。給孩子們觀看國(guó)慶閱兵盛況，看空軍航展。孩子們一片歡騰，發(fā)自肺腑的喊到“太帥了、真酷”。接下來(lái)，軍人爸爸教孩子們坐姿、站姿，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，孩子們即認(rèn)真又投入。軍人爸爸最后告訴孩子們要好好鍛煉身體，學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后也成為保衛(wèi)祖國(guó)的人民解放軍，成為研制新兵器的科學(xué)家，遠(yuǎn)大的理想讓孩子們有了約束自己行為的內(nèi)在動(dòng)力。

“我的生日蛋糕”是小班的雕花師傅媽媽給孩子們展示漂亮的生日蛋糕的制作過(guò)程。在雕花師傅媽媽的靈巧手上，一朵朵小花，一個(gè)個(gè)鮮活的小動(dòng)物像變魔術(shù)一樣呈現(xiàn)在孩子們的面前，讓孩子們新奇不已。好奇的同時(shí)感受到雕花師傅的辛苦，在品嘗美食的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了分享，懂得了珍惜別人的勞動(dòng)成果，愛(ài)惜糧食。

（二）社會(huì)實(shí)踐式的助教活動(dòng)

社會(huì)是一個(gè)大而活的課堂，家長(zhǎng)助教活動(dòng)可以利用社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，采取“走出去”的方式，讓社會(huì)教育資源為幼兒參與、了解社會(huì)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)。

為了培養(yǎng)幼兒的科技素質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣，讓幼兒了解簡(jiǎn)單的氣象知識(shí)，在小班家長(zhǎng)的聯(lián)系下，孩子們走進(jìn)了氣象站，開(kāi)展了“天氣預(yù)報(bào)真神奇”的觀察探索活動(dòng)。在工作人員的介紹下，孩子們?cè)跉庀笥^測(cè)分析室里見(jiàn)到了不斷變化的衛(wèi)星云圖，在科普館里，觀察了風(fēng)標(biāo)、能見(jiàn)度、降雨量等氣象觀測(cè)儀器。所有參與兒童與難得一見(jiàn)的氣象儀器有了一次親密接觸，享受了一次愉快的氣象科普之旅。在參觀中，孩子們沒(méi)有了往日的喧鬧和嬉笑，都在好奇的觀察，認(rèn)真的聆聽(tīng)。這次活動(dòng)不但使孩子們了解了氣象知識(shí)，還激發(fā)了他們了解氣象科學(xué)的興趣，表現(xiàn)出一種對(duì)科學(xué)知識(shí)無(wú)限向往的神情。

（三）參觀體驗(yàn)式助教活動(dòng)

在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)時(shí)涉及的感官越多，就越令人難忘，活動(dòng)也越有效。在參觀體驗(yàn)中反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐、探究，使幼兒能夠充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種事件，最終認(rèn)識(shí)了事物，掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康正確的觀念、情感、態(tài)度乃至心理品格。

我園是以英雄名字命名的幼兒園，因此我們每年都在中、大班中開(kāi)展“存瑞精神我傳承”活動(dòng)。我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ザ嫒鹆沂苛陥@，祭奠英雄，緬懷先烈，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)孩子知恩、感恩的情感，使他們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

中班小朋友在家長(zhǎng)爺爺?shù)膮f(xié)調(diào)下，家長(zhǎng)和孩子們走進(jìn)了森林消防大隊(duì)，“森林消防從我做起”活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。一輛輛排列整齊的紅色消防車，一個(gè)個(gè)身穿著桔黃色消防服、整裝待發(fā)的消防戰(zhàn)士，進(jìn)行了一場(chǎng)真槍實(shí)彈的滅火實(shí)戰(zhàn)演練，讓所有家長(zhǎng)和小朋友大開(kāi)眼界。緊接著家長(zhǎng)和孩子們也參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)了，緊急疏散、逃生演練，滅火實(shí)操訓(xùn)練，等等。孩子們?cè)诰o張有序的訓(xùn)練中，了解了消防常識(shí)，增強(qiáng)了防火安全意識(shí)，提高了防范火災(zāi)的能力。

（四）自然環(huán)境式助教活動(dòng)

大自然是幼兒最喜歡讀的一部真實(shí)豐富的百科全書(shū)，因此，我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、種植、采摘等，讓幼兒走進(jìn)自然，接觸大自然的萬(wàn)物生靈。在活動(dòng)中，他們主動(dòng)觀察，尋找自己感興趣的花草蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)霜雨露，努力探尋自然的奧秘，初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。

小班的第一學(xué)期是幼兒與老師建立親近關(guān)系的時(shí)期，也是家園相互了解，相互適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。為使雙方盡快熟悉起來(lái)，幼兒園開(kāi)展了一次主題為“親近大自然”的親子體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)不僅讓家園關(guān)系快速融洽，也讓生活在城市的孩子親手拔出帶著泥土清香的大蘿卜，剝出了豆莢中的一顆顆黃豆，收獲了沉甸甸的稻穗。喜悅與興奮掛在孩子的臉上，溫暖在家長(zhǎng)的心里。

中班“我要去采摘”活動(dòng)，是讓孩子們走出幼兒園。在家長(zhǎng)的陪同下，全班的孩子們來(lái)到了郊區(qū)草莓采摘園，大多數(shù)孩子都是第一次看到一顆顆新鮮、紅紅綠綠的草莓果。種植草莓的爸爸給孩子們介紹了草莓的生長(zhǎng)過(guò)程，教給孩子們辨別成熟草莓的方法，告訴孩子如何不損壞沒(méi)有成熟的草莓果、不弄壞草莓秧等，使孩子學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)。在品嘗采摘果實(shí)的時(shí)候，教師順勢(shì)引導(dǎo)孩子們：我們?cè)敢夂驼l(shuí)分享好吃的水果。從而讓孩子們心里有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。自然環(huán)境式的助教活動(dòng)，使幼兒在親近大自然的過(guò)程中，興趣盎然，快樂(lè)無(wú)限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性也獲得充分的發(fā)展。同時(shí)也增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒的情感交流。

三、借助助教群體優(yōu)勢(shì)，在交流分享中共促發(fā)展

家長(zhǎng)助教活動(dòng)為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭建了共育的互動(dòng)平臺(tái)，提供了一個(gè)交流和共享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)幼兒教師先進(jìn)的教育理念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn);教師也可以從家長(zhǎng)那里獲取更多有關(guān)兒童的有效信息，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)。家長(zhǎng)助教活動(dòng)也是教師、家長(zhǎng)彼此間的共享、交流的過(guò)程，教師、家長(zhǎng)資源共享、情感交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由此產(chǎn)生教育行為的相互碰撞，實(shí)現(xiàn)相互超越、相互提升。

家長(zhǎng)助教工作的實(shí)踐，使我深深地感受到，“家長(zhǎng)助教”是一種非常好的家園共育方式，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野，更是聯(lián)系教師、幼兒和家長(zhǎng)間關(guān)系的紐帶，營(yíng)造了家園共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面健康的發(fā)展，使幼兒教育更加充滿活力。

（責(zé)任編輯：曉角）