黑澤明

那是我當(dāng)電影導(dǎo)演以后的事了。

我在日本劇場觀看稻垣浩先生反映弱智兒童生活的影片《被遺忘的孩子們》，其中有這么一個(gè)鏡頭：場景是學(xué)校的教室，孩子們都在聽課，可是有一名學(xué)生，他的課桌遠(yuǎn)離大家，他單獨(dú)坐在一旁自顧自地玩。

我看著看著就產(chǎn)生了莫名的憂郁，同時(shí)不由得心慌意亂，再也坐不下去了。

我好像在哪里見過那個(gè)孩子。

他是誰呢？

我突然想起來，那是我呀！

想到這兒，我立刻站起來去了走廊，坐到那里的沙發(fā)上。

我想這可能是腦供血不足的征兆，便躺了下來。劇場的女員工頗為擔(dān)心地走到我跟前，問：“您怎么啦？”

“啊，沒什么?！蔽一卮鹆艘痪浔阆胱鹕恚蝗灰魂噽盒?，我差點(diǎn)兒要吐出來。

結(jié)果，她叫了一輛車把我送回了家。

那么，那時(shí)候我為什么情緒不好呢？原因是一看《被遺忘的孩子們》，我就想起了那些我不愿回憶的、令人不快的事。

我在森村小學(xué)上一年級(jí)時(shí)，覺得學(xué)校這種地方純粹就是監(jiān)獄。在教室里，我只感到痛苦和難受，一動(dòng)不動(dòng)地坐在椅子上，一直透過玻璃窗注視著陪我來上學(xué)的家人，看著他在走廊上來回踱步。

回想過去，我還沒到弱智兒童的那種程度，但智力發(fā)育得很晚是不可否認(rèn)的。老師說的東西我根本聽不懂，就只好自己玩自己的，結(jié)果老師把我的桌椅挪到遠(yuǎn)離大家的地方，把我當(dāng)作需要特殊對(duì)待的學(xué)生。

上課時(shí)老師常常望著我這邊，說：“這個(gè)，黑澤君大概不懂吧？”或者說：“這對(duì)于黑澤君來說，是很難回答的啦。”

每當(dāng)此時(shí)，我看到別的孩子都望著我嘿嘿竊笑，心里便非常難受。然而更令我傷心的是，正如老師所說，我的確不明白老師講的究竟是什么。

早晨的朝會(huì)上，老師一喊“立正”口令，一會(huì)兒的工夫我準(zhǔn)“撲通”一聲跌倒。我好像一聽到老師喊“立正”就緊張，以致暈倒。我就這樣被抬到醫(yī)務(wù)室，被放在病床上，然后護(hù)士走過來，俯身看我。

我記得有這么一件事——

下雨天，我們在室內(nèi)做拋球游戲。球朝我飛來，我卻沒接住。大概同學(xué)們覺得這樣很有趣，所以拼命地拿球砸我，常常砸得我很疼，這讓我心里很不痛快。于是，我把砸到身上的球拾起來，扔到室外的雨地里。

“干什么！”老師大聲怒斥我。

現(xiàn)在我當(dāng)然懂得老師發(fā)火的原因，可那時(shí)我還不明白，把砸在我身上、讓我心煩的球拾起來，然后扔出去，這有什么不對(duì)？

就這樣，在小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)的這段時(shí)期，我簡直就像在地獄受罪一般。

現(xiàn)在看來，只按老規(guī)矩行事，把智力發(fā)展較慢的孩子送進(jìn)學(xué)校，簡直是一種罪惡的行徑。

因?yàn)楹⒆觽兊闹橇Πl(fā)展水平參差不齊，有5歲時(shí)就像7歲那么聰明的孩子，便有雖然已經(jīng)7歲但只有5歲孩子的智力水平的孩子。智力的發(fā)展有快有慢，因人而異，那種僵死的規(guī)定完全是錯(cuò)誤的。

寫到這里我很激動(dòng)，因?yàn)槲?歲的時(shí)候就是那么呆頭呆腦的。學(xué)校生活使我深感痛苦，所以為了這樣的孩子，我情不自禁地把這段生活寫了下來。

據(jù)我的記憶，仿佛忽然刮來一陣風(fēng)一般，吹散了讓我的腦子處于迷茫狀態(tài)的霧。我的頭腦清醒過來，是在我家搬到小石川，我轉(zhuǎn)學(xué)到黑田小學(xué)讀三年級(jí)的時(shí)候。

我記得，從那以后，我就像泛焦（攝影技術(shù)專用名詞，即畫面內(nèi)一定范圍內(nèi)的景物全部清晰）那樣，和從前截然不同了。