卜新堯

作文，尤其是考場(chǎng)作文，在審題之外，閱卷老師最關(guān)注的就是文章的骨架，也就是行文思路。沒(méi)有骨架、沒(méi)有思路，再好的血肉都會(huì)零落成泥，成為一盤散沙。平時(shí)高中生議論文寫作的通病，主要就是東拉西扯，扯到哪里算哪里。很多議論文，看似分析了很多，實(shí)則或凌亂、或重復(fù)，或糾結(jié)于同一個(gè)角度，由于無(wú)法展開而原地打轉(zhuǎn)。

如何寫出層次感？首先，需要我們抓緊一個(gè)對(duì)象，即關(guān)鍵詞，行文中采取硬點(diǎn)、軟點(diǎn)、巧點(diǎn)、頻點(diǎn)的方法;其次，要理清論證的主次，分清論證的先后順序，借助于一定的過(guò)渡句、提示句，遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)復(fù)句，巧妙地串聯(lián)起文章的整體結(jié)構(gòu)。一般不建議在同一個(gè)層面平行論證，比如都寫是什么，或者都寫有哪些，這樣不容易出現(xiàn)層進(jìn)感。建議大家多問(wèn)為什么，借助于發(fā)問(wèn)、追問(wèn)、連環(huán)問(wèn)，將論證層層推進(jìn)，形成必要的論證氣勢(shì)。比如，如今的“手機(jī)族”橫行，親情交流驟減。是什么原因?qū)е履贻p人離不開手機(jī)呢？?jī)H僅是因?yàn)槭謾C(jī)上的資訊和游戲具有吸引力嗎？如果讓手機(jī)消失，年輕人就會(huì)重拾親情嗎？那到底根本原因是什么呢？這樣就能沿著一個(gè)問(wèn)題主線，層層推進(jìn)，直至挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——正如一個(gè)人走路摔跤，路沒(méi)有錯(cuò)。同樣，年輕人沉迷手機(jī)、淡漠親情，不是，手機(jī)的錯(cuò)，錯(cuò)的是使用手機(jī)的人。

※原題呈現(xiàn)※

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩(shī)歌除外。

贊美是照亮人生的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能成長(zhǎng);批評(píng)也是人生中的亮光，沒(méi)有這道亮光，我們或許就會(huì)迷失方向。

※寫作指導(dǎo)※

從概念的界定而言，本文的三個(gè)關(guān)鍵詞為“贊美”“批評(píng)”“贊美和批評(píng)”。第一句話用“陽(yáng)光”來(lái)形容贊美，突出了贊美溫暖、激勵(lì)的作用，強(qiáng)調(diào)的是贊美的意義和作用。第二句話用“亮光”來(lái)形容批評(píng)，突出了批評(píng)的指引作用，它能幫助我們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤和虛妄。所以審題的最基本層面是寫贊美和批評(píng)的作用和意義。如果脫離這個(gè)范圍，只寫如何應(yīng)對(duì)“贊美”和“批評(píng)”，或者寫如何去贊美和批評(píng)，顯然是不準(zhǔn)確的。

本次作文很容易僅僅突出“贊美”和“批評(píng)”的正面作用，全文就變成了原材料的無(wú)限擴(kuò)充，缺乏對(duì)材料和關(guān)鍵詞的辯證分析。從思辨的角度，或從分類學(xué)的角度來(lái)考慮，贊美有好多種，有時(shí)候贊美是言不由衷的，有時(shí)是虛偽的;有時(shí)贊美能鼓勵(lì)人，但有時(shí)也能傷害人。如果我們能從不同的方面對(duì)“贊美”進(jìn)行分類討論、辯證分析，就顯得理性多了。同樣，針對(duì)第二句的“批評(píng)”也是如此。要注意的是本句中用一個(gè)“或許”已經(jīng)暗示了我們需要辯證分析。

從分析的對(duì)象和視野來(lái)說(shuō)，題目中的“我們”是一個(gè)虛指，不能僅僅是針對(duì)人，還應(yīng)包括國(guó)家、民族、社會(huì)以及與人相關(guān)的方方面面。更可以是一個(gè)具體的行為、行業(yè)或者群體。例如傳統(tǒng)文化技藝的傳承既需要贊美，也需要批評(píng)，才能更好地發(fā)展。