余芝云 連 榕

( 福建師范大學(xué) 心理學(xué)院，福建 福州，350117 )

如何增強(qiáng)心理健康問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)的效果，是提升國(guó)民心理健康水平必須要考慮的問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為，識(shí)別心理問(wèn)題的易感因素并了解其作用機(jī)制是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。認(rèn)知易感—應(yīng)激模型，如貝克的抑郁的認(rèn)知模型Beck(1967)主張，人們對(duì)消極事件的錯(cuò)誤認(rèn)知是心理問(wèn)題的易感因素，易導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助的應(yīng)對(duì)方式，繼而引發(fā)系列心理與行為問(wèn)題。而這一系列心理過(guò)程可能始于內(nèi)隱理論(Implicit Theory)即個(gè)體對(duì)人的屬性可塑性的樸素解釋。[注]Carol S. Dweck and Ellen L. Leggett, “A Social-Cognitive Approach to Motivation and Personality”, Psychological Review, Vol.95, No.2, 1988, pp.256-273.雖然個(gè)體通常對(duì)其所持有的內(nèi)隱理論缺乏明確的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證，也不明正誤，然而就是這樣一個(gè)基于外行人視角建構(gòu)的“科學(xué)理論”，構(gòu)成了個(gè)體解釋、預(yù)測(cè)和判斷其內(nèi)部世界相關(guān)事件的意義框架，影響著個(gè)體對(duì)世界的感知與應(yīng)對(duì)。[注]Jessica L. Schleider and Han S. Schroder, Implicit Theories of Personality Across Development: Impacts on Coping, Resilience and Mental Health. The SAGE Handbook of Personality and Individual Differences, London: SAGE Publications Ltd., 2018, pp. 152-166.基于個(gè)體對(duì)屬性可塑性的不同假設(shè)，內(nèi)隱理論可歸結(jié)為兩大主題：實(shí)體論(entity theory)與漸變論(incremental theory)。實(shí)體論主張，人或事物的屬性是固定不變的，基本不受個(gè)人努力、動(dòng)機(jī)或情境的影響；漸變論則認(rèn)為，屬性是動(dòng)態(tài)可塑的，可經(jīng)個(gè)人努力或隨情境而改變。[注]Carol S. Dweck and Ellen L. Leggett, “A Social-Cognitive Approach to Motivation and Personality”, Psychological Review, Vol. 95, No.2, 1988, pp.256-273.整體而言，漸變論是個(gè)體應(yīng)對(duì)外界風(fēng)險(xiǎn)的保護(hù)性因素，與幸福感、親社會(huì)行為及生理平衡恢復(fù)積極相關(guān)；而實(shí)體論是個(gè)體心理健康的危險(xiǎn)性因素，與焦慮、抑郁等消極情緒，暴力、拖延等問(wèn)題行為及生理失調(diào)等密切相關(guān)。[注]Carol S. Dweck and David S. Yeager, Mindsets Change the Imagined and Actual Future. The Psychology of Thinking about the Future, New York: Guilford Press, 2018, pp.362-376; Jessica Schleider and Weisz John,“A Single-Session Growth Mindset Intervention for Adolescent Anxiety and Depression: 9-Month Outcomes of a Randomized Trial”, Journal of Child Psychology and Psychiatry, Vol.59, No.2, 2018, pp.160-170; David S. Yeager, “Dealing with Social Difficulty During Adolescence: The Role of Implicit Theories of Personality”, Child Development Perspectives, Vol.11, No.3, 2017, pp.196-201.雖然近年來(lái)內(nèi)隱理論作為心理健康研究的新視角日漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注[注]劉瑞光：《SOMA模型：自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的新進(jìn)展》，《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2016年第1期；胡心怡、陳英和: 《智力和人格內(nèi)隱觀對(duì)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式和抑郁的影響》,《心理發(fā)展與教育》2018年第5期。，但目前國(guó)內(nèi)還未有研究者從心理健康視角來(lái)全面梳理內(nèi)隱理論的價(jià)值。本文對(duì)內(nèi)隱理論與心理健康的關(guān)系及作用機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)一個(gè)內(nèi)隱理論影響心理健康的整合作用機(jī)制模型，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行展望。

1 內(nèi)隱理論對(duì)心理健康的影響

內(nèi)隱理論影響了個(gè)體對(duì)信息，特別是對(duì)逆境或不利環(huán)境中的信息的理解與判斷，進(jìn)而影響其后續(xù)的情緒、行為和生理反應(yīng)，以至其整體的心理健康水平。

1.1 情緒反應(yīng)

整體而言，在同一情境下，相較于實(shí)體論者，漸變論者體驗(yàn)到更多的積極情緒和更少的消極情緒?，F(xiàn)有研究主要從積極情緒、消極情緒和臨床情緒障礙三個(gè)層面探討內(nèi)隱理論對(duì)情緒反應(yīng)的影響?，F(xiàn)有研究比較一致地發(fā)現(xiàn)，在同一情境下，相較于實(shí)體論，對(duì)智力或人格持有漸變論的個(gè)體體驗(yàn)到更高水平的主觀幸福感。[注]Athanasios Mouratidis, Aikaterini Michou,and Aikaterini Vassiou, “Adolescents’ Autonomous Functioning and Implicit Theories of Ability as Predictors of Their School Achievement and Week-to-Week Study Regulation and Well-being”, Contemporary Educational Psychology, No.48, 2017, pp.56-66; Guang Zeng, Hanchao Hou,and Kaiping Peng,“Effect of Growth Mindset on School Engagement and Psychological Well-Being of Chinese Primary and Middle School Students: The Mediating Role of Resilience”, Frontiers in Psychology, Vol. 7, 2016, p.1873.在消極情緒調(diào)節(jié)方面，系列實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，漸變論有助于緩解個(gè)體在壓力情景中的消極情緒，而實(shí)體論可能會(huì)進(jìn)一步惡化個(gè)體的消極情緒。因?yàn)閷?shí)體論者主張?zhí)刭|(zhì)(包括特質(zhì)缺陷)是天生的難以改變的，所以在社會(huì)交往中經(jīng)歷了拒絕，在工作中得到了負(fù)面評(píng)價(jià)，在學(xué)業(yè)過(guò)渡期遇到挫折之后，易產(chǎn)生羞恥、慚愧等系列消極自我意識(shí)情緒及更為強(qiáng)烈和持久的焦慮和抑郁感。[注]David S. Yeager, “Dealing with Social Difficulty During Adolescence: The Role of Implicit Theories of Personality”, Child Development Perspectives, Vol.11, No.3, 2017, pp.196-201; Lauren C. Howe and Carol S. Dweck,“Changes in Self-Definition Impede Recovery From Rejection”, Personality and Social Psychology Bulletin, Vol.42, No.1, 2016, pp. 54-71; Xinyi Hu, Yinghe Chen,and Baowei Tian,“Feeling Better About Self After Receiving Negative Feedback: When the Sense That Ability Can Be Improved Is Activated”, The Journal of Psychology, Vol.150, No.1, 2016, pp. 72-87.與此同時(shí)，內(nèi)隱理論還能影響外在情緒調(diào)節(jié)。相較于持智力漸變論的家長(zhǎng)，持智力實(shí)體論的家長(zhǎng)，傾向于只表?yè)P(yáng)孩子的成功，并對(duì)孩子的失敗進(jìn)行批評(píng)，致使其子女在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)到更多的沮喪、焦慮、抑郁、恐慌、社交焦慮等消極情緒。[注]Carol S. Dweck, Chiyue Chiu, Yingyi Hong, “Implicit Theories and Their Role in Judgments and Reactions: A Word From Two Perspectives”, Psychological Inquiry, Vol.6, No.4, 1995, pp.267-285.基于內(nèi)隱理論對(duì)個(gè)體情緒反應(yīng)的影響，一些研究者進(jìn)而探討了其在臨床上的應(yīng)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)(曾)患有內(nèi)化問(wèn)題的青少年進(jìn)行人格漸變論干預(yù)，可有效緩解其隨后9個(gè)月內(nèi)的焦慮和抑郁癥狀。[注]Jessica Schleider and Weisz John,“A Single-Session Growth Mindset Intervention for Adolescent Anxiety and Depression: 9-Month Outcomes of a Randomized Trial”, Journal of Child Psychology and Psychiatry, Vol.59, No.2, 2018, pp.160-170.

1.2 行為反應(yīng)

整體而言，實(shí)體論與成癮、暴力、拖延等系列問(wèn)題行為關(guān)系密切，而漸變論不僅有助于改善個(gè)體的問(wèn)題行為還能促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生健康行為。例如，在成癮行為的系列研究中發(fā)現(xiàn)，人格實(shí)體論顯著增強(qiáng)了非適應(yīng)性認(rèn)知對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的正向預(yù)測(cè)作用。[注]丁倩、唐云、魏華等:《相對(duì)剝奪感與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)系: 一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型》,《心理學(xué)報(bào)》2018年第9期。在暴力行為的系列研究中發(fā)現(xiàn)，人格實(shí)體論加劇了受排斥的經(jīng)歷與其攻擊報(bào)復(fù)行為間的關(guān)聯(lián)性[注]David S. Yeager, “Dealing with Social Difficulty During Adolescence: The Role of Implicit Theories of Personality”, Child Development Perspectives, Vol.11, No.3, 2017, pp.196-201.，移情能力實(shí)體論增強(qiáng)了低移情能力對(duì)暴力行為的正向預(yù)測(cè)作用。[注]David S. Yeager, Adriana S. Miu, Joseph Powers,and Carol S. Dweck,“Implicit Theories of Personality and Attributions of Hostile Intent: A Meta-Analysis, an Experiment, and a Longitudinal Intervention”, Child Development, Vol.84, No.5, 2013, pp.1651-1667; Arti U. Gandhi, Sindes Dawood,and Hans S. Schroder,“Empathy Mind-Set Moderates the Association Between Low Empathy and Social Aggression”, Journal of Interpersonal Violence, (in press), https://doi.org/10.1177/0886260517747604.在拖延行為的系列研究中發(fā)現(xiàn)，相較于漸變論，能力實(shí)體論預(yù)測(cè)了更多的學(xué)業(yè)拖延行為。[注]Athanasios Mouratidis, Aikaterini Michou, and Aikaterini Vassiou, “Adolescents’ Autonomous Functioning and Implicit Theories of Ability as Predictors of Their School Achievement and Week-to-Week Study Regulation and Well-being”, Contemporary Educational Psychology, No.48, 2017, pp.56-66;與實(shí)體論進(jìn)一步加劇個(gè)體的問(wèn)題行為不同，漸變論類(lèi)似于一個(gè)保護(hù)性因素，有效地緩解不利情景與個(gè)體問(wèn)題行為的關(guān)聯(lián)。如移情能力漸變論促進(jìn)個(gè)體付出更多改變自身移情水平的努力，并表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為[注]Arti U. Gandhi, Sindes Dawood, and Hans S. Schroder,“Empathy Mind-Set Moderates the Association Between Low Empathy and Social Aggression”, Journal of Interpersonal Violence, (in press), https://doi.org/10.1177/0886260517747604.；道德漸變論則與更多的志愿服務(wù)相關(guān)聯(lián)。[注]Hyemin Han, Youn-Jeng Choi, Kelsie J. Dawson, and Changwoo Jeong, “Moral Growth Mindset is Associated With Change in Voluntary Service Engagement”, PLoS ONE, Vol.13, No.8, 2018, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0202327.

1.3 生理反應(yīng)

在探究?jī)?nèi)隱理論對(duì)生理影響的現(xiàn)有研究中，研究者主要基于生物心理社會(huì)(BPS)的挑戰(zhàn)和威脅模型來(lái)考察實(shí)體論與漸變論對(duì)同一社會(huì)性壓力源的評(píng)估差異，以及由此產(chǎn)生的生理差異。整體而言，漸變論者更傾向于對(duì)壓力源進(jìn)行挑戰(zhàn)性評(píng)估，并產(chǎn)生更具適應(yīng)性的生理反應(yīng)和更快速的生理平衡恢復(fù)，而實(shí)體論者更傾向于將壓力源視為威脅，從而導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌和自主反應(yīng)失調(diào)，并可能就此累積成精神和身體健康問(wèn)題。Yeager等人[注]David S. Yeager, Hae Yeon Lee, and Jeremy P. Jamieson,“How to Improve Adolescent Stress Responses: Insights From Integrating Implicit Theories of Personality and Biopsychosocial Models”, Psychological science, Vol.27, No.8, 2016, pp.1078-1091.研究發(fā)現(xiàn)，持人格漸變論的美國(guó)青少年，相較于實(shí)體論者，不論是對(duì)日常生活壓力事件還是實(shí)驗(yàn)室誘發(fā)的社會(huì)性壓力源都進(jìn)行了更多的挑戰(zhàn)性評(píng)估，即認(rèn)為有資源滿(mǎn)足待評(píng)估的社會(huì)情境的需求，并由此產(chǎn)生了更為適應(yīng)的神經(jīng)內(nèi)分泌和自主反應(yīng)，如，唾液皮質(zhì)醇分泌以及血管阻力降低、心搏量更高、神經(jīng)內(nèi)分泌和交感神經(jīng)系統(tǒng)恢復(fù)更快。研究者在具有內(nèi)化問(wèn)題的美國(guó)青少年被試中，進(jìn)一步證實(shí)，當(dāng)撤離實(shí)驗(yàn)室誘導(dǎo)的社會(huì)性壓力源，接受人格漸變論干預(yù)的被試其交感神經(jīng)系統(tǒng)恢復(fù)的速度是未接受干預(yù)組的3倍。[注]Jessica L. Schleider and John R. Weisz,“Reducing Risk for Anxiety and Depression in Adolescents: Effects of A Single-Session Intervention Teaching That Personality Can Change”, Behaviour Research and Therapy, Vol.87, 2016, pp.170-181.此后，研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在自然情景下，智力實(shí)體論與漸變論對(duì)學(xué)業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)產(chǎn)生了與人格漸變論和實(shí)體論對(duì)社會(huì)性壓力源的應(yīng)對(duì)相似的評(píng)估差異和生理差異。[注]Hae Yeon Lee, Jerem y P. Jamieson, Adriana S. Miu, Robert A. Josephs, and David S. Yeager, “An Entity Theory of Intelligence Predicts Higher Cortisol Levels When High School Grades Are Declining”, Child Development, 2018, https://doi.org/10.1111/cdev.13116.

2 內(nèi)隱理論影響心理健康的機(jī)制

內(nèi)隱理論對(duì)心理健康的直接影響在理論與實(shí)證上均得到可靠的支持，但由于內(nèi)隱理論屬于內(nèi)隱性信念與框架，同時(shí)具有上位屬性與模糊性的特點(diǎn)，因此，它對(duì)心理健康的影響比單純的線(xiàn)性關(guān)系更為復(fù)雜。從現(xiàn)有研究來(lái)看，內(nèi)隱理論可能通過(guò)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的中介作用，以及個(gè)體因素和情景因素的調(diào)節(jié)作用，形成影響心理健康的復(fù)雜機(jī)制。

2.1 中介因素

內(nèi)隱理論不僅直接影響個(gè)體的心理健康水平，還通過(guò)成就目標(biāo)定向、歸因方式、自我概念、控制信念的中介作用影響心理健康。

2.1.1 成就目標(biāo)定向。成就目標(biāo)定向是個(gè)體心理動(dòng)力系統(tǒng)的核心要素，它是個(gè)體在困難面前出現(xiàn)掌握導(dǎo)向或無(wú)助導(dǎo)向反應(yīng)的動(dòng)力因素。[注]Carol S. Dweck and Ellen L. Leggett, “A Social-Cognitive Approach to Motivation and Personality”, Psychological Review, Vol.95, No.2, 1988, pp.256-273.。而內(nèi)隱理論是個(gè)體成就目標(biāo)的重要來(lái)源，內(nèi)隱理論可通過(guò)影響成就目標(biāo)定向進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康水平。[注]Carol S. Dweck and David S.Yeager, Mindsets Change the Imagined and Actual Future. The Psychology of Thinking about the Future, New York: Guilford Press, 2018, pp.362-376.主張個(gè)體的特質(zhì)水平是固定的、難以改變的實(shí)體論者，更傾向于設(shè)置表現(xiàn)目標(biāo)來(lái)驗(yàn)證自己的特質(zhì)水平；認(rèn)為個(gè)體的特質(zhì)水平是可塑的漸變論者，更傾向于建立學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)發(fā)展特質(zhì)。[注]劉瑞光：《SOMA模型：自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的新進(jìn)展》，《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2016年第1期；Richard W. Robins and Jennifer L. Pals, “Implicit Self-Theories in the Academic Domain: Implications for Goal Orientation, Attributions, Affect, and Self-Esteem Change”, Self and Identity,Vol.1, No.4, 2002, pp.313-336.實(shí)體論者由于注重成就目標(biāo)的結(jié)果導(dǎo)向，易將挫折與失敗歸因于自己無(wú)法改變的特質(zhì)缺陷，進(jìn)而產(chǎn)生更多的無(wú)助感、羞恥感，及焦慮、抑郁等消極情緒，嚴(yán)重影響個(gè)體的心理健康水平。漸變論者由于注重過(guò)程性目標(biāo)導(dǎo)向，善于將過(guò)程中的挫折與失敗視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生更為積極的心理與行為反應(yīng)。Lou[注]Nigel Mantou Lou and Kimberly A. Noels,“Changing Language Mindsets: Implications For Goal Orientations and Responses to Failure in and Outside the Second Language Classroom”, Contemporary Educational Psychology, Vol.46, 2016, pp.22-33.等考察了語(yǔ)言能力內(nèi)隱理論、成就目標(biāo)定向及失敗后的情感和行為反應(yīng)之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，不論語(yǔ)言水平的高低，語(yǔ)言能力漸變論者都更傾向于設(shè)立掌握目標(biāo)，這些目標(biāo)有利于指導(dǎo)個(gè)體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)受挫后產(chǎn)生更多的掌握導(dǎo)向反應(yīng)，更低的絕望和焦慮水平；在語(yǔ)言能力漸變論與掌握導(dǎo)向反應(yīng)的關(guān)系中，掌握目標(biāo)定向具有中介作用。而語(yǔ)言能力實(shí)體論者則更傾向于設(shè)置表現(xiàn)目標(biāo)，這種目標(biāo)導(dǎo)向使得個(gè)體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)受挫后易產(chǎn)生更多的無(wú)助導(dǎo)向反應(yīng)，更多的焦慮感和對(duì)失敗的恐懼感；在語(yǔ)言能力實(shí)體論與無(wú)助導(dǎo)向反應(yīng)中，表現(xiàn)目標(biāo)定向發(fā)揮著中介作用。

2.1.2 自我概念。自我概念即個(gè)體對(duì)自己的知覺(jué)與評(píng)價(jià)，與個(gè)體的心理健康有著密切關(guān)聯(lián)。[注]Richard W. Robins and Jennifer L. Pals, “Implicit Self-Theories in the Academic Domain: Implications for Goal Orientation, Attributions, Affect, and Self-Esteem Change”, Self and Identity,Vol.1, No.4, 2002 , pp.313-336.消極的自我概念與心理健康水平負(fù)相關(guān)，而積極的自我概念有助于提升個(gè)體的主觀幸福感。一方面，研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱理論通過(guò)影響消極反饋信息與個(gè)體的聯(lián)結(jié)來(lái)影響其自我概念的判定。[注]Lauren C. Howe and Carol S. Dweck,“Changes in Self-Definition Impede Recovery From Rejection”, Personality and Social Psychology Bulletin, Vol.42, No.1, 2016, pp. 54-71.實(shí)體論者認(rèn)為特質(zhì)難以改變，傾向于將行為和結(jié)果看作是個(gè)人潛在特質(zhì)的體現(xiàn)，所以更易將消極反饋信息及經(jīng)歷與自我概念聯(lián)結(jié)起來(lái)，產(chǎn)生消極的自我概念；漸變論者則將特質(zhì)視為動(dòng)態(tài)可變的，所以易將反饋信息及經(jīng)歷視為發(fā)展特質(zhì)的線(xiàn)索，而不是自我價(jià)值的體現(xiàn)。[注]Xinyi Hu, Yinghe Chen,and Baowei Tian,“Feeling Better About Self After Receiving Negative Feedback: When the Sense That Ability Can Be Improved Is Activated”, The Journal of Psychology, Vol.150, No.1, 2016, pp. 72-87.另一方面，研究發(fā)現(xiàn)，即使給予實(shí)體論者積極反饋也難以增強(qiáng)其積極的自我概念，對(duì)此研究者認(rèn)為，實(shí)體論者對(duì)消極信息更為敏感，且個(gè)人價(jià)值感非常脆弱，以致難以將積極評(píng)價(jià)整合進(jìn)自我概念中，所以即使得到積極反饋仍覺(jué)得需要更多的自我驗(yàn)證。[注]Karen D. Rudolph, “Implicit theories of peer relationships”, Social Development, Vol.19, No.1, 2010, pp.113-129.德韋克(Dweck)及其同事研究發(fā)現(xiàn)，相較于人格漸變論者，實(shí)體論者在回溯所經(jīng)歷過(guò)的人際拒絕或假想新的拒絕情景時(shí)都導(dǎo)致了自我概念的消極改變，從而阻礙了其從經(jīng)歷人際拒絕后的心理恢復(fù)，導(dǎo)致更強(qiáng)烈更持久的消極情緒，并更擔(dān)憂(yōu)拒絕的再次發(fā)生。[注]Lauren C. Howe and Carol S. Dweck,“Changes in Self-Definition Impede Recovery From Rejection”, Personality and Social Psychology Bulletin, Vol.42, No.1, 2016, pp. 54-71.由此可知，消極的自我概念中介了社會(huì)拒絕情景下實(shí)體論與心理健康水平的負(fù)向關(guān)聯(lián)，而誘導(dǎo)個(gè)體產(chǎn)生漸變論，有助于避免經(jīng)歷拒絕后的一系列負(fù)面影響，也有助于解除被拒絕的經(jīng)歷與消極自我概念之間的聯(lián)結(jié)。

2.1.3 歸因方式。歸因是對(duì)自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行的因果推論。個(gè)體關(guān)于特質(zhì)是否可塑的內(nèi)隱性觀點(diǎn)，為歸因提供了“理論性”框架，影響著個(gè)體的歸因風(fēng)格與歸因偏向，進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康水平。

一項(xiàng)為期4年的追蹤研究顯示，智力實(shí)體論者對(duì)挫折進(jìn)行了更多的無(wú)助性歸因，即將挫折歸因于不可控的因素，如固有的能力缺陷、運(yùn)氣和任務(wù)的難度水平，進(jìn)而產(chǎn)生更低的自尊及更多的羞恥和痛苦等消極情緒；相反，漸變論者傾向于可控性歸因，即將挫折歸因于內(nèi)在的、穩(wěn)定的、可控的因素，這促使其在面對(duì)挫折時(shí)表現(xiàn)出更為積極的應(yīng)對(duì)模式和更高的心理健康水平。[注]Richard W. Robins and Jennifer L. Pals, “Implicit Self-Theories in the Academic Domain: Implications for Goal Orientation, Attributions, Affect, and Self-Esteem Change”, Self and Identity,Vol.1, No.4, 2002 , pp.313-336.嘉德納(Gardner)[注]Lauren A. Gardner, Stewart A. Vella,and Christopher A. Magee, “The Relationship Between Implicit Beliefs, Anxiety, and Attributional Style in High-Level Soccer Players”, Journal of Applied Sport Psychology,Vol. 27, No. 4, 2015, pp. 398-411.等人檢驗(yàn)了能力內(nèi)隱理論、焦慮與內(nèi)在性、穩(wěn)定性、整體性和可控性這4種歸因方式的關(guān)聯(lián)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱理論通過(guò)可控性及整體性這兩種歸因方式影響個(gè)體的焦慮水平。具體而言，將挫折歸因于整體的和不可控的因素中介了能力實(shí)體論與焦慮之間的積極關(guān)系，而將挫折歸因于具體的和可控的因素中介了能力漸變論與焦慮之間的消極關(guān)系。

敵意歸因偏向，即個(gè)體將模棱兩可的情景或他人的行為意圖作敵意性解釋的偏向。這種歸因偏向?qū)е聜€(gè)體在應(yīng)對(duì)挑釁時(shí)易升級(jí)自己的攻擊性行為，并隨著時(shí)間推移產(chǎn)生系列攻擊性行為問(wèn)題。[注]Kenneth A. Dodge et al.,“Hostile Attributional Bias and Aggressive Behavior in Global Context”, Proceedings of the National Academy of Sciences, Vol.112, No.30, 2015, pp. 9310-9315.研究顯示，內(nèi)隱理論這種看似不懷敵意的觀念是敵意歸因偏向的來(lái)源。元分析結(jié)果顯示，在13—16歲的青少年中，人格實(shí)體論預(yù)測(cè)了更大的敵意歸因偏向，繼而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生更強(qiáng)烈的攻擊欲望。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，對(duì)被試進(jìn)行人格漸變論干預(yù)，顯著減少了其敵對(duì)歸因偏向及隨后8個(gè)月內(nèi)的攻擊報(bào)復(fù)欲望。[注]David S. Yeager, Adriana S. Miu, Joseph Powers，and Carol S. Dweck,“Implicit Theories of Personality and Attributions of Hostile Intent:A Meta-Analysis, an Experiment, and a Longitudinal Intervention”, Child Development,Vol.84, No.5, 2013, pp. 1651- 1667.由此，內(nèi)隱理論通過(guò)歸因風(fēng)格與歸因偏向影響了個(gè)體的心理健康水平。

2.1.4 控制信念?？刂菩拍罴磦€(gè)人對(duì)于情境因素和事件的控制程度的信念，積極的控制信念是幸福感的重要來(lái)源，而消極的控制信念是系列內(nèi)外化問(wèn)題的重要風(fēng)險(xiǎn)因子。[注]Guang Zeng, Hanchao Hou，and Kaiping Peng,“Effect of Growth Mindset on School Engagement and Psychological Well-Being of Chinese Primary and Middle School Students: The Mediating Role of Resilience”, Frontiers in Psychology, Vol.7, 2016, p.1873.研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱理論是個(gè)體控制信念的重要來(lái)源。相信特質(zhì)不變的實(shí)體論者，更易將情景視為難以控制和改變的；而相信特質(zhì)可經(jīng)努力而改變的漸變論者，易形成積極的預(yù)期和控制信念。研究者以(曾)經(jīng)歷內(nèi)化問(wèn)題的美國(guó)青少年為被試，在實(shí)驗(yàn)室誘導(dǎo)的社會(huì)壓力情境下探討內(nèi)隱人格理論、控制信念、及焦慮、抑郁水平之間的關(guān)聯(lián)。研究結(jié)果表明，個(gè)體積極的控制信念與其抑郁和焦慮水平負(fù)相關(guān)，實(shí)體論與較高的抑郁及消極的初級(jí)控制信念正相關(guān)；對(duì)被試進(jìn)行漸變?nèi)烁裾摳深A(yù)后，顯著增強(qiáng)了其積極的控制信念，并預(yù)測(cè)了9個(gè)月后青少年抑郁癥狀及行為控制方面的顯著改善。因此，不同的控制信念，在實(shí)體論與心理健康，以及漸變論與心理健康之間具有不同的中介作用。[注]Jessica L. Schleider and John R. Weisz,“Reducing Risk for Anxiety and Depression in Adolescents: Effects of A Single-Session Intervention Teaching That Personality Can Change”, Behaviour Research and Therapy, Vol.87, 2016, pp.170-181.

2.2 調(diào)節(jié)因素

內(nèi)隱理論不僅通過(guò)上述中介因素影響個(gè)體的心理健康水平，其對(duì)個(gè)體心理健康的影響還受個(gè)體和情景等因素的調(diào)節(jié)。

2.2.1 個(gè)體因素。性別與年齡是兩個(gè)重要的人口學(xué)變量。已有研究表明，在不同性別、不同年齡群體中，內(nèi)隱理論影響心理健康的機(jī)制不同，性別和年齡在內(nèi)隱理論與心理健康關(guān)系之間具有調(diào)節(jié)作用，約束著內(nèi)隱理論影響心理健康的邊界條件。

對(duì)實(shí)體論與內(nèi)化問(wèn)題關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)體論與內(nèi)化問(wèn)題的關(guān)系在男女生之間存在差異，即女生實(shí)體論與內(nèi)化問(wèn)題的相關(guān)性要顯著高于男生。[注]Jessica L. Schleider and John R. Weisz,“Mental Health and Implicit Theories of Thoughts, Feelings, and Behavior in Early Adolescents: Are Girls at Greater Risk?”, Journal of Social and Clinical Psychology, Vol.35, No.2,2016, pp.130-151.由此可知，性別是實(shí)體論與內(nèi)化問(wèn)題關(guān)系中的一個(gè)調(diào)節(jié)變量。內(nèi)隱理論對(duì)心理健康的影響還在個(gè)體發(fā)展階段存在差異。已有研究表明，相較于成年而言，青少年的智力和人格內(nèi)隱理論對(duì)內(nèi)外化問(wèn)題的影響更為明顯。[注]Elyse R. Rosenberg, Keith B. Burt, Rex L. Forehand， and Amy A. Paysnick,“Youth Self-Views, Coping with Stress, and Behavioral/Emotional Problems: The Role of Incremental Self-Theory”, Journal of Child and Family Studies, Vol.25, No.6, 2016, pp.1713-1723.

2.2.2 情景因素。已有研究表明，內(nèi)隱理論對(duì)心理健康的影響受具體情景的影響，狀態(tài)性情景對(duì)內(nèi)隱理論與心理健康的關(guān)系具有一定的調(diào)節(jié)作用。例如，在面對(duì)威脅性場(chǎng)景時(shí)，實(shí)體論者與漸變論者行為反應(yīng)存在差異。相較于實(shí)體論者，漸變論者表現(xiàn)出更適應(yīng)的自我調(diào)節(jié)，并對(duì)未來(lái)持有更積極的預(yù)期。[注]Jeni L. Burnette, Ernest H. O’Boyle, Eric M. VanEpps, Jeffrey M. Pollack and Eli J. Finkel,“Mind-Sets Matter: A Meta-Analytic Review of Implicit Theories and Self-Regulation”, Psychological Bulletin, Vol.139, No.3, 2013, pp.655-701.同時(shí)，內(nèi)隱理論影響心理健康，還受個(gè)體對(duì)威脅性場(chǎng)景熟悉性的影響。已有研究表明，隨著個(gè)體在威脅性場(chǎng)景中學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，實(shí)體論者表現(xiàn)出更多的焦慮，而漸變論者的焦慮情緒則更少。[注]Jason E. Plaks and Kristin Stecher,“Unexpected Improvement, Decline, and Stasis: A Prediction Confidence Perspective on Achievement Success and Failure”, Journal of Personality and Social Psychology, Vol.93, No.4, 2007, pp.667-684.然而也有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)待他人的初次失誤，漸變論者表現(xiàn)出比實(shí)體論者更多的包容，但是當(dāng)面對(duì)他人持續(xù)犯錯(cuò)時(shí)，人格漸變論者卻表現(xiàn)出比實(shí)體論者更多的苛責(zé)。[注]Arseny A. Ryazanov and Nicholas J.S. Christenfeld,“Incremental Mindsets and the Reduced Forgiveness of Chronic Failures”, Journal of Experimental Social Psychology, Vol.76, 2018, pp.33-41.

3 一個(gè)整合的作用機(jī)制模型

圖1 內(nèi)隱理論影響心理健康整合的作用機(jī)制模型

基于上述分析，我們嘗試建構(gòu)了一個(gè)內(nèi)隱理論影響心理健康的整合機(jī)制模型(圖1)。在該模型中，持特質(zhì)可塑性不同觀點(diǎn)的個(gè)體，其心理健康水平不同。實(shí)體論者認(rèn)為特質(zhì)固定不變，更易產(chǎn)生消極的情緒、行為和生理反應(yīng)；而漸變論者則認(rèn)為特質(zhì)具有可塑性，可以不斷變化和發(fā)展，因而更易產(chǎn)生積極情緒、行為和生理反應(yīng)。實(shí)體論與漸變論不僅可以直接影響個(gè)體的情緒、行為和生理反應(yīng)，而且還通過(guò)成就目標(biāo)定向和自我概念的人格與動(dòng)機(jī)機(jī)制、歸因方式和控制信念的認(rèn)知機(jī)制的中介作用影響心理健康；實(shí)體論與漸變論對(duì)心理健康的影響受到性別與年齡、狀態(tài)性情景等因素的調(diào)節(jié)作用。該模型提示我們，內(nèi)隱理論的作用機(jī)制具有多樣性，也具有復(fù)雜性。上述中介機(jī)制之間本身既相互獨(dú)立，又相互滲透。如，成就目標(biāo)不僅可以解釋內(nèi)隱理論對(duì)心理健康的作用機(jī)制，還可以解釋歸因方式的個(gè)體差異。[注]李抗、楊文登:《從歸因療法到內(nèi)隱理念: 德韋克的心理學(xué)理論體系及影響》,《心理科學(xué)進(jìn)展》2015年第4期。同樣，我們認(rèn)為個(gè)體因素也不是單獨(dú)的作用機(jī)制，而是會(huì)受到情景相關(guān)因素的調(diào)節(jié)。

4 未來(lái)研究取向

內(nèi)隱理論對(duì)心理健康的影響是一個(gè)復(fù)雜、整合的作用機(jī)制。在研究?jī)?nèi)容和研究視角兩個(gè)層面， 未來(lái)的研究可從以下幾個(gè)主要方向來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證與完善整合的作用機(jī)制模型。

4.1 深化對(duì)邊界條件的研究

現(xiàn)階段研究普遍支持漸變論具有更積極的心理意義。然而，Dweck等[注]Carol S. Dweck，Chiyue Chiu,and Yingyi Hong, “Implicit Theories and Their Role in Judgments and Reactions:A Word From Two Perspectives”, Psychological Inquiry, Vol.6, No.4, 1995, pp.267-285.曾指出，漸變論和實(shí)體論各有利弊。實(shí)體論將事物的特質(zhì)視為固定不變的，這給個(gè)體展現(xiàn)了一個(gè)高度可測(cè)的世界，使之能在紛雜或有限的信息中快速地做出判斷，獲得確定感和安全感。所以，未來(lái)要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)隱理論調(diào)節(jié)因素特別是情景因素的研究，及情景因素和個(gè)體因素交互作用的研究，以進(jìn)一步厘清影響漸變論和實(shí)體論優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的邊界條件。

4.2 拓展臨床研究

雖然系列實(shí)證研究揭示內(nèi)隱理論與個(gè)體的內(nèi)外化問(wèn)題存在關(guān)聯(lián)，但以非臨床研究居多，僅有的幾例臨床研究也主要關(guān)注焦慮、抑郁等情緒障礙，較少涉及其他臨床癥狀，如人格障礙、睡眠障礙、厭食障礙等。除了探索內(nèi)隱理論與更為廣泛的心理障礙的關(guān)聯(lián)，將其整合進(jìn)心理障礙的病因?qū)W研究中，補(bǔ)充和擴(kuò)展相關(guān)心理障礙(如抑郁癥、社交焦慮癥)的概念，也是未來(lái)努力的方向。

4.3 從畢生發(fā)展的視角來(lái)探索內(nèi)隱理論與心理健康的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)

根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展理論，人生的每一階段都存在特定的發(fā)展任務(wù)和心理危機(jī)，并由此衍生出適應(yīng)不同發(fā)展階段的應(yīng)對(duì)模式。然而，現(xiàn)階段研究主要集中于青少年人群中，對(duì)成年人特別是中老年人的研究十分匱乏，且缺乏對(duì)不同年齡階段被試者的對(duì)比研究。雖然系列研究證實(shí)，內(nèi)隱理論與兒童、青少年和成年早期被試的適應(yīng)不良的社會(huì)壓力反應(yīng)相關(guān)，然而我們并不知道：兩者的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度如何隨著時(shí)間而改變？?jī)?nèi)隱理論是否也會(huì)影響中老年人的心理健康水平？?jī)?nèi)隱理論在整個(gè)生命周期中是否具有同等的可塑性？是否存在一個(gè)“理想”的發(fā)展階段，而在這個(gè)階段中進(jìn)行內(nèi)隱理論干預(yù)最有效？ 由此，未來(lái)需進(jìn)一步拓寬被試群體， 比較不同成長(zhǎng)階段群體的差異 ，將內(nèi)隱理論與每一成長(zhǎng)階段的危機(jī)應(yīng)對(duì)聯(lián)系起來(lái)，以探究?jī)?nèi)隱理論與心理健康的關(guān)聯(lián)在整個(gè)生命歷程中如何發(fā)展變化。

4.4 從文化視角來(lái)探索整合作用機(jī)制模型的跨文化適應(yīng)性

當(dāng)前研究樣本多來(lái)自西方文化背景，中國(guó)本土化研究應(yīng)值得關(guān)注。進(jìn)一步探究中西文化差異是否會(huì)導(dǎo)致內(nèi)隱理論具有不同的內(nèi)涵和具體的作用機(jī)制，如何應(yīng)用內(nèi)隱理論的研究成果，來(lái)改善中國(guó)人的心理健康水平等，都是我們未來(lái)努力的方向。