劉明皞

【摘 要】本文闡述基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念開展“第二課堂”實踐的重要性，論述學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念下高職院校“第二課堂”的實踐：文化基礎方面尋求實現(xiàn)人文底蘊與科學精神融合的載體，自主發(fā)展方面培養(yǎng)學生學會學習和健康生活的良好品行，社會參與方面激發(fā)個體責任擔當及實踐創(chuàng)新的使命意識;并從健全“第二課堂”中的學生社團、探索“第二課堂”與“第三課堂”的銜接融合、結合所在學院的特色開展活動等方面提出下一階段“第二課堂”的實踐探索方向。

【關鍵詞】學生發(fā)展核心素養(yǎng)? “第二課堂”? 實踐? 方向

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0035-02

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。2014年教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出，教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。“第二課堂成績單”制度是共青團中央圍繞中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中“三全育人”總目標，積極實現(xiàn)立德樹人根本育人任務的一項創(chuàng)新性工作探索。通過仔細對比學生發(fā)展核心素養(yǎng)與“第二課堂成績單”制度中的內容不難發(fā)現(xiàn)，兩者育人的最終目的都是力圖培養(yǎng)出自由而全面發(fā)展的青年，旨在具體提升學生自主發(fā)展、文化基礎、社會參與三個綜合要素。本文擬對標學生發(fā)展核心素養(yǎng)內容，結合高職院校辦學特色，以柳州城市職業(yè)學院為例，探討高職院?！暗诙n堂”的設置及未來實踐方向。

一、基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念開展“第二課堂”實踐的重要性

自共青團中央學校部于2017年印發(fā)《高校共青團改革實施方案》以來，全國高校積極響應政策要求，進行了諸多有益探索，但在高校工作的實際成效上，特別是在高職院校中，卻呈現(xiàn)出“二八定律”現(xiàn)象。參照全國學校共青團研究中心專家的統(tǒng)計，全國目前約有200所高校能夠較為成熟地運作“第二課堂”工作，大致有500多所高校正在階段性推進相關工作。其中，能夠成功運作“第二課堂成績單”相關工作的高職院校則更為稀缺?！暗诙n堂成績單”制度改革的應然結果是借助“第二課堂”相關工具，更好實現(xiàn)高職院校“三全育人”的目標。從已開展相關工作的高職院校來看，不少高職院校存在的實然現(xiàn)象卻是推廣的“第二課堂成績單”制度游離在核心人才培養(yǎng)體系之外，缺少對相關政策文件的充分解讀，難以形成相關部門間的聯(lián)動，更缺乏對所在地區(qū)、所在高職院校辦學特色的體現(xiàn)，使得“第二課堂成績單”制度處在可有可無的尷尬境地，無法真正實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)教育的改革初衷。因此，將立足于打造“全面發(fā)展的人”這個核心目標的學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念用以指導“第二課堂成績單”制度有序進行，思考如何更好地將學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的各要素、素養(yǎng)、子項設置為“第二課堂成績單”各環(huán)節(jié)開設的前提，成為本文所要分析的重要問題。

二、學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念下高職院?！暗诙n堂”的實踐

（一）文化基礎方面：尋求實現(xiàn)人文底蘊與科學精神融合的載體。學生的文化基礎事關學生的美育成效，人文底蘊與科學精神的合理融合有助于科學地提升學生文化基礎。根據(jù)《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》和《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》等文件精神，對照學生發(fā)展核心素養(yǎng)文化基礎方面內容，應重點考慮如何提升學生對學校辦學特色的共鳴，加深學生對于校園文化的“美學”認同，同時激發(fā)青年動手參與校園人文建設的熱情。例如柳州城市職業(yè)學院多部門計劃嘗試探索將國際化、民族化的辦學特色與全國正在進行的“垃圾分類”工作相結合，學院“第二課堂”工作組目前正策劃于“到夢空間”APP開設創(chuàng)意分類垃圾桶比賽，由擁有設計專業(yè)特長的學生為主體，鼓勵由學生設計具有民族化、國際化特色元素的分類垃圾桶，在對垃圾科學分類的同時，也將發(fā)揮學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的科學動手能力，實現(xiàn)兩方面素養(yǎng)的融合性發(fā)展。

（二）自主發(fā)展方面：培養(yǎng)學生學會學習和健康生活的良好品行。青年學生自主發(fā)展強調的是學生的自主性，它的實現(xiàn)離不開正確的青年觀的指引。結合學生群體的任務分析看來，學會學習項目側重于外在任務，旨在培養(yǎng)學生立足本職身份，將學習作為人生長期性的發(fā)展任務;健康生活項則側重于內在任務，重在幫助學生樹立自尊、自愛、自重的健康生理及心理。柳州城市職業(yè)學院以杰出青年群體為杠桿，重視發(fā)揮學生干部這個“關鍵少數(shù)”群體的作用，通過開設“第二課堂”線上活動的方式，鼓勵新加入的學生干部、干事進行VIA24種人格優(yōu)勢自測，在客觀認識自身人格優(yōu)勢的前提下，進行“1+5橙團子校友圈”活動，即每名學生干部、干事在大學期間密切聯(lián)系隨機抽到的另外5名學生干部、干事，在學習、生活、實習等過程中加強交往、相互幫助。以此促進學生智商與情商的雙向提升，為日后的校友工作搭建早期平臺。

（三）社會參與方面：激發(fā)個體責任擔當及實踐創(chuàng)新的使命意識。青年學生的責任擔當表現(xiàn)在對黨和國家的認同，即愿意擔負起服務社會、奉獻社會的重要責任;而實踐創(chuàng)新重在挖掘青年的實踐動手能力。青年對實踐創(chuàng)新的探索是推動國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力。柳州城市職業(yè)學院目前已建成“柳橙汁”志愿服務隊，截至2019年9月，于柳州市志愿服務網實名注冊的學院志愿師生已超過7000人次，下轄的業(yè)務包含了陽光助殘、陽光體育、陽光捐贈、陽光扶貧四個板塊。此外，志愿服務隊成員定期前往扶貧幫扶村—— 融水縣滾貝鄉(xiāng)吉羊村，結合專業(yè)優(yōu)勢進行的“創(chuàng)業(yè)項目+實踐扶貧”探索，得到上級單位、組織的認可，獲得了全國青年志愿服務項目銀獎、全市青年服務項目金獎等榮譽，相關活動更是被“學習強國”APP轉發(fā)。每次志愿活動開展前，于柳州市志愿服務網開設活動報名窗口，設置活動線上報名方式，以模擬“第二課堂”積分的模式提升了學生的參與度和參與熱情，取得了較為理想的效果。

三、下一階段“第二課堂”的實踐探索方向

在之后一段時間的“第二課堂”實踐探索中，將進一步解讀學生發(fā)展核心素養(yǎng)內容及要求，結合高職院校辦學特色，嘗試從三方面科學設置活動版塊：第一，將“第二課堂成績單”中的思想成長類、實踐實習類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動納入學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的社會參與培育板塊，注重學生國家認同感培育的同時充分培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。第二，將“第二課堂成績單”中的工作履歷類、志愿公益類活動納入學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展培育板塊，通過靜態(tài)與動態(tài)相結合的方式，培育起學生樂學善學的良好學習實踐習慣以及珍愛生命、關愛他人的責任擔當。第三，將“第二課堂成績單”中的文體活動類、技能特長類活動納入學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的文化基礎培育板塊，注重學生人文情懷的塑造與研究性態(tài)度的養(yǎng)成。具體實施計劃如下：

（一）以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為導向，健全“第二課堂”中的學生社團。社團是青年學生直觀了解和加入“第二課堂”的最直接方式，學生社團活動對于全校學生提升思想政治水平、豐富課余文化生活、培養(yǎng)健康生活習慣有著十分重要的作用。推進大學社團的健康發(fā)展，是完善高職院?！暗诙n堂成績單”制度內容的重要環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)引導下，發(fā)揮社團于“第二課堂”中的主陣地作用，實現(xiàn)高職院校學生社團對朋輩的引領帶動作用，有助于實現(xiàn)青年學生樹立愛黨愛校、積極探索、服務社會、貢獻國家的決心。同時充分考慮到學生的個性化需求，盡可能地滿足每一名學生的興趣愛好，讓每一名學生都能有發(fā)揮自己才能、培養(yǎng)自身興趣、鍛煉自身技能的社團活動機會，促進學生的健康發(fā)展。

（二）以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)，探索“第二課堂”與“第三課堂”的銜接融合。有別于傳統(tǒng)課堂教學的形式，“第二課堂”側重于覆蓋學生“第一課堂”以外的文化、藝術、科技等各類校園課外活動;在此基礎上，近年來也有部分高校提出了“第三課堂”的概念。如大連大學認為“第三課堂”是為提升大學生綜合素養(yǎng)而進行的學習內容，形式大多是以社會實踐、短期幫工、酒店旅行社兼職等為代表的活動;西南交通大學提出的“第三課堂”側重于指代各類社會實踐和志愿服務、實習實訓等活動;西昌學院將“第三課堂”歸納為網絡遠程教育活動;閩江學院、淮陰師專將“第三課堂”描述為宿舍及后勤文化活動;揚州大學則推斷“第三課堂”應表現(xiàn)為學生政治成長活動。以核心素養(yǎng)的各維度為具體參照依據(jù)，在“第二課堂”的模塊化設置中，可靈活地將“第三課堂”的內容融進“第二課堂”相關項中，譬如將學生結對、外出研學等“第三課堂”活動納入“第二課堂”的實踐實習、工作履歷項目，將更好打通“第二課題”與“第三課堂”，破除信息孤島，幫助學生厚植家國情懷，開闊國際化視野。

（三）以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，結合所在學院的特色開展活動。將學生發(fā)展核心素養(yǎng)中各素養(yǎng)作為青年培養(yǎng)的目標，緊密結合學院及二級系部的工作特色，以此來打造亮點，在柳州城市職業(yè)學院已成為一項早于學院“第二課堂”全面工作開展而開展的工作。本著重心下沉的原則，結合5個系的特點，二級系部已提煉出系部“第二課堂”特色，分別為：機電系“工匠精神”;經管系“誠信道德”;建筑系“文化傳承”;信工系“黨團建+”;師范系“一心一意”。此外，學校自2017年開始推行的“雅”課程，是學?！按髮W生素養(yǎng)工程”的育人模式新探索。目前開設了12門優(yōu)雅課程（生活技能類）、8門風雅課程（藝術審美類）、12門文雅課程（地方文化類）。通過選修課的方式，以“社會人”綜合素養(yǎng)為立足點，以“紳士”“淑女”為培養(yǎng)目標，提升學生對雅致生活的追求、對優(yōu)秀文化的熱愛、對自我發(fā)展的信心。

【參考文獻】

[1]新時代熱詞編寫組.新時代熱詞[M].北京：人民日報出版社，2018：149

（責編 蘇 洋）